凌宗伟：激情与教学

【异史氏曰】课堂上教师的态度准确一点说是情感投入直接关乎学生的学习参与度，而不是简单的将学生的排排坐，改为围围坐。我常常看到的是学生们尽管围围坐着，老师依然呆若木鸡一般在那里自说自话，长此以往，无论排排坐还是围围坐，学生依然会昏昏欲睡。想要学生真正参与其中，教师就要以饱满的激情投入其中，以各种不同的方式向学生传达积极的态度：语调、语气的变化，语言节奏的调整，肢体语言的配合，目光的扫视与聚焦等等。至少要让学生从你放光的两眼里感受到你的专注与投入，能从你的语气语调中感受到哪些东西必须引起重视，明白如何应对当下的学习活动。

关于教师激情与学生投入马扎诺等人有如此说，“如果你满怀热情地提出一个主题或任务，你的学生可能会采取同样的态度，表现出热情并不意味着鼓舞人心的讲话或虚假的戏剧表演。如果你对这些技巧感到满意，你可以使用戏剧性的或强有力的推销技巧，但如果不满意，低调却真诚地陈述你对某个话题或活动的重视，也同样有效。”

“积极态度也可以通过幽默来传达。彼得·乔纳斯（Peter Jonas）在《笑与学》一书中，总结了幽默与学生成绩、参与度之间的关系。他指出，'用幽默来改善课堂教学，不但得到了研究的支持，而且已被证明是成功的’。乔纳斯发现在课堂上营造恰如其分的幽默课堂氛围的积极作用包括：幽默可以使教学效率提高40%；幽默可以改变一个教室的文化；幽默可以提高工作效率；幽默能减轻学生的压力；幽默能促进创造性思维的发展。”幽默说起来容易，做起来恐怕非一日之功，这背有个体背后的许许多多因素。

有一点我以为是每一位老师都可以做到的，那就是走到学生身边去，让他们感受到句教师的亲、欢迎与支持。至少可以给他们一种能切身感受到的安全感，“如果学生感觉他们在课堂上不受欢迎、不被接受或不被支持，他们就不太可能参与课堂活动。”