大童（6岁以上）英语启蒙心得

本人是专业的英语老师，但是对大宝小时候的英语启蒙是失败的，一开始不知道怎么去跟她说英语，各种理念相互撞击，无所适从。三岁多以后她已经对英语产生了抵触情绪，你再跟她说英语，她不愿意的。让她看英语动画片也不愿意，因为看不懂。给她读绘本也不愿意听，依赖翻译，输入的东西很有限。这就是母语强势的原因。而且越大，孩子的认知水平和英语语言水平差得越远，越难找到适合给她读和看的资源。所以她的英语学习一直时断时续，我有兴趣的时候整一下，感觉没效果又停下来。就这样，直到孩子上小学以后，有了自主的学习意识，我才感觉又找到了大童学习英语的方法，最近半年多以来，进步很快。 Z R _, f7 y& I

' t, g4 g2 H, p' l( R% Y R B我有如下几个观点给大家分享（下面可能语气有点绝对了哈，如果你家孩子在六七岁刚开始启蒙，就愿意去看一些内容幼稚、自己还不太懂的动画片之类的，那可以忽略我所说的，我家孩子是不愿意看她不能理解的东西，而针对她的语言能力的句子结构整齐的读物她又觉得无趣）：
5 {2 v9 Y! }  H0 P6 T1 f: M7 W第一，大童的英语启蒙要想再通过浸泡式的完全习得，几乎是不可能的了，除非去到英语国家，那很快就泡出来了，否则通过任何牛逼的培训机构，天天上课都是不可能的，因为——泡不够！在家浸泡是最好的方法，但是我认为对大童来说也是不够的，为什么呢？儿歌，对他们来说太幼稚了，没有兴趣，而且儿歌的语言并不是那么可控的，绘本同理。分级读物句式整齐，更像是学习，天天读这个显然也是乏味的，大量的读孩子不愿意的。动画片，同样没有语言水平和认知水平同时适合的，可以说国外婴幼儿的动画片对他们来说都看不懂，她是不会看的。因此，我觉得大童的英语启蒙必须习得和学习同时进行，不要幻想依赖完全的习得了。
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第二，大童学习英语可以认读和听说同时进行，因为上述种种，他们能够通过听来获得的语言输入是非常有限的，但是他们的优势是认读能力明显提高，而大部分的人可能都是视觉型的学习者，能够认读单词能够大大加深记忆的印象，可以快速地提高记忆的速度。同时，能够认读文字，也拓宽了他们获取语言输入的渠道，阅读读绘本或者分级读物的学习效率大大提高。3 E# W' k4 I1 D  i2 D8 E( X- S5 J' X2 l

& f6 c( R/ _5 g' V. a第三，大童要弥补语言和认知之间的缺口，最好的方法就是在短时间快速地积累起大量的词汇和基本句子，随后去接触符合自己认知水平的读物和动画，他们的兴趣就可以得到极大的刺激，于是大量的听说才成为了可能，再以习得来弥补学习的不足。听肯定是很重要的哈，我并不是说以学习来取代习得，而是采用了一条迂回的习得路线，或者说暂时调整了听说读写的顺序，同时以学习来弥补习得的不足。) \! ?! b2 s$ R3 e$ [4 n, m# G

' n6 a9 b: M. S4 B# l, [* C基于以上几点理念，我对大娃的英语启蒙有以下几个重点：
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第一，学习自然拼读，提高记单词和阅读能力。在她一年级熟练掌握拼音之后，开始学习自然拼读。有了拼音基础的中国大童，其实并不需要长期的自然拼读训练，只需要要数月甚至数周即可掌握基本的拼读规则。我由于给孩子假期每天一个小时，两周就给她讲完了基本的规则，当然不可能非常熟练，这种做法的前提是，在今后的阅读中会不断给她强化已经学过的发音规律以及补充更高级的发音规律。（顺便说一下，很多观点认为自然拼读必须要在大量的听力词汇基础上才开始学习,——大量的标准是3000——，因为自然拼读的目的是把听力词汇转换为阅读词汇，这种观点我认为与语言应通过习得而不是学习来获得一样，基本正确，但是受到条件限制，只适合小小孩，对于大童已经不可能采用了，如果等他通过其它方式积累了3000的词汇量了，基本上高中都毕业了。如前所述，我认为大童学习自然拼读的目的是通过认读来加深印象，提高学习的效率，拓宽学习的途径。）补充：在给其他小孩的启蒙过程中，发现这个路径没有期望的那么顺利，现在想来，之前给孩子断断续续读过的英语故事还是非常重要的，学习自然拼读之前不说有3000词汇，有300词汇量也能使学习效率大大提高。所以正式启蒙前的磨耳朵和讲故事还是非常有用的。
9 T M7 F) p  Q* F第二，在基本的自然拼读基础上，每天记两个单词，并开始刷分级读物。最开始每天一本，因为比较无趣，读多了会让孩子反感，但是在这一本的基础上遇到合适的情景就给她重复和举一反三。如果每天能够坚持记住两个，一年的词汇量就够看懂很多动画片了。记忆的方法当然是要重复，有一款不热门，但是我个人认为非常好用的单词软件，太适合我所希望的这种记单词方式，专门适用于小孩子。（很多人问这款软件，叫“宝贝背单词”但是很可惜，由于没有人维护，已经下架了，目前能暂时代替这款软件的我推荐*“墨墨”）这样坚持了几个月，效果就很明显了。当然由于本人自己就是英语老师，针对她学习的单词和句子在日常生活中进行的练习也起到了很大作用，如果家长完全不能辅导，配合这种模式的课堂教学还是必要的，稍后再谈。3 B, b9 H: s' t- R, ?

9 }7 d* R% F# w% T第三，引入适当的动画片，开始大量听。其实日常词汇和基本句型并不需要太多，所以就这样每天积累单词和句型的基础上，几个月时间她就可以看懂和听懂很多东西了。比如Big muzzy这样的教学动画片，语速非常慢，但是几个月前她都是听得模模糊糊的，很多不懂，现在已经百分之百听懂没问题了，配套的互动游戏软件她很喜欢玩，里面的句型已经懂得举一反三了。小猪佩奇这样的动画片，她以前可能听得懂个别单词，完全不愿意看英文的，现在能懂百分之八九十了，就非常有兴趣了。这个认知内容对她来说稍微幼稚，但是也可以看。然后我去找了很多资源来看，发现《爱探险的朵拉》和《小公主》都比较适合她现在语言水平和认知水平了，她果然都看得非常有兴趣了。这样我就可以让她自己去大量的听和看了，所以对于母语强势、对理解要求很高的孩子，这是一种迂回的习得路线。
! ^; ]8 P9 v* Y第四，虽然有了看动画片这样最容易大量输入的渠道，我仍然认为学习还是必要的。有人认为我们应该采用一种完全的自然习得，也就是不要翻译、不要讲语法！我认为不可能，因为他输入的量仍然不足以自然习得。举个简单的例子，你真的认为孩子看了很多听了很多之后，他就自己明白了什么时候要说like，什么时候说likes？什么时候用a，什么时候用an,什么时候用the？我真的不相信孩子有这样的领悟能力，或者说他有可能听过了所有这些词的用法并且记住了，直接就用了？不要生硬地讲语法，但是在他遇到这些东西，觉得很迷惑的时候是不是应该适时的引入，告诉他这些语法？语法就是规律，他们习得的量不可能自己总结得出这样的规律（你非要说可能我也没法，我家孩子反正是没这样的能力），告诉他们这样的规律之后，在今后的输入中他就有了更多的主动意识，才能达到听多了能说出来，说正确的效果。5 Q* ]( B( L* ?

, L; J: z2 w( \ |/ y B第五，除了针对平时遇到的语言问题进行零散的学习，我选择剑桥少儿英语作为系统的学习教材和体系。之前本来没有打算让她参加任何考试，在各种研究的过程中遇到了剑桥少儿英语，看了他们的考试题目，我觉得很有意思，是听说读写全方面的考察，而且贴近生活，题目形式有趣，很适合孩子。于是买了fun with系列给她做题，自己在家学习就不用教材了，这就是一本练习册，听说读写都有，同时有了这样一个权威的教学体系，就不担心会走偏方向。考级让孩子也有一个目标、动力和压力，对于大童来说我觉得是不错的选择。由于剑桥这样的权威考试都要求孩子读题、写简单的答案，所有大童学习读写是必要的且正确的，并不是说要完全自然习得、依靠听说、排除读写这一条道走到底，这样真的也是一种极端，并且不符合中国孩子的实际了。4 h$ i( _2 \% ^
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其他想要说的：
8 d0 K1 d' x6 V S0 q ?0 Q8 q6 H第一，这些观点都是作为专业人士，在自己对语言本身的理解，在看了各种知名不知名的牛人的分享，在自己孩子身上不断实践与摸索，等等的基础上得到了一些看法，当然任何人的观点都不是绝对正确的，只是希望把我的想法分享给大家，不需要任何人全盘接受，能给你一点启发就好，不喜勿喷。
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3 z& c0 J* H2 J4 c; ?第二，我非常赞同一个著名的二语习得原理，即“可理解性输入，也就是说孩子基本上要可理解的东西她才会去吸收，连蒙带猜只能建立在百分之八十能懂的基础上，再去猜那百分之二十。所以单纯磨耳朵式的听，我觉得是没有任何效果的，包括语音都是不可能去模仿的。更正：磨耳朵我觉得对正式启蒙前的小孩还是有用的，让他们对语言先有熟悉感还是非常重要的。
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F& l) V3 z* [- F1 Z: \第三，综上所述，中国大童的英语启蒙，我认为是学习和习得相互辅助的过程，不能只学习，也不能迷信习得！