【异史氏曰】斯塔尔· 萨克斯坦在《如何引导学生自我评估：帮助学生反思并成长为学习者》一书中说：“教师要为学生提供掌握某项知识的具体示例，让学生对教学的预期和标准有清晰的认识，并为学生提供探讨内容的多种机会与渠道。所有这些都有助于将学生培养为有思想的、包容的、乐于探索21世纪全新世界的学习者。”要为学生提供读写示例，仅靠教材及相关的参考资料是不够的，更要有自己的读写体验。要是学生能够成为“有思想的、包容的、乐于探索21世纪全新世界的学习者”，教师自己首先应该成为一个有思想的、包容的、乐于探索的学习者。
斯塔尔· 萨克斯坦说：“高效能教师会经常性地示范评估的过程，并将自己的流程和想法与学生分享。”
我在许多场合跟语文同行分享过这样一个观点：某种意义上说，教学即示范。语文老师的教学过程，很大程度上不过是与学生分享自己的读写经验而已或者说是一种示范，理论上说，示范是可以模仿的，但是因为师生之间的认知差距加上不同学生的不同情况决定了学生不可能复制老师的那一套。但有一点是是肯定对，那就是学生可以从我们的示范中多多少少获得一点启发。如果教学中能从学生的具体情况出发，给予具体的提示或指导，学生就可能有不同程度的收获。一个语文老师如果所读有限，甚至对文本的解析都是从教参中来的，如何可以指导学生理解文本，一个教师如果自己就写不出一篇像样的文字，又如何知道学生写作的困难在哪里，又如何指导学生学习写作？
斯塔尔· 萨克斯坦认为：“要帮助学生成长，我们作为教育者就必须教会学生开发元认知的能力，即让学生意识自己的思维过程。”尽职的教师要“教会学生什么是自我评估，并提供课堂时间让学生进行反思。有效的教学要求教师能够对学生作出反馈：学生哪些方面做的很好？哪些方面仍需进一步改进？”“引导学生进行反思，可以帮助学生破译自己的学习需求，并从自己的学习过程中找到可以实现自我发展的依据。”尽职的老师“必须按照要求对自己为学生提供的反馈进行研究，审视这些反馈在促进学生的发展的成效，同时分析整个班级和小组讨论的效果，并评估学习社区的外延项目和课堂参与的效果。”一个教师如果不能对自己的教学进行客观公正的评估，又如何可能指导学生对自己的学习进行评估？尽职的教师是会不断审视自己提供给学生的示范的，更是会在具体的教学实践中不断了解学生的具体状况，并根据这些状况选择和调整教学的策略与方法，试图改善自己对学生的期待与帮助的。
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