关注儿童发展的连续性、整体性、可持续性是贯彻落实幼小衔接的根本原则。近年来，在教育部印发的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》及省、市衔接方案的指引下，山东省高密市以立德树人为根本思想，多层面、多角度系统开展幼小衔接工作，一步步减缓衔接坡度，实现学段转变的自然过渡。
“心连心”构建规范化衔接指导体系。高密市成立由市镇校（园）行政、教研、一线教师组成的三级幼小衔接研究中心，在机制建设、资源整合、课程实施、校本教研等方面联合统筹幼小衔接工作。幼小衔接研究中心在充分调研的基础上，诊断影响衔接的核心问题，从幼小关系、学习方式、行为规范、社会结构、期望水平和学习环境等方面做好研究，实地指导试点园校解决困惑，促进幼小衔接的同步同向。
市幼小衔接研究中心制订《双向互动衔接方案》，在提升儿童身心健康、自理能力、交往能力、规则意识、良好习惯和学习品质等方面对教师进行序列化指导，增强教师“三全”意识——三年保教全过程、四准备（身心准备、生活准备、社会准备、学习准备）全方位、家园校全联动。同时，定期组织幼小教师开展专题研究，围绕儿童基本素质和大班时期关键素质的培养，逐步将主题从关注环境、生活作息的调整循序转向关注课程与教学、儿童发展评价的调整。
“手拉手”共建科学衔接课程。课程是实现幼小衔接目标的重要载体。市幼小衔接研究中心针对现实问题，对幼小衔接课程提出补充和完善建议，协调安排幼儿园与牵手小学“手拉手”讨论、完善课程；镇校（园）幼小衔接研究中心精心研读幼小《入学准备教育指导要点》，联系自我现状，从生活、体智能、社会性、语言、认知和学习方式等方面着手，进行具体详细的系统修补幼儿园三年（特别是大班下学期）、小学一年级的衔接课程。
如市机关幼儿园大班下学期的“我准备好了”短程衔接课程，儿童在绘本阅读、视频感知、亲身体验“一年级故事”后，进行自主总结，讲述或描绘自己心中的准备内容、准备计划、准备措施等。这一过程中教师采集、整理信息衡量孩子的各项经验、能力基础，为引导过渡提供依据。市幼小衔接研究中心对各种数据加以分析，针对儿童担忧的问题与自理现状设计形式多样的活动，慢慢让儿童初识、熟悉、适应、融入小学生活。
三方联动实施一体化衔接课程。儿童学习能力的提升、学习方式的转变需要校园家三股力量的携手合作。市幼小衔接研究中心以《双向互动衔接方案》指定园校结对，定期组织观摩、研讨、培训活动，让园校在互动中创建更具安全感、融合性、开放性的空间。如在班级管理、综合实践、环境布置、课堂活动等方面，尽力为儿童创设体验条件，铺筑过渡途径。
协同育人的“同心圆”中，还包括家校合力。市幼小衔接研究中心明确标准要求各镇（街）设立幼小贯通家长学校，针对实际创建家长课程，以网络课堂、现场研讨、视频录播、家长开放日、亲子阅读等方式，让家长反思改进日常育儿模式，促进亲子关系融洽。
以评促建实现全面衔接落实到位。各幼小衔接研究中心制定《衔接评价手册》，注重过程性评价，让管理人员、教师、幼儿及家长都成为评价的参与者。通过实体清单、网上督导等方式，开展幼小、家校、师生多向互动的督评活动，及时了解、评判、提醒、指导各项衔接工作的规范性、科学性，并督促改进和整改。此外，各幼小衔接研究中心定期邀请省、市专家进行视导评估，通过查看环境、观摩活动、对话师生等开展综合性评价，以此促进幼小衔接的科学高效。
（作者系山东省高密市机关幼儿园党支部书记、园长）
《中国教师报》
作者：张爱芳
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