“作文三步法”之多维思维训练
第一部分 后分想
训练说明:多维思维训练中的概念和理论,对于这一批在写作上存在困难的学生来说显得比较生僻,理解有一定的困难。根据这一情况,我们在教学中尽量用浅显、通俗的语言来表述概念,用实例和具体场景来应证理论。把后分想、联想等理论知识融入日常教学中,在课文中分析这些理论在作品中的运用。
第一课时
训练任务:分析并理解后分想理论。
一、 简要介绍后分想理论。
从背景当中把几样有用的东西分离出来,分别对其进行抽象,然后用中间特征或矛盾、关系把它们联结起来,这一过程叫后分想。也就是说后分想这一思维过程可分为三个步骤。即分离——抽象——概括。
二、 在现实生活中应证后分想理论。
假设你去参加一个婚礼,感受到了浓浓的喜庆气氛,回家后写了一篇日记。试着分析自己的思路:
到达婚礼现场,看见美丽的新娘、满脸堆笑的新郎、宾客熙熙攘攘、人声鼎沸,于是在脑海里留下热闹的印象,在日记里写下喜庆的婚礼场面。
简单地说分离就是在你感受到的众多信息中筛选出有用的素材,抽象就是素材在脑海中的印象,概括即是把分离出来的素材通过一定的关系联系到一起。我们日常生活中都在不停的进行后分想,只是那是一种不自觉的行为,通过学习后分想理论才明白。
三、 实例演练 ;
1、 阅读教材94页《黄龙山》
这篇游记中从“黄龙山”景物中分离出“海子”“五彩池”,用来体现“黄龙”之美。
2、 以“菊花”为题写一段短文
分离出菊花淡雅的香味和他与众不同的花期,刻画菊花是“
第二课时
一、 专项训练
1、 请找(分离)出三样东西来表现“无私的爱”
母鸡护崽、雨中母亲用身体为孩子挡雨,消防队员从烈火中救出被困群众……
2、 以天空为背景,分离出几样东西体现云彩的变化多端。
云彩变换着各种形状;一会儿白云朵朵,一会儿乌云密布;早上彩霞漫天、傍晚“火烧云”。
3、 分离出几样表现衰老的东西。
老人,古树,老爷车,文物,皱纹。
4、 分离出几样东西表现“山里人的憨厚”。
“愚公移山”,淳朴的山寨风情,沈从文先生笔下的湘西人。
二、 其实以上训练都是为了教我们如何选材,我们用以下题目来练习一下:
1、《快乐的星期天》
紧扣“快乐”二字,如:一场球赛、见到老朋友、帮助了别人等。
2、《慈祥的外婆》
围绕“慈祥”这一特征选取材料。如:连夜为我赶制冬衣,把我冻红的小手塞进自己怀里,对我殷切的期盼。
小结:分离是选材的基础。
第三课时
一、 明确抽象是事物在我们情感和思维上的印迹(反映)。
二、 用实例说明“抽象”这一概念
如:提到“鸟”,人们就会想到“能自由飞翔”。
提到“河流”,人们就会想到“从高向低,流向大海”。
提到“吵架”,人们就会想到“脾气暴躁,缺乏修养”。
人们感受事物后,在脑海里会留下印象,这就是抽象。
三、 阅读99至100页《等待》
学会抽象出事物的本质特征。
四、 说说如果你在街上看到一个飞奔的人,你认为他在干什么?
赶着办急事?抢劫后逃跑的坏蛋?见义勇为追赶坏蛋?还是其它?
我们要联系他的表情,姿态,周围人的反映来判断。
所以,在写作时我们不能独立的对事物进行描写,我们必须对他周围的环境加以刻画,这样才不会偏离你的写作意图。
第四课时(见课件)
训练内容:写出常见的几种旗帜的内涵。
训练目的:培养对抽象事物的理解能力。
训练过程:1、出示国旗、党旗、团旗及奥运会会旗的图片,要求学生写出这些旗帜包涵的意义。
提示:从颜色、图案的象征意义着手。
2、把自己对这些旗帜的理解讲给同学们听,在讨论中加深对他们的理解。
第五课时(课件)
训练内容:写作时要巧妙地组织材料,就要善于找出事或物之间的共同特点或关系。今天我们就来进行这方面的训练。
训练一:1、人、小鸟、树三者间有何共同点?
都是生物。他们之间可以和谐共存,同时他们也可以是一种对立的关系(如人可以威胁小鸟和树的生存),当这些关系存在时,事物间便有了故事情节。
2、 让学生自己举一组例子,并说说他们之间的关系和可能发生的故事。
训练二:想想写作中运用的哪些修辞手法运用了事物间的共同点?
1、 比喻:本体与喻体间一定有共同点。
如:妹妹的脸象朵玫瑰花。“妹妹的脸”和“玫瑰花”都很美。
2、 起兴:以此物引起与之类似的另一事物。
如:“关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好俅”,雎鸠寻求配偶与君子追求淑女的行为类似。
训练三:想想写作中运用的哪些修辞手法运用了事物间的矛盾关系?
1、 对比
2、 反衬
让学生从〈〈老山界〉〉和〈〈卖碳翁〉〉中找出实例加以印证。
第六课时
训练内容:完成书104页至113页的操作训练。
步骤:1、仔细阅读演示例文〈〈秋天的117医院〉〉和此文的后分想提纲。
2、仔细阅读演示例文〈〈寂寞〉〉和此文的后分想提纲。
3、阅读训练例文〈〈生命〉〉,并写出后分想提纲。
第七课时
训练内容:从名篇中体会后分想理论的运用。
名篇一:〈〈春〉〉
作者分离出了春草、春花、春风、春雨、春天的人,他们的温暖与旺盛的生命力,向我们展示了一幅生机勃勃的春景。
名篇二;〈〈济南的冬天〉〉
|作者分离出济南的山、水、雪景,他们安详、宁谧。突出济南冬天的温暖。
让学生分小组对〈〈我的叔叔于勒〉〉进行赏析,着重说出后分想理论在本文中的运用。
第八至十课时
写作训练:1、以〈〈快乐的课间〉〉为题,写一篇500字的作文。
3、 以〈〈天空〉〉为题,写一篇500字的作文。
3、以〈〈我的 〉〉为题,写一篇500字的作文。
每篇习作在四人小组中互评
第二部分 联想与想象力的培养
第一课时
一、投影出示:没有任何背景衬托下的一个圆,让学生说说象什么?答案多多益善。
(太阳、月亮、月饼、团圆、铁环、桌面、秃头、救生圈……)
二 、完成书124页至125页的练习。
形象联想往往体现为“某物象某物”,其中,某物可以象有形的物,也可以象无形的物。在运用中集中表现为比喻的修辞手法。
三、运用形象联想,针对熊熊的篝火写三个比喻。
(象一个火龙果,象一只只伸向天空的手,象花骨朵)
第二课时
一、理论训练
1、再生联想用公式表达可这样表示:
由AB想到BC,由BC想到CD。
我们用事例来解说一下:
A、 由老虎想到森林继而想到木耳。
B、 由曹操想到曹植继而想到诗句:“本是同根生,相煎何太急”。
C、 由美丽的校园想到花园继而想到游人。
D、 由冬天想到棉衣继而想到温暖。
E、 由汽油想到汽车继而想到钢铁再想到坚强。
联想主要通过事物间类似、接近、相反的关系来完成。
2、请用再生联想的方式把以下每一组东西联系起来。
A、由足球想到( )想到警察。
B、由钟表想到( )想到金钱。
C、由白云想到( )想到( )想到农民。
D、由雨想到( )想到( )想到寒冷。
E、由老师想到( )想到( )木工。
F、由火想到( )想到( )想到军舰。
3、请用再生联想的方式展开联想,把你想到的东西写出来。 A、由头想到( )想到( )想到( )想到( )。
B、由小鸟想到( )想到( )想到( )想到( )。
C、由字典想到( )想到( )想到( )想到( )。
D、由上衣想到( )想到( )想到( )想到( )。
E、由“飞流直下三千尺”想到( )想到( )想到( )。
F、由热情想到( )想到( )想到( )想到( )。
二、通感的修辞手法是一种再生联想,我们一起来体会一下。
在《荷塘月色》一文中,作者闻到若有若无的荷花的香气联想起远处高楼上飘渺的歌声,用听觉来诠释了嗅觉,是一处典型的通感。
第三课时
训练内容:设置情境进行口头作文训练。训练学生展开联想编排情节的能力。
一、 情境:假设你需要请假一天,请模仿你母亲的口气写一张请假条。
注意:请假的理由可以多种多样,但理由一定要贴近生活,要合情合理。
(生病,家里的长辈生日,吃了不洁食品导致腹泻,大雨引起内涝阻断了上学的路,家里发生火灾,参加家族祭祀活动……)
二、 情境:大家都听过沉香“劈山救母”的故事,三圣母私自下凡与凡人结婚的事被王母发现,天庭下旨让二郎神捉拿三圣木母。三圣母与二郎神决战在即,兄妹相见却势如水火。请你以三圣母(或二郎神)的角度写一段心理。
习作情况:选择写三圣母心理的同学都写了三圣母厌倦天庭枯燥乏味的生活,留恋人间幸福生活,希望哥哥放过自己的心理。选择写二郎神的同学则比较多样,有的把二郎神刻画成忠实为天庭服务、毫无人情味的冷血形象,有的同学则写出了二郎神摇摆于职责与亲情之间的矛盾心理。
第四课时
写作训练:阅读李白的<<月下独酌>>,体会诗歌所描写的意境,并根据这首诗展开想象,写一篇短文.
要求:课堂上允许讨论,作文必须当堂完成。
第五课时(课件)
教学目标:
训练学生从生活中选取有用的素材,并能运用各种关系将多个素材组成一个有机整体的能力。
教学设计:
一、习作讲评:
《月下独酌》
主要优点:
1、采用“内心独白”的形式,表达内心的郁闷和孤独.
2、用“月下独酌”这一生活片段,借李白与月亮的对话来刻画“李白”这一人物形象.
3、恰当地运用了环境描写渲染宁谧、孤独的氛围。
主要缺点:
1、没有充分展开联想,写成了诗歌的翻译.
2、写周边环境时,常出现“我看见”“我听见”等词语,使文章的语言显得生硬.
二、招贴画评析
第一组:奥运福娃
从造型特征和蕴涵的美好祝愿等角度进行分析。
第二组:年画(读解年画的寓意)
小结:学会选取有代表意义的素材,正确表达自己的意愿。
三、新闻图片。
1、出示图1
说说图片反映的新闻事件。(抓住新闻的关键词)
2、在通往圣城的路上,朝圣的人们重复着同样的动作:双手合十,跪拜,五体投地,站立……,用自己的身体丈量着朝圣的道路。
读下面这组图片,谈谈自己的感受。
(1)请用一个词语,形容朝圣的人们。
(2)结合他们朝圣的目的,说说背后的故事。
3、图《重逢》(联系两岸血浓于水的关系)
4、出示图四,以《企盼》为题,写一篇作文。
紧扣小女孩在盼什么,盼亲人、盼来这个偏僻小山村的老师、盼一月来一次的水上书店……
第六课时
训练内容:完成课本143页至149页的操作训练。
第七课时
训练内容:完成课本150页至158页的成形训练。
第八课时
写作训练:阅读《观刈麦》,根据诗歌反映的内容写一篇文章。要求有环境描写,有语言描写,有较细腻的心理描写。
训练效果小结:有了前次的训练,这次基本上没有同学写成诗歌翻译的形式。大多数同学能展开想象的翅膀抓住夏日的炎热来写环境;语言描写抓住了“贫妇人”的身份特征;作为父母官的“我”的忧虑、反省的心理也写得不错。
第九课时
写作训练:1、题目《故乡的小路》或《冬日的校园》
2、要求:抓住事物特征,写出小路或校园的韵味。
写作时间:45分钟。
第十课时
教学目标:训练学生从生活中选取有用的素材,并能运用各种关系将多个素材组成一个有机整体的能力。
一、习作讲评:
《故乡的小路》
“四时小景”———— 小路之美
“小路的变化”———— 歌颂改革开放后家乡
“小路的巨大变化”———— 小路是连结外界与文明的纽带
《冬日的校园》
“寒冷冬日里,发生在校园里的故事”———— 体现人间温情
“天气的寒冷与师生们学习、锻炼的热情对比”———— 描绘一个生机勃勃的校园
二、投影显示图一
1、给这幅画取一个恰当的标题。(放飞)
2、仔细观察两人的表情,说说你感受到了怎样的氛围。
3、想想他们还放飞了什么?(希望、梦想)
三、投影显示图二
1、图中人物在干什么?
2、猜猜人物此时的心情。(盼孩子快快长大)
四、投影显示图三
解说一下,虔诚的信徒用五体投地的方式朝拜神灵的意图。
五、投影显示图四
1、宽阔的马路上,两只小鸟正在觅食,一辆卡车飞驰而过,一场车祸发生了……
2、设定两只小鸟的关系,并写一个感人的故事。
(鸟妈妈为救顽皮的小鸟葬身车轮,一对情侣或姐妹)
六、作业
一条河,一叶竹排,一个老人。根据这三个要素写一则故事。
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