三宽家长学校 萧斌臣老师
重视智力教育，关注考试分数，这样的教育以孩子“成才”为目标，力图培养出一个所谓的“成功的人”。这样的“成功”脱离了教育的本质，忽视了作为一个健全人的品格、道德、习惯的培养，忽略了“成人”才是教育的根本，这是一种本末倒置。
基于观念上的偏差，存在一些看似正确，实则错误的问题，这是倡导教师观念重塑的缘由。在进行观念重塑之前，要了解教育的三大本质属性。把自然人转化为社会人
有意识、有目的、自觉进行
三要素（教育者、被教育者、教育内容）的矛盾运动
正因为教师处在教育环节中的重要位置，所以必须对教师的教育观念高度重视，否则就会对教育的良性发展产生错误的影响。重视智力教育，关注考试分数，这样的教育以孩子“成才”为目标，力图培养出一个所谓的“成功的人”。这样的“成功”脱离了教育的本质，忽视了作为一个健全人的品格、道德、习惯的培养，忽略了“成人”才是教育的根本，这是一种本末倒置。所谓“君子”，是有理想、有目标、有道德、有底线的活生生的人物，而“器”是器皿、容器，什么都能装，但却没有自身的属性。只注重向学生灌输知识、文化、技能，得到的是一个精致的“器”，却少了“君子”生动、人性的一面。“成器”不是教育的终极目标，要把做“君子”的信念传递给学生。在生命发展的不同阶段有不同的“窗口期”，有的“窗口期”适合学习语言，有的“窗口期”适合发展社交，在相应的窗口期进行技能学习才能最大化学习效果。但是，受到“起跑线”这一理念的影响，为了不让孩子输在“起跑线”上，对孩子的教育被无限期提前，导致数千万学童厌学、惧学。作为老师，要避免迎合这类忽视生命发展规律的观念，不要出现幼儿教育小学化，小学教育中学化，中学教育大学化，大学教育反而幼儿园化的“新四化”现象。对学生惯常的评价方法是考试分数，然而生命的精彩就在于每个个体的“不一样”，避免对不同生命个体间差异的认知误区，就要防止“一元评价”与“一叶障目”，而应该根据孩子的特点，因材施教。好逸恶劳、趋利避害……是人性与生俱来的弱点，想要改变并不容易，往往徒劳无功。作为老师要理解孩子表现出的一些小缺点小毛病，宽容与悲悯人性的弱点正是教育人的底色。教育的崇高目标是提升人性的境界，这是老师需要帮助学生完善的方面。爱“优生”是古今教师的“天性”，然而不是每个学生都是“英才”，有“优生”就会有“差生”，所以善待“差生”是所有教师的“天职”。其实，所谓的“差生”不过是应试教育评价标准下的产物。如果换一种眼光看教育，不会读书的学生也许动手能力强，动手能力不强的学生也许人际交往好，所以天下没有“差生”。“择校热”折射出的是学校教育的“一支独大”，仿佛只要孩子上了一个好学校就会有一个锦绣前程。只有学校教育才是教育的认知误区，导致教师成为教育的“独行侠”，学校教育膨胀成“无限责任公司”。所以只有厘清各方责任才能解放教师、解放学校。“应试教育”牵扯到千家万户的利益，对老师来说，成绩作为一种标准，既考核了学生，也考核了老师自己。把学校教育片面理解为“应试教育”，甚至“考试教育”，这让教育的路越走越窄。客观评价“应试教育”的功过是非，尽管总是成为被诟病的对象，但也切实地为社会发展培养了人才。近几年，新高考改革在全面推进。新高考的精髓是考虑了人的个性差异，不再用一张卷纸去评价所有学生，让个性化教育在应试教育的方格里起翩翩起舞。家校合作不是让家长“盯作业”，这是本末倒置。孩子的品德、习惯等品性是在家庭中耳濡目染形成的，家庭教育对孩子的影响，在成长过程中要远远大于学校教育。所以学校教育是家庭教育的延伸与补充。如果教师对家长能够起到引领、提升的作用，帮助家长提升教育能力，参与家校合作，教师的负担就会减轻，家长就会变成教育的新动能。人工智能时代，教师不再是单一的知识传播者，而要转型为梦想的点燃者、生涯的规划者、成长的陪伴者。告别教书“匠”，向着教育家的方向前进。5G时代已经来临，机器人已经能够替代人类从事简单的劳动，不远处已经“烽烟四起”，这就是未来竞争的缩影。教师这个古老的职业同样面临着与人工智能竞争的问题。作为老师，只有看清未来的发展趋势，才能找到发展的方向。也就是勇于更新观念，重塑自我，走向新的境界。
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