——离别主题下，意象表达情感和语意转折的妙用
【学习目标】
诗歌中意象的品味，诗意梳理中的逻辑梳理填充
【学习方法】
利用课本信息，理解古诗词中的意象及其表情作用；填充关联词来梳理诗意层次
诵读，古为今用
【学习准备】
1.结合课本资料，理解、背写三首诗
2.完成以下字词的注释（未知的用红色标注）
涉江采芙蓉，兰泽多芳草，采之欲遗谁。所思在远道
还顾望旧乡，长路漫浩浩，同心而离居，忧伤以终老
滥觞 羁旅
虞美人，李煜
春花秋月何时了，往事知多少，
小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改，
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流
鹊桥仙 秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。
金风雨露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮
3.诗句之间填充合适的逻辑词（不止转折），进一步疏通诗意！（答案ppt）
4.填表
三首诗分别从抒情主人公、情节概述、意象选取、语言方式四个角度来完成初次概括，列表。最后一项是每首诗歌中你最喜欢那一句。共五项
抒情主人公
故事选择
意象选取
句间关系
最喜欢的语句
涉江采芙蓉
鹊桥仙
虞美人
【学习任务】
为初中校友的离别写段文字，有意识地运用意象来表达情感，用关联词来丰富语义层次
【教学环节】
一、导入
《静女其姝》男女约会及后来仍然炽烈难释的情感。通过彤管这意象和反复的手法，反转的表达使情感突出强化。这节课我们用其他的三首诗，进一步运用意象和反转手法来帮助来理解诗歌。
文学作品可记录社会，每一首诗歌也反映了当时社会的情况。
《涉江采芙蓉》
1.诗意测试：用原文词句填充。
谁 因为 什么 而思念 谁 ，于是发出 的感慨。
2..情节转折处也是情感的递进处，按照你补写的关联词，试着分析抒情主人公的感情发生了怎样的变化（四层）
喜悦——失望。因为所思在远道——惆怅。却长路漫浩浩——忧伤、同心而离居
——悲凉、不仅此时忧伤，而且忧伤至老
3改诗句，品诗味
①涉江采荷花，泥泽多绿草，可否？
芙蓉”“兰泽”“芳草”等意象，描述了抒情主人公涉江采摘芙蓉的情景，营造的是轻松欢快的氛围，从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。
2.采之欲遗他，所思在远道。问换成陈述句可否？说明理由。
低下头的感伤，思而不得的深情。语气平淡，表情不足。
2.同心而离居，是一种伤感；同心，感情深厚；现代人离心而同居，难道不是伤感吗？这是怎样的一种伤感，试着分析一下
4古为今用.带情感多样诵读
这首诗的情境在当下何种情境下使用？
化身主人公，融入情境，分角色诵读，重点句可加强重复诵读
5。如何理解浅而能深近而能远的评价
《虞美人》
李煜生平的补充，是绝命词。
1.同桌两人用古汉语诵读一遍，用现的汉语各诵读一遍，
请填充4句话中上下句之间的逻辑关系词，你觉得这首诗最大的特点是什么（4句话，尤其是中间两句内部上下句之间的关系？）
2回忆越甜美，现实越残酷。对比鲜明。就具体说出什么和什么的对比
眼前与回忆的对比现状与过往的对比，囚犯与国君的对比，小楼与故国的对比，吊兰与朱颜的对比，对比中得出失去之无尽的悔恨痛苦
3名句赏析
②用画笔画出一江春水来
①问君，君是谁，自问自答，和谁在对话。孤寂寥落
③一江春水的特点
浩浩荡荡，横无际呀，滚滚东流，无穷无尽，量之大，时之长，程度之深
把心中的愁就像水流。浩浩荡荡，奔涌不止，起伏不定，无穷无尽。一个浪一个浪的翻腾过来，奔流而去，再扑过来流过去，无法解脱，愁之浓度强度量度。可想而知！
运用问句，引人思考，自问自答把无形的愁形象化！
4诵读,分角色诵读。抒情主人公的形象。女一句男一句。末句重复三遍。
5 今日运用
《鹊桥仙》
秦观其人。秦淮海居士。秦少游。与陆游的关系。
这首词通过牛郎织女七夕鹊桥会的古诗来歌颂爱情。共有4句。
分别是赴约——感叹——鹊桥离别——感叹。（一句一感叹）
请分析两个感叹句内部的逻辑关系。
与古诗19首诗中的《迢迢牵牛星》相比，你喜欢哪一个？请从请从选择的情节、选取的意象，抒情方式，语言表达三层来分析。（比较思维的训练）
迢迢牵牛星，皎皎河汉女 纤纤擢素手，札札弄机杼
终日不成章，泣涕零如雨 河汉清且浅，相去复几时。
盈盈一水间，脉脉不得语。
——“相近而不能达情，弥复可伤？此亦托兴之词！”古人对此诗的评价
3.古为今用的语境
4.诵读
5、细品语言
①柔情似水。佳期如梦，此水与一江春水，有何区别？
银汉迢迢暗渡，水之缠绵，无尽的温柔。
②金风雨露，给你怎样的感觉，在文中有何象征意义？除了点明了季节
【作业】
1、重新填充3首诗的表格
2、写出你学诗感受与收获
3、完成初中校友的离别短文
补：
一、古为今用的思路，诵读始终的思路
二、诗歌中无眠的表达探究
听风雨，梦断，漏残，娇儿恶卧踏里裂。
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