普通高中事业发展的现状、存在问题与对策
一、成功经验
1、有一支敬业奉献、团结肯干的教师队伍。我县高中教师队伍具有不凡的敬业精神、严谨的治学态度是有目共睹的。近年来诸多成绩的取得，正是广大教师敬业苦干的结果。可以自豪地说，我县教师队伍是一个有战斗力、有经验的团队。
2、已形成适应睢宁教育发展水平和学生客观实际的管理制度和比较行之有效的评价机制。就高考来说，全县也有一套目标体系。经过多年的努力，各校都已初步形成了一整套的管理方法，包括考核、监测、评价办法，并为广大教师所接受。
3、高中办学特色初见成效。文华中学的绿色学校创建和“中华传统文化教育”出现阶段性成果，其它各学校包括县城、农村高中的办学特色建设也在积极筹建和酝酿之中。
4、有一个良好的社会基础，办学热情高。睢宁自古有勤耕好学，尊师重教的良好社会风尚，睢宁人民在子女教育上不惜成本和代价；县政府领导高度重视教育事业的发展，在办学条件的改善上不遗余力，建设了一大批上规模、上档次、标准化的现代化校园。普通高中学校的办学硬件得到了较大的改善。学校现代化教学设备、实验室仪器设备、图书馆阅览室及图书杂志等得以添置或更新换代，办学档次得到较大提升--- 我县现有省四星级高中1所，三星级高中4所；其间民营学校2所。这些成绩的取得，得益于政府和社会对普通高中教育事业的重视，当然也与学校领导和全体教师的努力工作密不可分。
二、存在问题
受各种因素影响和迎合社会狭隘的评价观、质量观片面追求升学率的倾向一定程度存在，没有深刻认识基础教育的本质、内涵和根本任务。把高中教育的任务窄化为大学教育的预备，似乎高中教育的任务就是让学生通过筛选进入大学，大学入学，就是高中教育的终结。学校课程的实施、学校管理方式的选择、教学目标的把握、对学生成长的培养都直接与高考挂钩，“抓住一点，不及其余”。忽视了许多本该在高中实施的教育内容。
在此背景下，一些学校办学思想相对落后，办学目标过于单一，学校管理沿袭十几年前的管理模式。以不出问题为底线，以拼消耗、拼时间为主要手段，以完成升学目标为终极追求，管理方式比较原始。个别学校仅仅重点关注几个可以上重点的学生，没有体现整体提升的意图。常常忽视学生身心健康的维护、公平教育权利的享有、综合素质的提高等。
（二）对教育教学是学校第一要务的认识不到位
有些学校教育教学管理松散，班额超大、违规办补习班，有些学校不按国家要求开齐开足必修课程、选修课程等。有的学校对教育科研价值的认识不足，对教研工作的重视不够，一些学校不设教研室等职能机构，独立开展教研活动比较少。
一些学校的主要负责人，“行政”干部的“味道”比较浓，不代课、也很少听课，真实的课堂不清楚，整天流连于繁忙的社会事务和交际应酬，热衷于办校庆、修门楼，忙于拆拆建建，静不下来做管理工作，沉不下去抓教育教学，放在学校管理方面的精力不多。
（三）教师专业素养有待提高，教师专业发展的生动活泼局面缺失
不少高中教师的创新意识、开拓意识、专业发展意识不够强烈，教师钻研业务的意识很不浓厚，仍然有相当多的教师仅仅以沿用了多少年的陈旧教法教学，以老生常谈的方式管理教育学生，一支粉笔一本书，多年教案讲多年的现象不同程度存在，先进的教育技术、优秀的教学资源不会“拿来”使用，信息技术手段的运用在高中是个“短腿”。
教师专业发展的途径单一，有效的政策、时空保障缺失。教师的成长过程是一个不断学习和追求的过程，一方面需要教师本人不断思考和实践，另一方面也需要学校为其提供学习的机会和条件，需要专家的引领和同伴的交流。然而，我们的一些学校在教师使用上重使用、轻培养，对教师进行“掠夺性”的智能挖掘。教师跨年级、超负荷代课，很少让教师外出参加学习或教研活动，学校也鲜有请专家进校讲学。学校领导教育观念落后，轻视教师的专业化发展。我们知道，新课程的实施，给教育带来了许多新的理念。小学和初中教师的教学方式和学生的学习方式都有了较大的变化，相比之下，高中段教师专业发展还需大力挖掘潜力。
教师激发学生学习动机的意识不强，行为不力,成效甚微。当代90后学生思想活跃，模仿能力强，与社会各个方面的沟通频繁,受多元价值观影响较大,某些方面已不再象若干年前的学生那么单纯。在学生人生观形成的指导方面，目前多数学校、多数教师缺少有效办法，几乎任其“自生自灭”。
（四）学生管理失于粗放，德育工作抓而不实，心理健康教育等未能有效跟进
德育工作停留在空洞说教上，而不是落实在日常教育教学行为和活动中。一些学校的领导由于担心德育工作会占用教学时间而导致升学率下降，尽管在观念上认同德育工作的重要性，但在行动中却把德育放在次要位置。“做人教育”没有形成体系，关起门来抓德育，德育“概念化”、“说教化”、“成人化”等低效的工作模式还在很大程度上流行。德育生动活泼局面没有形成，德育工作对学生成长精神激励的“指南针”作用和宽厚人格养成的助推作用没有得到体现。
心理健康教育没有得到应有的重视。有些学校虽然配备了专职老师，然而也常常是写材料、做汇报时的“花瓶”，实际上“改弦易辙”教授其他考试学科。当今高中学生独生子女多，生活条件优越，几代宠爱集于一人。作为一个社会人，他们同样也受到社会人生价值多元化取向的潜移默化的影响。在学校里，面对着繁重的学业和严格的规章制度，面对学校生活与社会、家庭生活存在巨大的落差，面对校园生活、学习中的激烈竞争，较多的学生存在或轻或重的心理健康问题，迫切需要学校、教师予以关爱和疏导。近几年来，我市一些学校发生的学生安全事故已经给我们敲响了警钟。
（五）教学策略运用不当，教学方法的科学性有待提升
1、校本教研启而不动，教科研工作只停留在书面上和计划中，教师专业发展举步维艰。一所学校能否可持续发展，取决于教师队伍的整体水平和素质。建设一支高素质的教师队伍，必须立足于校本研训。审视我县高中学校近些年的校本教研工作，我们可以发现，这一工作并没有引起学校领导尤其是校长的足够重视。
学校过于偏重年级组作用而削弱了教研组功能的发挥，越来越明显地影响了教师专业化发展。目前我县高中学校普遍采用年级组负责制，这在一定程度上有利于教师的管理和日常教育教学活动的顺利落实，但无形中却淡化了教研组功能的发挥。教研组活动只局限于教研课的客套评课或布置学校下达的一些共性工作，学科教研组行政化趋势越来越明显，教研组很少开展针对具体教学问题进行的专项研讨活动，很少开展以“课例”研讨为载体的行动研究，很少就某一教学专题组织共同的学习和讨论。
近几年来，教育行政部门十分重视学校教学设备、设施的装备工作，不惜财力购置大量的实验仪器、图书资料、办公电脑，但在日常教育教学活动中，很多学校未能将这些教学资源加以充分利用，如比较多的学校的实验课未能充分开设，一些学校的天文馆从未让学生走近“天文”。尽管近些年教研室相关学科教研员一直在呼吁、督促上述学校按教学要求足额开设实验课，但由于学校领导和教师不重视，至今尚未实行到位。
现代化教学手段能增大课堂容量，激发学生兴趣，开拓学生思维，为学科教学引发诸多创新式的变革。但到目前为止，或因教师缺乏使用现代化教学手段的意识、技能，大多只是在一些公开课上“偶尔露真容”而已。就全县层面而言，各高中学校教师制作的课件等教学资源未能得以共享，使得大量教学资源闲置甚至流失。
三、对策
高中教育应该有自己的使命，而不仅仅是“升学应试”教育。因此我市高中学校要始终确立一个观念，在应对升学重压之余，要积极推进教育教学改革，提高教育教学质量，留出空间对学生进行综合素质教育，确立科学的全面发展教育观，落实“以人为本”理念，注重学生个性发展，从片面应试的“窄化”教育的模式中挣脱出来，让学生高中生活更丰富一些，学到更广泛的东西。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》再次强调了学生才是学习的主体。学生是具有独立的人格、丰富的思想感情和无限潜能的活生生的人，作为教师要维护学生的人格尊严，在教学活动中还给学生自由想象与创造的时间和空间，维护他们的求知欲，呵护他们纯朴的情感，放飞他们五彩的梦想。
教师专业发展的水平直接关系到学校教育教学质量和水平的提高，当前我县各学校必须时刻把教师专业发展当作学校基础性工作来抓。教师专业化是指教师按照岗位需要，实现学科专业发展和教育素养发展的过程，它包括两个方面的内容：一是学科知识或者说专业技术的发展，二是教育素养的发展提升。
我县学校要把运用信息技术辅助教学等内容作为教师专业技能发展的重要内容，促进信息技术和学科教学的整合。学校要坚持以教育科研和教学改革实验为主要形式、渠道和方法，建立以校为本的教师专业化培训体制，让教师在研究和培训中实现超越，实施从问题到课题、从经验到实验、从结果到成果的校本教育科研，提升教师的教学能力，促进教师自主优化课堂教学方式，提高课堂教学有效性。同时开展深入广泛的师德培训，提高教师师德修养，让教师以敬业的态度对待职业，以温煦的爱心哺育学生。
教师要不断提高课堂教学水平，提高教学有效性。各校要重视通过各种方式建立一定的教学常规，推动教师积极投身于教学改革、钻研业务、优化课堂的过程之中。研究课堂教学，提高45分钟教学的效率，探索符合素质教育思想的新型教学模式。更新教学思想，优化教学策略，完善教学方法，创新教学手段，在有限的时间里让学生高效率地学到更多知识，提高解题能力。改变高中教师习以为常的“讲风太盛”、课堂教学没有“留白”的陈旧方法，改变教师局限于教材讲课或者过于延伸教学内容提高教学难度的现象。通过课堂教学质量和效率的提高来改变我市高中普遍存在的拼时间、拼消耗的教育方法，倡导轻负担、高质量，以课堂教学方式的优化激活学生自主学习能力，形成师生相长、共同进步的和谐局面。教师必须更深刻地反思以往的教学模式，学校要探讨优化教学方式的途径，提高学生的学习能力、创新思维能力，开阔学生知识视野。大力倡导“以学论教，教少学多”先进教学模式。
学校应进一步加强教研组建设。在凸显年级组的作用的同时，强化教研组建设。教研组是学校学科教育教学的一个专业性基层组织，是学科教师提高专业知识水平，分享教学经验和交流教学科研成果的基本单位，教师专业水平的提高，教法、学法的改革，教研梯队的形成，教研组承担着重要的责任。学校应着力于精神文化、物质文化、制度文化、行为文化等方面加强教研组的文化建设。
学校要加大对教师业务进修的扶持、推动力度，创造条件让教师到先进学校学习考察，引进先进教学理念和教学方法，积极引进优秀人才改善本校教师结构，健全已有的“名师带徒”机制，引领年轻教师成长。
学校要特别重视现代科技在教学中的应用，把先进的硬件设施优势转化为教学资源优势，把图书馆、计算机房充分运用起来。特别是把信息技术很好地引入备课和课堂教学。
（三）充分尊重学生，与时俱进做好学生管理工作
以思想品德工作激发学生非智力因素，以宽厚的师爱和学校性活动激活学生情商。要研究现代学生的价值追求和心理特点，充分尊重学生身上发生的变化，把握现代学生在价值取向、精神追求、情商发展方面特点，对学生的品德和心理发展阶段有准确的判断，适应学生需求，体现个性差异，调动学生学习激情和动力。改变以往只关注分数不能深入心灵的学生管理模式，改变冷冰冰地单纯以制度约束来管理学生的局面。
我们要坚持以学校为主阵地，大力提高德育工作的实效性。现在我们不少学校忽视德育的作用，以为德育对教学推动效果不明显，对德育的认识停留在爱国、守法等大概念灌输的陈旧观念上，没有认识到德育工作已经发生了质的变化，德育不仅有助于优良校风、教风、学风的形成，而且有助于增进学生的情感意志价值观的培育，提高学生心理调适能力，形成科学的思维方式、良好的行为习惯、广泛的兴趣爱好、优良的人格素养，进而推动学业进步。
重视师德建设，发挥教师示范作用。大力营造有利于德育的良好的校园文化环境。我们始终要强调教师要以温暖的师爱关怀、催化、指引、带动学生身心健康、知识能力全面发展。一个好老师能营造一个温暖的集体，能造就一个好班级，能带出一群好学生。老师要以学识和师德魅力影响学生。
（四）加强教育教学改革，打造“学术型”校园，促进教育教学质量提升
1、把教育科研作为营造“学术氛围”的重要载体，以教科研为导引，抓教学质量的提升。
实施教育科研项目是学校改革与发展强大的推动力，是学校提升教育教学质量的载体和途径，通过一些能统领学校教育教学改革的实验性课题的实施，能够逐步形成具有学校自身特色的教育思想、办学理念和育人目标。
教育科研要从单纯为了“评奖”向为推动学校发展服务转变。我们必须鼓励高中教师从刻板的教书生涯中“苏醒”过来，以崭新的精神状态反思教学、开展教学科研，在日常教学过程中不断提升自己的理论水平和教学能力。学校领导要建立起一整套包括组织、管理、实施、评价、考核等在内的校本教研制度，形成教师人人参与的校本教研共同体。
要加强校本教研，在高中学校一般以年级组为单位进行管理的体制基础上，创新校本教研的方式，构建教师科研平台。当前要大力提倡校本教研，要针对学校实际存在的问题开展教科研，尽量开展以“课例”为载体的行动研究，进行主题教研，要抓好教师自我学习，开展读书活动，多读理论文章，重视课前准备、课中生成、课后反思工作。学校积极开展主题探讨和学科沙龙，尝试“调研课”制度，形成研究业务的大气候。要大力开展“走出去、引进来”活动，开阔视野，提高教师的业务水平。
学校领导从“一把手”开始就重视抓教育质量和教学水平，重视教科研。校长亲自下课堂参加业务探讨，以校长的权威推动教研工作开展。大力开展“五个一”工程，即每年精读一本教育理论著作，完成一本读书记，撰写一篇教育理论文章，开一节高质量的公开课，命制一套优秀试卷。坚持主要领导兼课、听课、评课制，使教情、学情上通下达。实施青年教师“135 ”培养工程（即一年入门，三年成才，五年成为教学骨干），从而形成学校教学的攻坚力量。抓“全员”，强化集体备课，研究教材教法，脑力资源共享，形成群众性的教育科研热潮；聘请省内外名师来校讲学，选派优秀教师外出学习，掌握现代化教学手段和方法，培养学生的创新意识。
文科建设既是加强做人教育的重要载体和途径，让学生在读书中汲取道德营养，丰富人格内涵，大力引导学生阅读也是开阔学生知识面，提升人文素养更好地应对高考改革的需要。一直以来我市高中以理科教学见长，但随着高中教材的改革和高考考试制度的变化，我市的优势在弱化。在高考中凸显的我市学生应变能力不足、文科素养欠缺、尖子群体消减等问题急需引起我市高中学校重视。
营造浓郁的阅读环境。从高一年级开始就重视学生阅读习惯的养成，文学历史政治地理都要让学生广泛涉猎。学校要优化教学方法，从死板的教学模式中解脱出来，腾出时间引导学生在课余和假期有意识地读书，开放学校图书馆、电子阅览室，营造宽松环境让学生拓宽阅读范围。文科教师有意识地组织学生开展阅读沙龙等活动，提高文科学习的有效性。在学校分班、课时安排等方面都加重文科的权重，改变以往常见的把薄弱学生分流到文科的做法，积极引导有志于学文的学生（尤其是优秀学生）按照兴趣选择文科学习，提高文科高考上线率和优秀率。
高中教育内涵丰富，涵盖办学方向、办学条件、学校管理、队伍建设、德育工作、教学工作、后勤服务工作等内容。教育水平是对学校发展全方位的考察，作为基础教育终端的高中教育的地位决定了升学预备教育是高中发展的重要使命。我们要坚定一个信念，提高升学质量是对全县老百姓殷切期望的最好回答。升学预备教育的成功将推动更多的学生进入高校深造，让他们实现更高的人生理想，升学预备与素质教育并不矛盾。
当前我们要讲究升学预备教育的策略。一要面向全体，均衡发展。如果我们的教学视野仅仅局限在少数的所谓的尖子学生身上，不但会伤害其他学生的感情，甚至还会影响到校风学风的建设。经验告诉我们，就尖子抓尖子，尖子学生反而会越抓越少，只有在全面提高教学质量的基础上，培优工作才会有广阔且深厚的土壤。特别是一些无法实现大面积升学的学校不能仅仅关注几个尖子生而丢弃全体，要在推动整体提升基础上，培育尖子生脱颖而出。二要明确目标，分层要求。各校要根据自己的实际情况，确定升学的目标和培优的层面。四星级高中在抓重点率的同时要兼顾普本率；三星级高中在确保普本率的基础上争取重点率；其它学校在立足专科上线率的基础上再争取普本率。三要讲究教学策略，要精讲精练，增效减负。
特别重视对高三学生复习的指导。高三学生的知识储备已经基本到位，高考复习的任务，不仅是要帮助学生系统梳理知识，建立内在联系，更是要锤练思想方法，提升解题能力。最重要是加强知识综合，提高应用能力。为此，高三要多开展一些有效复习的策略研究，特别是多开展一些学生学习策略研究，合理利用时间，突出重点讲解，突出学生融会贯通能力培养。删除无效教学环节，注重教学的反馈与矫正，努力提高复习教学的有效性。
提高高三教育质量还要求我们实现重点突破，在培优和学科竞赛、自主招生等方面实现较大提升，注重选拔、培养苗子，让他们脱颖而出。
第一，处理好有限的优质资源与强烈的社会需求的关系。建议各校结合省厅规范办学行为的有关要求，重新规划学校的发展愿景，重新审视学校近期、中期和远期办学目标。学校规模要适度，班级人数要适度，确保应届学生能享受最好的教育资源，获得最好的发展。
第二，处理好眼前的升学目标与促进学生终身发展的关系。追求优质高考是“办人民满意教育”的需要，是社会发展对学校教育的客观需求，也是学生在高中学习阶段近期目标的具体体现。毫无疑问，这些都是无可厚非的。但是，学校工作不能唯高考是论，要着眼学生的未来。建议各校认真落实“以学生为本，关注学生的全面有个性的发展为高中教育目标的核心”的办学思想，坚持科学发展，促进可持续发展。
第三，处理好规模发展与特色发展的关系。多样化发展、内涵式发展、特色发展是《纲要》对未来十年我国高中教育发展蓝图的界说，近几年来，由于省厅、市县局推行星级高中办学水平评估，我县高中教育发展取得了显著的成效，已经形成一套行之有效的规模办学常规管理经验。但也存在盲目扩大规模，缺少特色发展的问题。建议学校在继续发扬现有的、有效的教育教学管理经验的同时，优化发展模式，由规模扩张向内涵发展转变，由“粗放管理”向“集约管理”转变，恪守规范办学，树立错位发展的办学理念，走特色办学之路。充分挖掘学校的特色文化教育资源，进一步加大学校文化建设的力度，显性文化建设要和谐统一，隐性文化要与显性文化有机结合。深入研究学校传统文化、本土文化、制度文化、师生的行为文化，并从中提炼出校园文化的精神内核，让其在立德树人中发挥持久的影响及更大的作用，彰显办学特色。
高中教育肩负重任，搞好高中教育惠及万户千家。当今世界正以势不可挡的变化速度向前发展，社会、政治、经济、文化和科学技术的日新月异，全球经济一体化，工业时代向信息时代的迅速转变，等等，这一切都催生着教育必须走向变革。今天的十七、八岁高中生将是2020年我们建设创新型国家的生力军，他们能否得到良好的教育与培养，将直接关系到国家的未来发展与国际竞争力，决定了民族的前途与命运。——时代赋予了高中教育新的使命，我们应该站在民族复兴、国家强盛、人生幸福的高度，重新审视我们的高中教育，积极探索，努力实践，将我县高中教育工作推向一个崭新的阶段，创造新的辉煌。
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