最近陆续听了很多老师的课，在吸收好的经验与做法的同时，也隐约感到一种忧虑，很多课堂花哨有余，底气不足，一些老师的课堂与其说是在上课，到不如说是在演戏更恰如其分。短短的四十五分中的时间，视频、音乐、表演、讨论、对话、抢答轮番上阵，高潮迭起，掌声不断。一堂课折腾下来，听课的老师一头雾水，问学生学到了什么，也都是一脸茫然，真不知道这样的课究竟成功在那里？
我认为真实的课堂首先应该是常规的课堂，任何一个老师都不可有精力去天天组织学生去排课本剧，去演小品，准备各种复杂的道具。对于学生来说，课余时间作业都是排得满满的，无论是时间还是精力也都是不允许的。偶尔一堂课还可以做到，经常性的这样搞起来，哪一学科也是做不到的。让学生参与固然是好事，但课堂毕竟不是表演舞台，特别是很多学生的表演，由于准备仓促，缺乏教师有效指导，粗制乱造，学生为表演而表演，只能说是课堂上的闹剧，完全失去了对课堂教学的辅助作用，教者也有哗众取宠之嫌。过度使用这些东西的结果，完全偏离了教学轨道。学生的主要任务还是理解知识、掌握知识和运用知识。一切教学活动必须紧紧围绕这一目标来筹划和实施，如果过分强调学生的表现意识，势必要影响到课堂的实际质量。
真实的课堂应该是有效的课堂，有些老师一堂课下来，要求学生讨论不下十余次，教法单一，每次最多也不过几分钟。讨论的问题一是妇孺皆知，明明白白，实际根本就没有讨论的必要。二是有些讨论题难度偏大，即使是老师也要费很多周折才能明确，却要求学生几分钟之内得出一致的结论，实在是勉为其难。还有的一些问题本来就是公说公有理，婆说婆有理，无所谓对与错，学生争论下去，一是课堂时间不允许，另外也会造成学生兴奋点和注意力的转移。进而会影响到课堂主要目标的达成。这样的课堂看似生动活泼，实际是虚张声势，最终的结论依然是老师做出的。所谓的讨论与探究不过是为教者烘托一下气氛。
还有一些老师对教学改革的认识有误区，心浮气躁，往往认为教学的花样越多越好，声光电一起上，这才是一堂好课，老师把自己的才艺淋漓尽致表现出来，才是能体现教师的水平，所以才会更热衷于折腾，实际上完全是被本求末，事倍功半，得不偿失。
我们说，一堂好课的唯一标准是看你的教学目标达程度是多少，学生的思维是否得到了启发和锻炼，是否在你的预定目标之外，还有新的收获，三维目标落实是否到位。绝不是看你的课堂是否热闹。现代化教学手段是否齐全。我们都学过《口技》这篇文章，能让人身临其境的感觉不过是：一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。如果我们老师也是：一块黑板，一根粉笔，一个讲台，你行吗？因此，要想真正的上好一节课，你就必须先练好内功，打铁先要自身硬，深入挖掘教材，吃透每一节课所讲知识的内涵和外延，精心设计教学流程，恰如其分的运用各种教学手段为教学服务，在课堂上精心去组织你的语言，实施你的教学策略，这才是必由之路，而绝不是挖空心思，去标新立异，课堂上折腾得老师比学生还累。真正的好课是学生思维的活跃，而不是形式上的热热闹闹，必要的教学辅助手段要有，但永远不是主角，记住，老师你才是课堂真正的主宰。联系客服
