我是庭爸，家庭教育指导总监，这么多年指导上千家长和孩子成长过程中，积累了丰富的实用技巧与经验。我很乐意分享我的所思所想，希望能够帮到你，让育儿变轻松。敬请关注，每天有收获。
又是一年开学季，各位老母亲喜迎孩子告别暑假，开始新的学习。
开学后，自然又是进入到以学习为主的时间了。同样，围绕着学习的一些困惑，也让我们这些做父母的，开始烦恼。
最简单的问题，那就是一直让我们烦恼的一个问题，在小学阶段，到底是成绩更重要呢，还是习惯更加重要？
认为成绩更重要的家长认为，成绩是衡量孩子学习质量的标准。学得好不好，就看成绩，成绩不好那肯定是有问题的。
认为习惯更重要的家长也有充足的理由：孩子刚上小学，成绩不稳定是正常的。而习惯养成肯定更重要。把习惯培养好了，自然成绩也不会差到哪里去。
这真的是中国式的父母焦虑啊！
在你得出自己的结论之前，看看这4个方面，我们再来做出判断。
先说说我女儿的情况。
女儿9月份开始上二年级。一年级刚读完，在这过去的一年里。她的表现很不错。被评为全班6个三好学生其中之一，小组长，语文课代表，每次语文老师发出作业通知时，均是以拍女儿记录上传到学习群。
学习成绩方面，稳定在95-100分之间，有过一二次落到95以下。
学习习惯很好，主动学习，放学回家会休息后很快写完作业。作业完成得工整和细致。会自己安排学习计划，注意力集中和专注。
那我们是怎么做的呢？
为什么呢？习惯与成绩是相辅相成的。没有好的习惯，成绩飘忽不定，大起大落。曾经在数学方面，我女儿有过最低考85分的成绩，而正常的状态是在95到100之间。后来发现，那段时间女儿的习惯有改变，有所拖延和磨蹭，这里，成绩就是一个信号，加上回家后的学习动作，都在说明她的状态发生改变了，需要引起我们家长的注意和重视。
我们开始有意识的调整策略，女儿写作业缺少自查，于是强化自查，同时让她注意，考试如何进行自查。此后她就养成每次考试都会自查的习惯。这个习惯带来的结果，就是考试成绩稳定在95分以上。
发现女儿有粗心的习惯，而且表现在看题容易漏题上面，这样的丢分最可惜，于是我们从她的阅题方面入手，引导她读题，列为重点。这一项习惯的重新建立，就消灭了一个丢分隐患。
在幼儿园阶段，可以更加侧重于习惯的养成。而到了小学阶段，在加入强制化的学习与考试之后，成绩也会成为重要的一部分。片面强调习惯反而不利于孩子对成绩的认识，而只强调成绩却不管这个成绩怎么来的，也不是我们最佳的做法。
做为父母，一定是在成绩与习惯的两个维度上做观察，习惯好了成绩也不会差。成绩不错则反馈了习惯良好。
在我们家，成绩好时，我们会把这做为女儿表现优秀的理由，让孩子建立起对自己的自信心。而成绩差强人意时，我们则强调习惯，告诉女儿，这次或许我们还不够细心，比如存在漏题的情况，下次面对这样的情况，你会怎么做，让女儿自己思考，这样的思考很有用，她会总结经验，这样，成绩不好反而成了习惯培养的试金石。
那么目的是什么呢？
那就是培养女儿对自己的自信、独立与自我效能感。
这里解释一下自我效能感，美国著名心理学家班杜拉于20世纪70年代在其著作《思想和行为的社会基础》中指出，自我效能感的定义是指“人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度”。
自我效能感与目标设置有直接关系。难度适宜的目标能让自我效能感得到提高。
自我效能感高的孩子，在面对困难时，更加倾向于自身努力不够，从而加强努力的程度。而自我效能感低的孩子，在困难面前倾向于认为自己能力不足，从而退缩不敢挑战。
在写作业方面，当孩子相信自己能够很好的完成作业时，他的自我效能感强，也就更能坚持与保持这样的状态。进而由此产生自信与毅力
她能看到自己的变化，能感受到获得好成绩的成就感，能看到不利局面后面的机会，同时在不断的考试中，她建立起对自己的信心，相信自己“能”，那她就敢于“试”，这样的自我认同，我认为更加重要。
最后，虽然所有孩子是平等的，但在老师眼里，会有好生差生之分，会有优秀与差劲之别。一年级的孩子也会随着老师的眼光而行动，学习好的会逐渐聚在一起，而学习不好的，他的好伙伴也是调皮捣蛋之辈。
有时候跟女儿聊学校的事，她告诉我，她喜欢这个同学，因为“她书读得好，潘老师喜欢她。”那个同学她不喜欢，因为“烦死了，总是被老师罚，大家都在笑他。”
从这里就能看出来了，人以类聚，物以群分。你是希望等到青春期才发现孩子与“坏孩子”在一起，还是现在就有目的的让他学会与“好孩子”呆一起？从这个角度来说，成绩很重要，那是好孩子与坏孩子的分水岭。
所以，你的看法是什么呢？
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