深化管理，精准施策，全面提升教学质量

作者：吴喜华

河北省丰宁满族自治县第四中学以“丰本扬长，宁心致远”为校训，坚持“强化学习管理，狠抓习惯养成，注重细节规范”管理理念，把“教学为重，质量为王”工作理念贯彻到每个干部教师心中，深化管理，精准施策，全面提升教学质量。

立足管理，深入教学。学校以教学为中心，始终强调围绕质量提升打整体仗，不断强化领导干部教学管理理念，秉承“先服务，再指导，后领导”的宗旨，实施系列改革措施：制定“新三年质量提升目标和方案”，确立高质量教学的目标；施行“五纵三横”扁平化管理模式，把“五处”（教务处、政教处、科研处、师训处、总务处）的管理力量围绕质量核心分配至三个年级组，形成“副校级分管—年级管理—政教管理—年级干部跟岗管理”的“四级管理”模式，同时增加督查力度，坚持以教育教学和学生发展为中心。校长整体把握，靠前指挥，领导干部深入教学，每个领导至少承包一个学科组、一个班级、3—5名重点学生。包年级领导须深入年级做好检查指导工作，参与年级各项管理。包备研组领导则组织开展集体备课，指导教研活动，每月对教学常规进行检查，做好记录。所有领导都要参与教研活动、推门听课、评课等，且频率不得低于教体局要求；班级、学科、年级的评价考核结果与领导班子的年度考核挂钩。

立足教师，提升素养。学校以精神激励和专业引领促教师队伍素养提升，不断完善增值评价考核、职称荣誉评比、绩效奖励发放等各类机制，激活教师内生动力。为提升教师专业能力，学校积极为教师搭建成长平台，组织教师参加各种培训活动，建立教师随考制度，实施师徒结对青蓝工程，并开展了一系列技能竞赛活动，如“师生同答一张卷”“师徒同上一节课”“'红烛杯’青年教师和骨干教师综合技能大赛”等，结合课堂教学改革提升全体教师课堂教学水平，实现以赛促学、以赛促研、以赛促教、以赛促建，形成长效育人机制。此外，学校在教师培养上实施“引进来、走出去”策略，不仅邀请本地区专家、名师、教研员等进校园开讲座、指导一线教学，还积极支持教师外出培训，拓展教师的成长空间，促进教师的专业化发展。

立足教学，规范常规。紧紧围绕一个中心，即以“提高教育质量”为中心；做好“两个至少”，教师每周至少提问每个学生一次，每月至少对每个学生的作业进行面批、面改或给出具体评语一次；贯彻“三个按时”，要求教师按时参加备课、上课按时进班、下课按时结束；落实教学“四精”和作业“五必”，即教学要精选、精讲、精练、精评，作业要有留必收、有收必看、有看必批、有批必评、有评必补。

立足课堂，提质增效。制定实施“课堂十不准、十做到”“课堂教学规范”“学生课堂规范”，从学生每节课的参与度、学习主动性和学习效果上寻求突破。整体推行超前备课，改革并规范课堂教学模式，实施自主学习、合作探究、交流展示、巩固提高等高效课堂教学模式；改变评课标准，促进课堂教学模式的转型。严控教师一讲到底、不备课上课、随意上课等现象，发挥教师的主导作用；认清学生是学习的主体，依托小组合作、自主探究的优势提高学生的学习兴趣和学习主动性，促成学生的深度学习。

立足校本，建设课程。学校成立涵盖体育、艺术、文学、科技等领域的社团20余个，每周开展不少于4次的社团活动，学生可根据自己的特长、兴趣爱好等自由选择社团，丰富校园生活。此外，为全面落实立德树人根本任务，德育处开发了“做一名优秀的中学生”校本德育教材，重点对七年级学生进行习惯培养和思想教育，积极推动课程评价改革，帮助学生更好地适应素养时代的新要求、新变化。

立足家校，齐抓共管。在每学期开始和期中，学校统一召开各年级家长会，针对学生成绩、行为、思想倾向、成长问题等及时进行家校沟通，同时通过家长课堂、讲座等方式展开家长培训，帮助家长树立科学育儿观；充分发挥家校合力，为学生营造良好的成长氛围，让家长为教学质量的提升助力、为学生的健康成长护航。

来源|《教育家》2023年3月第1期

作者|吴喜华 河北省丰宁满族自治县第四中学