按照上课的流程来整理教与学时空分离所产生的问题
1，课前阶段
A 教师备课：
师生分离，教师备课没有针对性，很难进行学习前的交流，而且对于学生的知识基础也很难了解到。
B 学生预习：
由于学习资源的丰富，学生预习的难度大，预习没有针对性不知道老师课上将涉及哪部分。而很多学生由于师生的分离很容易在预习阶段偷懒，影响学习效果。
2，上课过程
A, 教师由于上课时没有课堂的气氛，缺少师生互动，对于教师的业务素质水平的提高也产生了影响，没有学生，教师上课很难投入，热情难以提高。
B学生由于上课时没有老师和同学，上课会产生孤独感，而且没在人际的交流和沟通，总是面对没有生命的电子产品，很容易产生厌学心理。这对学生的知识的掌握和学习兴趣的培养很不利。教师和学生没有情感的交流，学生和学生之间也没有情感的交流，这样对合作学习不利，很难培养学生的集体观念、合作观念而学生也很难体会到大家一起探讨而得到结果的学习快乐感。
3，课后 A，教师在课后总结的时候，只能针对自己来进行总结，能力很难提高，缺少学生的意见反馈。
B，学生课后作业的完成情况会很不好，对于知识的巩固不利，课后的反馈有可能不真实，很容易产生怠惰感。学生课后独自完成作业，遇到问题很难求救于老师和同学。问题不容易得到解决。
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