2016年山西省中考已经尘埃落定。如果从试题命制方面看，语文试题应该说是最出乎所有人意料的：不仅试卷完全抛弃了以前比较稳定的结构，而且题型设计、题干设计、答案设计等等全部都打了考生一个措手不及。
当山西省所有考生、家长、老师几乎都在一边倒地批评这份试题的时候，我们更应该反思：真的是命题老师头脑一热、拍脑袋出的题吗？非也。其实这份试题的诞生是早有征兆的。
首先，请仔细阅读下面这两段去年中考后，官方发布的、我们在班上大讲特讲的两段话：
★ 2015 年山西省中考试题严格依据各科《课程标准》，突出体现了“考改促课改”及“两增两减”（减少知识性、技巧性试题，减少其难度；增加开放性试题，增加探究性试题）的命题要求，融合了国际 PISA 测试的先进理念，将学科素养、学生生活实践与山西课改成果紧密结合，同时，结合各科《课程标准》中的“教学、活动建议”，重点落实对学生积极思考并运用已有知识经验解决生活中实际问题能力的考查。各科试题结构稳定，适当加大了探究、开放题的比例，情境及设问新颖，试题面貌焕然一新。
★ “开放探究”试题比例继续加大，目的是尽快转变全省初中教与学的方式。各科均持续增加开放、探究题比例，2013年各科比例约为20%多，2014年约为30%，2015年则突破40%的比例。尽管这样做倍增风险，但应试的地盘，在我省中考领域明显缩小，尤其是与“活动建议”联手后。
注意其中反复提到的PISA测试，注意其中反复强调的探究开放题型。大家只关注了120分有9道选择题，却没有关注到，120分有80分是带有探究开放性质的：答案不唯一，但有评分标准；答案不唯一，但有最好的；没有关注到120分有80分是和写作有关系的。
考前我们反复的强调的基于PISA的“探究开放”意在与此；我们反复强调的“读写结合·讲练同步”也是意在于此。客观说一句，如果在有关部门已经把PISA测试的阅读素养说了三年，而到现在你都没有听说过PISA，你是没有权利批评这份试卷的。
说实话，我在猛一看这份试卷的时候也是大吃一惊，但细细品味下来会发现：根本不是有人说的三年语文白学了，而且，如果三年语文不好好学，是难以打高分的。
综上所述，我对这份试题所表现出来的灵活性、综合性、重基础、重探究、重运用的导向还是非常赞成的。但愿以后的语文试题年年可以打考生一个措手不及，因为越是这样，我们越要重视语文，越要踏踏实实地进行阅读和写作训练。
接下来谈谈这份试题的估分。
试题的“读·书”版块共12分，预测不丢分。考生反映的《列子》一句出现的不同版本，应该都算对；
“读·思”版块的38分，选择题错误都非常明显，预测不丢分；个别同学居然不知道李逵打虎，丢分只能说是无语了；11题的C选项是几年前山西省考过的原题，也应该是大讲特讲过的，如果丢分，也绝对是低级错误。
6题随便写一条就行、7题链接一则或几则都可以。这两道题在采分点上本身不存在丢分的可能性，但语言表述如果不条理、不清晰，没有逻辑性，肯定是要扣至少1—2分语言分的。比如7题的示例1是条件复句；2是排比；3是对比；4是排比。没有清晰的思路肯定是要扣分的。
13题是选择题中最普遍丢分的，原因是，大家又忘记分层了。“言而无文，行而不远”，这分明是两句话，前一句是言和文，后一句是行和远，这是假设复句。言是语言，文是文采，跟言行一致没有任何关系。
第三版块的“读·写”，是整份试卷中最难估分的。
很多人说中考没有阅读，其实是不对的。这一版块都是阅读和写作的融合。15题、16题都是考PISA的信息提取的，大家应该还记得，太原二模中，9道阅读考了4道全文查找的信息提取，这都是有征兆的。
14题，注意题干是两位同学的观点，你在做答案的时候，必须要合并成一个；必须把三个圈中的内容都分别概括进去，而且要表述清晰。示例1太笼统，最多给3分；示例2太概括，最多给4分；示例3最条理、最有逻辑性，给5分。此题可能普遍会丢至少1分。
15题，最好是选一个方向写，否则容易写乱。此题至少需要写三点，最好用我们的结合题型答题思路完成：总分总，分用排比。没有写完整的、思路混乱的，至少要扣3分以上。
16题，因为采分点是非常明确的，15分主要也是看语言表述，评分标准同上题。主要扣分点是语言表述，普遍扣分至少在2分以上。
17题的大作文，议论和记叙都是可以的。但不管哪种文体，必须言而有物，必须语言非常生动有力。最好的写法是：要么用咱们的精雕细刻写记叙文，要么用咱们的黄金结构写议论文。另外还要注意填空的词和读书是否联系自然紧密；同时还要考虑5分的书写。这样一来，大作文的35分，如果扣题自然、结构清晰、内容具体、书写整洁，可以估分在28分以上。前面这几个方面，任意一个方面出现问题，分数一般都上不了25分。
这样评估下来，语文分数跟去年的分数相比，均分应该要高些。我们的学员大部分应该是在100以上；103以上即算一类，105为一类中，107为一类上。
综上所述，“细审题、深读文、用方法、写好话”的十二字策略，今年中考淡化了“方法”层面，而尤其加强了“审题、分层”和表述层面，这既是未来中考的方向，也是以后高考逐步变化的方向。
以上建议仅供大家参考，具体问题可以再和我在家长群里私聊估分。
预祝大家都能取得好的成绩！
山西省中考语文试题反思
国智
中考语文出人料，打破长规干瞪眼，听议论，多反思。按步当车、英雄守旧、闭门造车、坐井观天的语文教学时代一去不复返。
这份卷子真正体现了语文的本。打破了应试教育的瓶颈，敢冒天下之大不韪，给国文教育开僻出了一条新的出路。真正体现了大语文教育的理念。
写作是语文综合能力的体现，能真正考察出一个人的语文水平。因此学生语文能力的提高，是语文教学的当务之急，重中之重。我们教师应该改变策略，不应一味地分析讲解。分析这是教师在强奸作者的本意，分析只不过是你把自己的观点强加给学生，使学生机械地记忆，丧失了独立思考问题的能力，把学生培养成课本的奴才，最后成了木偶人。俗话说，一千个读者就有一千个哈姆莱特，我们为什么要让学生做到“一千个学生读出一个版本的哈姆莱特”呢？这种克隆式的教学模式或标准评价机制，使多少学生成了答题的工具，又使多少学生变成了范进？又扼杀了多少个寒床学子的创造性？
这个答案，我相信大家不答自明。一个个当代伤仲永倒在了这样的语文教育模式上，泯然众人矣，这是标准化考试的悲哀，更是中国教育的悲哀。
我历来赞同陶渊明的读书方式，“好读书，不求甚解，每有会意便欣然忘食”。“常著文章自娱，颇示己志”。这是自发式的，是独抒灵性，有感而发，是真情流露。因此，我们要培养学生多读书、读好书的习惯，注重学生读思结合的养成教育。我们要明白“授人以鱼不如授之以渔”的道理。
俗话说，“书读百遍，其义自现”，这是古人读书明理的又一途径。但不管何种方式，读是关键，要多读，不厌其烦地读，读出水平，读出韵味；广读，要海纳百川地读，读出古今中外，读出天文地理，读出王侯将相，读出平民百姓；思读，思出诸子百家，思出百花齐放，思出当代儒家大师。当代语文教育长期读下去，还何愁当代“唐宋八大家”不出现呢？
我想问一问那些搞语文教研的泰斗们，古人讲语法、分析阅读吗？据文献载“绝不”，但古人的文章为什么会惊艳绝世，后人自叹不如呢？答案只有一个，读与写结合起来，二者有机结合，一个个文学泰斗鱼贯而出。
一谈到写作，大多数家长都会皱眉头，甚至包括语文教师在内，个个都束手无策。唯一的途径就是上作文辅导班，教写作方法。果真灵验吗？大家大概都明白“巧妇难为无米之炊”的道理吧！明白“仓里有粮心不慌”的道理吧！也明白“文无定法”的道理吧！平时，我们不让孩子多读，多背，多积累，写作时，怎能独抒灵性，怎能做到“庖丁解牛，游刃有余”呢？
家长们，语文教师们，专家们，从语文教育的误区中解脱出来，还原语文的本性，独抒语文的灵性，我们的教育一定会迎来“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的盛景。
我省今年中考语文试题出彩，为中国语文教育指明了方向，我为之点赞。
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