一 校园文化建设“乱象”透视
校园文化研究的繁荣是近十多年的事情，是企业文化研究繁荣后的产物。现在所有的学校都“重视”校园文化的建设，走进学校，在最显眼的地方都能看到这所学校的校训以及其他相关的理念文化。如果稍留心一下，问一下学校的老师、同学，你就会发现这表面“繁荣”背后的玄机。
有的学校的校园文化只是静态的装饰或宣传的道具，他们的来源或是文化公司的创意，或只是校长一厢情愿的自娱。
有的学校的校园文化只是教育行政文化的翻版，既没有区域文化的个性，也没有传统文化的精髓，更没有时代特征的准确定位。
有的学校的校园文化只是某几所名校文化的“拼盘”，“桔生淮南为桔，桔生淮北为枳”的闹剧时常上演。……
甚至有的校长还说：“那些虚无缥缈的东西有什么作用，把课上好才是硬道理。
”其实没有好的校园文化，想把课上好，那是“痴人说梦”。文化是无处不在的，没有好的文化，坏的文化自然就会滋长。
二 校园文化建设经典案例
上海北郊学校是一所三校合一的学校，简单的合并并没有给这所学校带来新的生机，摆在面前的困难时：生源缺乏、机构臃肿、管理低效、文化缺失。为了转变困境学校从2001年开始对校园文化进行了认真地梳理与思考。
学校首先引入了“全面质量管理思想”，对全体教职员工进行培训。本着理念先行的原则，经过全体教职员工的多次循环讨论提炼出学校的理念系统。
价值理念：负责、多元、协力；
教育理念：为每个孩子创造美好未来；
共同愿景：“静思、能群”的学习者，打造“负责、多元、协力”的学习共同体（其他理念请阅郑杰校长的《改造学校待何时》和《给教师的一百条新建议》）。
紧接着学校进行了组织变革和制度建设，但北郊学校很快就发现这些变化并没有达到理想的效果。于是文化引领就成了他们的主攻方向。他们开始努力建设学校文化的三个世界。构造一个求真的知识世界。他们做了三件事情：
一是倡导阅读，花钱建设教师读书场所，成立了教师读书组织，指导、激励教师阅读，组织读书活动奖励读书教师。鼓励表达，设立教师论坛，创造一切说的机会；在口头表达的同时还进行书面表达，给教师不知写作任务，创办教师刊物《草根》。鼓励自主学习，每周发给教师学习材料，教师可表达，也可不表达，可长也可短，将教师的只言片语编成了《静思录》。构造一个向善的人际世界。他们从四个方面入手：
一是强调合作胜与竞争。希望我为教职员工都能找到自己的位置，发挥自己的长处，实现自身的价值。
二是构建教师团队，他们有三类教师团队：行政团队、工作团队、非正式团队。每年年终对这些团队进行综合评定。
三是每个人都要成为服务者，要求每个人都尽力改善服务，每年提升一个百分点的满意率。
四是大力推进民主管理。确立信息沟通---咨询与磋商---共同决策的工作程序。 构造一个优美的心灵世界。他们从三方面入手：一是用高雅艺术熏陶濡染教师的心灵，他们组织赏艺活动，组建教师合唱团、舞蹈团、摄影协会、旅行者协会等。二是注意学校形象的细节。三是关怀并引导教职工的人生幸福。 经过多年的努力上海北郊学校基本上形成了“求真、向善、幽美，负责、多元、协力”的合作型校园文化，当然上海北郊学校的校园文化建设也就成了一个成功的典范，学校自然也成了中国的名校。
三 校园文化建设的思考
校园文化是人类优秀文化的凝聚，是久经积淀而成的人文精神，是人类理想、道德、信念等的结晶。“入芝兰之室，久而不闻其香，化矣。”校园文化的灵魂就在于其教育性，没有教育性的校园文化，就像聋子的耳朵，是做给别人看的，甚至是有害的。
校园文化的灵魂就是对“真、善、美”的追寻----是通过校园内的一草一木，一亭一阁，一画一标等有形的载体营造一种潜在的“真、善、美”氛围；是通过学科的人文渗透、人性的制度、和谐的关系、高雅的礼仪等培育“真、善、美”的文明基因。
总之，校园文化的作用就是在潜移默化中促进师生高尚道德情操的形成，逐渐固化为一种内在的素养，从而提升个人与学校的品位。校园文化是一所学校走向优秀的根源，有优秀校园文化的学校一定会走向优秀，优秀的学校一定有独特的校园文化，校园文化是学校的名片。
校园文化的建设是难的，难在校园文化的形成不是靠强制，而是一种自发而然。是存在与校园师生心灵深处的，是一种认知思想，是一种精神内涵，是一种价值取向。所以说，校园文化应该是全体师生的共同参与努力追求的结果，是一个全员性概念，没有学校成员的全员参与，就没有真正的校园文化。承认校园文化的全员参与性，并不是否认校长在校园文化建设中的作用，校长是校园文化的引领者。“一个好校长，就是一所好学校。”主要强调的就是校长的思想引领，这种引领是一种文化与思想的引领。校长的文化视野、文化情怀直接决定学校文化的未来走向。未来的好校长一定既要通晓中国传统文化的精髓，又要熟悉世界文化的走向，能够准确把握时代特征，是一位“内外兼修”的文化使者。校园文化重在继承与发扬，不在重建。文化是逐渐沉淀与升华的，中华民族的文化之所以伟大就在于历经五千年而没有断层。校园文化的厚重也应该是这样的，清华大学的校训“自强不息，厚德载物”。在梁启超先生提出后，由校规逐渐演化为校训，百年来，历代清华人不断的丰富其内涵，显示出强大的生命力。有的时候一些校长，总喜欢“拨乱反正”从而彰显自己的教育教学思想，建立“自己”的校园文化，殊不知，这种做法对于文化的形成是愚蠢的，好的校园文化是站在前人的肩膀上努力突破，只有这样才能走向高远。否则就会陷入：推翻---重建---重建---推翻的低品位循环。校园文化的建设是一项系统工程，根据其载体的不同大体可以分为物质文化与精神文化、制度文化。从具体形态来分又可以分为理念系统，如校训、校风、教风、学风、校歌等；视觉识别系统，如校徽、校标等；建筑系统，如建筑、绿化等。但不管如何划分，教育教学理念应该是一切校园文化的核心，其他校园文化都应该是对校园文化核心内涵从不同角度进行体现。因此在考虑校园文化建设的时候，一定要正确的教育教学理念，在其的指导下系统的规划，也只有具有统一价值取向的校园文化才能在校园成员修性铸德方面发挥指导作用。
四 校长怎样建设校园文化
校园文化的价值在于通过氛围的营造，以润物无声的方式实现教育目标与理想。没有文化的校园，不能称其为校园，充其量也只是个培训机构。校园文化对内具有指导道德情操的修炼作用，其内部的文化认同十分重要，再好的制度没有文化的认同，一切都形同虚设。对外校园文化是塑造学校自我形象的标尺，是学校个性的彰显，“自我存在”的证明。校园文化是人文精神，我们要有勇于探索，敢于批判的精神，在反思中超越。要把重点放在促进内化上，内化需要过程，一蹴而就是不可能的。校园文化的基本理念一经提炼后，我们就要通过不同的活动载体，持续不断地让学校成员了解、理解、接纳、共建。从而实现在自我“觉解”中顿悟、践行。
1、校长要涵养自己的文化德性思路决定出路，校长是校园文化建设的领导者，校长的文化积淀决定着校园文化的精神特质。因此一位优秀的校长一定是一位博览群书的读书爱好者。“另类校长”郑杰之所以能够构建出独特的“北郊校园文化”就在于他深厚的文化底蕴。阅读让他拥有的独立思考的能力，阅读让他避免了“人云亦云”，阅读让他拥有了“上海十大读书标兵”的称号。无独有偶，被誉为“书生校长”的上海建平中学校长程红兵，在2006年由教育部师范教育司组编的“教育家成长从书—《程红兵与语文人格教育》”的附录中所列的主要论文与论著就有100项。最愚蠢的想法，写一百篇、一百部的作品，至少也得读一百篇、一百部。因此，校长要想建设优秀的学校，优秀的校园文化，就要从觥筹交错的应酬中解脱出来，把有限的时间投入到读书中去，投入到文化德性的修养中去。
2、建设学习共同体校园文化建设最基本的要求就是认同，但一经提炼马上要求所有的学校成员全体认同那是不可能的。怎么办？组建学习共同体，首先倡导认同者组建学习共同体，让“先觉”者走到学校的前台，让他们享受“先觉”的荣耀，让后通过激励、活动带到“后觉”者参与，不断地通化“后觉”者。总体思路是：“先觉”带动“后觉”，最终实现“共觉”。
3、持续不断地强化商家为了消费者能够记住自己的产品，会不断地投放围绕产品性能的各种广告。文化的力量在于潜移默化，为了学校员工能够深刻的理解校园文化，校长就要不断地阐述，变着发的阐述。会议中渗透，活动中蕴含，奖惩中彰显。
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