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班主任 工作

班主任工作法宝

对小学中低年级:

1.把真爱献给学生:

爱,是教师职业道德的核心,一个班主任要做好本职工作,仅有渊博的知识、精湛的教学技能还不够,还要有慈爱之心,能爱,会爱。这是当好一个教师的奥秘所在。一切最高超的教育艺术和教育方法,都蕴藏在教师对学生的热爱之中,没有热爱,就没有教育。这种爱,有着巨大的吸引力。你想想小学生的年龄比较小,刚刚离开父母的怀抱,他们根本不会照顾自己,他们在学校里一天的生活、学习就需要老师来处处关心、照顾。天冷了,提醒学生加件衣服,天热了,学生活动量比较大,提醒他们脱衣服;放学时提醒学生把自己的东西都整理好;孩子没有到校,打个电话问一下原因诸多方面都需要班主任的关心与爱护。  古人云:“亲其师,才能信其道”。教师的爱一旦被孩子理解和接受,他们同样对老师充满爱,就会心甘情愿地接受老师的教育。

2、以“勤”治班:

俗话说:“一勤天下无难事”。作为班主任,要比别的教师多留心眼,多下功夫,舍得花时间,要时时细心观察学生情况,将他们发生的一切事务认真、妥善的处理。在这方面,我一直要求自己“勤快”。勤于处理他们之间的大小事务,即时纠正学生每个不起眼的违规违纪行为。每天,我一直强调学生遵守校规校纪,班规班纪,强调他们养成良好的作息习惯,按时到校,从小培养学生良好的晨读习惯,我长期坚持与学生同时甚至早到校,我们班上的学生每天早晨来到学校没有在外面疯狂打闹的现象。

3、关键期抓严格管理

心理学研究表明,个体在发展过程中,在某一个时期,对外界刺激特别敏感,容易受外界的影响而获得某种能力或行为习惯,如果错过这个时期,这种能力或行为习惯就很难形成。这一时期通常被称为教育的“关键期”。班级管理的关键期是新生刚入学和每个学期刚开始的时候。在新组建的班级中,同学之间、师生之间比较陌生,学生心中还没有形成班集体的概念,这时学生的学习、生活、活动都要靠班主任的直接组织和指导。班主任应在关键期狠抓常规:听到上课铃声响必须马上进教室,先检查这节课的学习用品有没有准备好,然后坐端正等老师来上课;削铅笔留下的铅笔屑、不用的废纸必须扔进垃圾篓里,如果仍外面的要捡进篓里去;痰必须吐在餐巾纸里或者痰盂里,不能随地乱吐;上课的时候要遵守课堂纪律,不做小动作;课后要遵守课间活动秩序,不追跑打闹,不做危险的游戏等等。把养成教育放在首位,对学生的学习、生活提出切实可行的要求,使学生懂得生活在集体中应该做什么、允许做什么、禁止做什么、哪些该表扬、哪些该批评,并对学生的表现进行严格的检查、评比、总结,那么井然有序的班级秩序就会在较短的时间里形成。

4.、用榜样感染学生:

孔子说过:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”这句至理名言充分说明了老师的榜样作用是很大的。小学生习惯地把老师对事物的认识,当作是唯一的真理,也习惯于把教师的行为方式当作理想化的模式。至于小学低年学生,在他们心目中,老师更是无所不能,十分完美的。因此,老师在孩子面前应做到以德育德,以才育才,以情动情,以行导行。作为班主任,更要严格要求自己,用自己的言行潜移默化的去影响学生,做学生的表率。

低年级学生自理能力差,课桌、书包里常常乱七八糟。于是,我每天进教室总是先打开窗,再把讲台整理得井井有条,一段时间下来,开窗、理桌居然成了我班学生的习惯。于是,我更规范自己的行为,纸屑入篓,走路靠右,说到做到,和他们一起扫地,一起劳动,慢慢地,我们班上一年级到目前为止还没有排值日表大部分学生都养成良好的行为习惯,劳动习惯。

5、公平对待每位学生:

在小学阶段,班主任往往是学生心目中最完美的榜样,老师的一言一行、一举一动,以及处理班级事务的一些方法,都会对学生产生深远的影响。因此,班主任对每位同学要平等对待,尤其对优生和学困生更要平等对待,让他们觉得老师对每位学生都公平。用爱浇灌心灵之花,只有平等地爱每位学生,才能得到学生的尊重和爱,更要关爱那些被遗忘的学困生,用爱激发他们的上进动力,让他们努力学习,展示自我。使一名后进生转化为优生,要用师爱来激化他们。

小学高年级:

1.打造身体力行的过硬本领,去营造科学的教育:

做为一名班主任,自身要戒烟、不酗酒,不参与赌博活动,仪表整洁,不穿奇装异服,课上、课下要文明,不吐脏字、不乱丢纸屑、不随地吐痰,平时要培养多种兴趣爱好,在音、体、美、书法绘画等方面,博学多才,堪作表率。

做到五勤:腿勤、手勤、嘴勤、耳勤、眼勤。

腿勤,即课间、自习课要经常深入班级,只有和学生经常接触,才能了解他们的心声,发现他们中的问题。同时也能加深师生间的感情,和学生打成一片。

手勤,即把看到的、听到的,归类整理,加以记录。学期初要制订好班主任工作计划、德育工作计划,以便有条不紊的按计划管理班级。开展德育活动、主题班会、课外活动、转化后进生、家访等,一定要做好详细记录,以便随时查阅学生的日常表现。

嘴勤,就是把看到、听到的不良现象,及时向当事人或全班公布,以便把问题扼杀在萌芽状态。防止蚁穴不堵,冲倒大堤的悲剧发生。同时,还要分批分期地对好、中、差三类学生进行个别谈心。人们常说:“慢火见味道”,有些话当众说,学生很反感,甚至产生逆反心理。而背后慢慢开导,才会使学生觉得老师和蔼可亲,敢说真话,敢于曝光自己。这样,教师才能对症下药,让学生从思想上发生根本性的转变。

耳勤,就是从背后向学生家长、班中学生、其他任课教师了解学生情况,包括思想上、学习上、生活上各个方面的问题。从背后往往能了解许多课上、课下了解不到的情况。

眼勤,就是多看一些教育学、心理学方面的书籍,认真学习管理班级的艺术,观察与研究学生各方面心理活动、行为表现情况,掌握班级动态,使自己班主任工作水平由感性认识上升到理性认识,更好地管理班级。

2、构建严格有序的管理网络,去培植良好的班风:

班级也应有自己的班规。我定的班规是:平时做到三洁:个人卫生整洁,班级卫生清洁,语言文明洁净。日常做到三好:同学关系团结好,师生关系处理好,学校任务完成好。课上三不许:不许乱讲话,不许擅离座位,不许抄袭作业。课下三不准:不准打架、骂人,不准结帮结派,不准无故迟到、早退、旷课。

为了疏通严格有序的管理流程,达成树立良好班风的有效性,我给自己确定需要做好以下三点:

①营造一种家庭式的和谐班级氛围,让班级充满气息和活力。“亲其师,信其道”,班主任爱护和关心每位学生,学生就乐于接受他的教育和管理。班主任还要积极参与学生的各种活动,既做组织者,又做普通一员,让学生感到班主任不但"可敬"而且"可亲"。这样师生情感加深了,也使他们感受到新集体的温暖,增强了新集体的凝聚力。

②制定一套人性化班级管理制度,让班级管理充满人情味。“班风正,学风盛”,班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反,多设奖励机制,减少惩治手段,如班级量化考核中多加分少扣分,能充分调动学生的积极性,学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外,“人无完人”,我们应该允许学生犯错,班规的制定不需面面俱到,但要不影响学生的个性发展,不伤害学生的自尊。

③建立一支优良的班干部队伍,使班级分权分层合作。充分调动班干部的工作积极性。班委会、中队、小队干部是学生的自然领袖,对其他学生有一种无形的感召力和示范作用。我设想将班委会、中队、小队干部成员加以分工,每人值日一天,班主任每天查看《班级日志》,并结合自己的日常观察,每周给学生打一次分,实行每月一小结,半年一总评制度,年终记入学生档案,并对优秀学生进行表扬。实行班级工作“分权”, 班委会、中队、小队干部、课代表、小组长、各级各类管理员都应当各司其职、分工协作、相互制约,力争做到事事有人管、事事有人做能使班级工作更加有序。

定期对班干部的工作能力进行培训指导,给他们讲解各部分的工作要点,组织他们学会指定计划及具体措施,定期召开班干部会议,检查落实情况,总结得失,并加以纠正。同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为,鼓励他们以身作则并带动其他同学,促进整个班级树立良好班风。

④扬起成功教育的风帆,去激发学生进步的动机!

任何一个小学高年级阶段班集体都或多或少存在着后进生。转化后进生工作是一项复杂、细致的思想教育工作。这就需要培养一班充满自信的学生群体。

一个后进生能否走向成功必须打好三个基础:自信、专注、自尊。自信,是做好任何工作的前提,它建筑在对自己能力的清醒估计上,并能认清自己潜在的能力,相信今天办不到的事,经过努力明天一定能办到。由此可见,自信是成功的起点。要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情,培养树立他们相应的自信心是必不可少的。

要教育和转化后进生,消除他们的心理障碍,必须用真挚的情感,从尊重其自尊心入手,以唤起他们对所犯错误的自责和悔恨,使他们从痛苦自卑中解脱出来,激发其要求上进的动力,增强他们的自信心。使他们把好的品德、好的行为、好的学习成绩保持下去,不断向更好的方向转化。

当后进生在某些方面做得不理想甚至犯错误的时候,班主任不能听之任之、不管不问,班主任必须及时地给予提示、教育、引导,一定要讲究方法,心平气和地与学生促膝谈心,以平等的朋友关系对待他们,用诚恳、真诚的话语打动他们,用真挚的情感感化他们,往往会取得事半功倍的效果。

此外,当学生在纪律、学习方面进步时,当学生积极参加班级活动时,当学生热心为同学服务时,当学生主动参加学校组织的文体活动、作文比赛时,班主任都要给予表扬,给予鼓励。最大化地调动小学高年级阶段的学生学习的积极性和参与各项活动的热情,不断强化学生的纪律观念、竞争意识,促使学生严格要求自己,逐步完善自己,提高自己,同时促进了好的班风的形成与巩固。

 

初中生:

1、教师讨论,达成共识。全体教师针对如何对学生实施教育惩戒展开讨论,大家一致认为,教育惩戒不是惩罚,通过给学生身心施加某种影响,使之感到痛苦或羞耻,在其心灵引起震动,而改正某些错误的方式。是教育管理的重要手段,是不可或缺的教育内容,一定要对学生实施教育惩戒。

2、征得学生家长同意。学校及时和家长沟通,动之以情,晓之以理,使家长认识到过度的激励是纵容,适当的惩戒也是教育。为了让学生的未来更好的适应社会,采用令人信服的、进步和健康的惩戒方式,更好地规范学生的行为,教育惩戒尤为重要。

3、民主讨论,共定班规。在班规的制定过程中,他们注重班规的动态化,根据班级实际情况让学生自己制定,家长和教师提出修改建议,通过合法性审核,学生表决通过。这样的班规学生自己更加容易遵守。“温馨班规解决了教学中的实际问题,加强了师生及家长的沟通。

4、学生监督,执行班规。在班规的执行过程中,让学生相互监督,对犯错误的学生根据班规实施教育惩戒,使学生自觉遵照执行。         

在实施教育惩戒的过程中,他们注意以下几点:1、教育惩戒不是惩罚,所以教育惩戒一定要适度,一定要掌握科学合理的惩戒方式。与刚性的惩罚相比,温馨班规更具有潜在性、集体认同性和长效性。2、在惩戒的过程中要尊重学生的主体性。教育是为了促进学生的身心发展,作为一种辅助手段的惩罚,其唯一目的也只能是促进学生主体的发展。因此,在实施惩戒过程中,首先要摒弃通过惩罚维护教师尊严的错误思想,突出学生在惩戒中的主体地位。让学生参与惩戒规则的制定,明了规则的内容,选择惩罚的方式,监督实施的过程。3、教育惩戒需要理性和尊重。教师在惩戒过程中要避免冲动,冲动是魔鬼,要尊重学生的个性,注意保护学生的自尊。

高中生

1、加强常规教育,培养学生的自觉性

高一新生来自不同的学校,对新学校的各项规章制度不清楚,不知道什么该做,什么不该做。为此,我按学校的计划和要求组织学生认真学习了师大附中《学生须知》一书,使学生明确学校的各项规章制度。同时,还根据班级实际情况制订了一系列班规,使班级管理制度化,班规的执行情况由专人负责登记,期末评优评先,操行评定均与登记情况挂勾,做到奖惩分明,不论奖还是罚都只是手段,目的是为了使学生养成良好的行为习惯,自觉遵守校纪班规。

2、变“依赖型”管理方式为“开放型”管理方式,培养学生自我管理的能力,让他们成为班级的主人。

在初中阶段,学生对老师的依赖性强,班主任事必躬亲,学生只是被动地按老师的要求去做,缺乏主动性,自主能力较差。为了改变这一状况,开学初,班级所有班、团干职务我都让学生自愿举手担任。明确分工,责任到人后,我放手让他们大胆开展工作,让学生自己管理自己,我只是经常进行一些指导。半学期后,我让学生根据每个学生干部展现出来的能力和特点民主选举出他们理想的干部人选,让真正有能力的,值得他们信任的学生担任班级学生干部。经过一学期的实践,学生干部的工作能力普遍得到提高。在班干部的带动下,全体学生自主管理班级的积极性非常高,很多学生主动为班级工作献计献策,真正成为班级管理的实施者。

3、注重师生情感交流,让师爱滋润学生的心田。

高一学生在这个性发展上存在着心理、生理的不平衡,易违反纪律,易与教师、家长发生冲突,特别是后进学生比较贪玩,自控能力差。一些原来在初中是班级佼佼者、教师的宠儿的学生进入高中后发现自己再也没有优势可言。随着地位的改变和课业负担的加重等原因,致使一部分学生适应不了新的学习环境,心理出现了极大的反差,所以不可避免地出现困惑、失落、焦虑、胆怯等不良心理现象。为此,身为班主任,我处处做一个“有心人”,经常注意学生的言行,通过周记、语文的练笔了解学生的思想动态,经常和学生聊天、谈心,一起参加各类课余活动,不失时机地热情帮助他们解决学习、生活上的困难,消除心理障碍。同时,也创造和提供机会让学生、科任教师相互间进行交流、沟通。尤其是年轻教师,他们跟学生年纪差距不大,兴趣爱好相仿,有较多的共同语言,与学生易于沟通。通过师生之间的情感交流,教师把自己实事求是的理智态度、严谨的工作作风、积极健康的情绪情感传授给了学生,使学生逐步形成良好的意志品质和健康的心理状态,为今后的发展打下了良好的情感基础。

4、注重学生学习方法的指导,培养良好的学习习惯。

进入高中,学习方法的优劣直接影响学生的学习效果。如果没有良好的学习习惯,在学习过程中找不到规律、方法,学生就会产生厌学心理。此外,由于开设的课程多、课业负担加重也给学生造成了心理负担。因此,注意抓好初中与高中学习方法的衔接就显得十分重要。为此,我经常利用班会课,自己或请科任教师给学生介绍一些好的学习方法或作专题讲座。利用墙报、学习园地让学生自己摘抄、复印一些学习方法张贴出来供全体学生参考,还经常对学生的学习方法作出评价、指出优缺点,使学生在学习方法上扬长避短。教学中,我十分注意学习方法的指导,把培养学生的自学能力作为突破口,注意引导,让学生自己摸索,掌握好的学习方法,养成良好的学习习惯。

5、注意多方协调,充分发展任课教师和学生家长的教育作用。

现代教育是学校、家庭、社会的统一体。要想做好初高中学生教育的衔接工作,就必须充分发挥校内教师集体和校外教育力量(特别是学生家长)的作用。因此,我经常和科任教师一起分析班级中存在的问题,探讨对策,使教师们能从不同的角度去要求和教育学生,让学生能尽快适应高中阶段的教育教学。家长是班主任工作的伙伴,他们都迫切希望能与教师多接触、沟通,共同做好对自己孩子的教育工作,所以,我经常利用电话、家访、家长会等机会,及时了解学生的情况,传达学校的有关要求,争取家长配合我的工作,努力使学生能尽快顺利度过初中进入高中的过渡期。

总之,如何做好初中与高中的过渡与衔接是一项复杂而又颇有艺术的工作,需要教师们不断探索创新,只有这样我们才能把这项工作做得更好。

 

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