【异史氏曰】理论上讲人在同一时间内读几篇文章是有可能的，或许语文任务群教学的提出是有它的道理的，高中语文课标有如此说:
“语文学习任务群”以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。
学习任务群以自主、合作、探究性学习为主要学习方式，凸显学生学习语文的根本途径。这些学习任务群追求语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次目标发展的综合效应，而不是学科知识逐“点”解析、学科技能逐项训练的简单线性排列和连接。学习任务群的设计，旨在引领高中语文教学的改革，力求改变教师大量讲解分析的教学模式。
貌似说得很有道理。但是，从学习者视角与学习原理看，这些道理貌似也没道理。
如果一个人在同一时间内要完成其他任务（如还有其他作业、活动等），可能会影响阅读效率和理解的。一般而言人的大脑在同一时刻只能专注于一个任务，一心二用那是神话中的神人，现实中任何人在读完一篇文章后，需要花费时间来切换注意力和恢复精力才能开始下一篇文章。如果再遇上有一定的难度比如不一样的风格的话则需要阅读者具备较高的认知水平及相关知识储备。
同一时间阅读一组文字，对中小学生而言无疑是一个巨大的挑战——无论是知识的储备还是注意力的调控都是有困难的。同一时间内阅读多篇不同主题的文章，可能会分散注意力，降低深入理解每个主题的能力。中小学生认知负荷有限，同时阅读多篇文章会增加认知负荷。如果学生需要在几篇不同的文章之间频繁切换，则很难建立它们之间的联系。可能导致学生失去兴趣和动力去深入探讨某些具体的问题，如语言风格，言外之意等。
不同的文本有不同的知识点和重点内容，硬将它们以一个主题拼在一起让学生同时学习容易导致知识点混淆和难以区分，使得学生对各篇课文的理解程度下降，从而影响到学习效果。不同文本有不同的语言风格有些文章简洁明了，有些文字则艰涩复杂，有些是现代汉语，有些则是文言。这不仅会导致学生的思维跳脱，也会导致老师难以平衡教学节奏，确保每位学生都能跟上进度。
我也不否认“任务群教学”中老师可以提供引导、筛选、阅读、分析比较以及批判性思维技巧。但教师必须认识到在同一时间内阅读多篇文章完成过多的任务可能会导致信息过载和压力感。还是那句话，偶尔为之是可以的，万不可痴迷其中。
我以为，“任务群教学”的迷思在认为将大量知识点整合成一个主题授课，可以提高学生的综合能力和对知识点之间的联系的理解。但忽视了这样的授课形式容易导致过程过于繁琐、难以理解和吸收；人为地将几篇文章归为一个主题，也有可能导致教学中放弃某些重要但不属于该主题的知识点和技能。事实上，阅读教学的深度未必需要通过“任务群”或同一时间的多篇阅读才能达成。相反，一篇一篇搞明白，一个一个问题弄清楚则更有助于学生阅读素养的提升，推动学生的深度理解。
不过必须承认，现如今“任务群教学”已经成了一门很好的生意，貌似谁也阻挡不了。
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