| 学生对你不敬你,你该怎么做 |
| [ 2007-8-8 12:40:00 | By: 市桥二中 ] |
| 在学校里，能经常听到“现在的学生难教啊”“现在的学生怎么和以前的学生不一样啊”等 感叹，甚至有时候还能听到“某学生骂了老师，某学校的学生打了老师“之类的消息。可见学生对教师的“不敬”时有发生。当老师遭遇到学生的不敬时，如果施以惩罚，则违背教育规律，属体罚；如睁一只眼闭一只眼，则对自己的事业不负责任。你说，该怎么办？况且这种事情如果处理不恰当，小则对学生、家长、老师本人造成不良的后果，大则影响学校的声誉以及社会的安定。因此，我们在处理学生的“不敬”时，应该非常谨慎，最好是避免出现这种情况。 （一） 一、教师要改变自己的角色 在传统的教育中，教师是 “传道、授业、解惑”的角色。所谓“师道尊严”，“一日为师，终身为父子”，教师的地位是至高无上，学生对老师要惟命是从，如果胆敢对老师不敬，那就是大不敬，小则遭受皮肉之苦，大则逐出师门。但是，随着时代的发展，各式外来文化的冲击，家庭关系的复杂化，信息渠道来源的多样化，他们不再是小不更事的孩子，作为教师，如果看不到这些变化，依然只是教给他们文化知识，监视他们的思想活动，把他们禁锢在学习中，就可能使师生两代人间的沟壑不断扩大。所以老师要尽快地转换角色，自己不仅是教育工作者，而且还充当着“领导者”、“灵魂工程师”、“心理医生”、 “青少年的知己朋友”等角色，这样才能为学生所接受。 二、不断充电，用自己的魅力赢得学生的尊敬。 在当今这个信息化的时代，学生们信息的吞吐量越来越大，思维越来越活跃，有着强烈的好奇心和求知欲，喜欢探讨世界的秘密，从远古到未来，从宏观到微观，这样对班主任的知识要求越来越高，它不仅需要具备厚实的本学科的专业知识和扎实的教育科学理论基础知识，还应有宽广的知识面。所以班主任要胜任新时期的“人类灵魂工程师”的重任，必须不断提高自身的素质，要树立新的教育理念，树立终身学习的观念，不断为自己充电，提高自己的文化科学素质，掌握班主任工作的技能，使自己成为一个高素质的新型教师，用自己的魅力赢得学生的尊敬。记得去年我教得那个班级，由于到初三换了一个科学老师，（他们与原来的科学老师关系特好），同学们心里不是滋味。第一天，新的科学老师一进教室，下面的同学一看科学老师身材矮小，貌不惊人，都对他不以为然。当 三、以爱为桥梁，缩短与学生的心理距离。 在班级集体的建设中，注重教师的情感投入。真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田。学生才能“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受班主任的教导。多年的教学实践使我深深感到：在你的心中有学生，在学生的心中就有你。教师的一句鼓励性的话，一个爱抚的动作，甚至是一道赞许的目光，都能使学生兴奋不已，都能使学生感觉到他们生活在真正的集体——这个爱的乐园之中。通过爱这座桥梁，缩短与学生的心理距离，与学生息息相关，心心相印。只有这样，才能无微不至地关怀学生的成长，竭尽全力地教学好学生，学生才会亲近你，佩服你，你才能真正赢得学生的爱。 四、培养正确舆论，建设良好班风 一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪，奖善惩恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。首先，班主任要学会“蹲”，也就是班主任要放下架子，和学生平起平坐，试想，如果一个班主任高高在上，凌驾于学生之上，他怎么能听到学生的心里话呢？其次，作为一个班主任要学会“听”，只有学会倾听，才能听到学生的真话，尽管这些真话可能很难听。所以班主任在日常工作中，要经常与班委会、团支部和学生代表座谈，广泛征询对班级工作的意见；借助师生间一对一的私人交谈，了解学生的心声，听取学生批评；还用书面交流和主题班会等形式，鼓励学生向班主任工作“开火”，让每一个学生都有自由、畅快地“发泄”不满的机会。这样，平常交流得多,沟通得多,碰撞就少,交流沟通到位了,碰撞也就不会再有了。 （二） 俗话说得好，没有矛盾就没有生活。在整个教育过程中，难免会遇到学生的冲撞。那么如果真得碰上这类棘手的事，我们老师必须讲究一定的方法，切不可莽撞行事。 一、在不敬事件发生时，老师必须冷静，严格控制自己的情绪。 在日常工作中，不少冲撞事件使老师感到自己的尊严受到挑战，威信受到损失，学生是和自己唱对台戏，所以面对这样的场面，他们难以控制自己的情绪，有时可能会采取居高临下、强制压服，或者简单粗暴、以牙还牙的方式对待学生，也有可能马上就找家长或政教处来加强问题的严重性。这样做虽然有时能发泄一下内心的怨气，但往往会给事情带来严重的后果，给学生，班级，老师的形象与利益带来了严重的损害。所以恶劣的情绪是处理不敬事件的大敌，只有理智战胜感情，冷静处理，通过一些途径了解“不敬”发生的原因，有针对性对其进行批评和教育，这样才能避免事情向更坏的方向发展。 二、在事情发生后，老师必须要用真诚的态度来处理事情。 当“不敬”事件已经发生时，作为教师应放下架子和面子，用坦诚之心去面对，而不是压制，不是责罚，而是心与心的交流。如果学生的“不敬”是因教师的原因而起，应勇于承担责任，用真诚的态度去检讨自己的缺点、错误。真情是火，它能融化学生心中的坚冰。有一位老师曾有过这样的经历；他误将一位平时喜欢恶作剧的学生答对的题扣了分。学生指出 三、处理“不敬”的尺度上，老师要表现出宽容和理解。 爱因斯坦说：“善于宽容也是教师修养的感情问题。宽容之中蕴含的了解、信任与爱，表明教育者对教育对象积累起了足够的信心，浸透了一种于事业、于孩子们的诚挚的热爱。”当学生冲撞了老师，做老师的不要太严厉，若本着“宽容”的态度，即兴发挥，网开一面，并为其创设一个纠正的台阶，往往能收到事半功倍，意想不到的教育效果。中国有句古话：忍一时风平浪静，退一步海阔天空。学生终究是学生，因为他的年纪和心理的不稳定因素，使他们常常做出一些行为失控的事情，但正是因为他们的幼稚，才需要老师的帮助和引导，教师多给他们宽容和理解，给他们改正的机会，使他们从心底里感到温暖，认识到老师是真心为自己好，从而产生信任感情，产生学习的动力。人生最大的美德是宽容，老师对学生宽容，自然就会赢得学生对你的信任，以教育中赢得主动。“老师，宽容让你赢得尊敬，宽容让你更加美丽，愿你有一颗宽容的心。”这大概是学生共同的心声吧！ 四、在处理不敬事情的过程中，批评学生要讲艺术，处罚学生要把握好尺度。 现在的学生大都是独生子女，自尊心强。他们要求独立自主，不喜欢别人的管教。他们在家庭中是中心、是皇帝，对家长的批评就经常“不敬”。所以班主任在批评学生时要讲艺术，有时几句幽默风趣的话就能化解一场危机。有一位姓 班主任在具体完成某项教育工作以后，应对这一工作进行反思，找出成功与不足，并进而找出成功与失败的原因，总结出成功的经验与失败的教训，使以后的行为能少走弯路，提高效率。比如这次学生对自己不敬是由于缺乏对学生的了解，没有做到因材施教，对不同的学生没有采取不同的方法，所以在以后新接班时，会通过家访、谈心、观察等方式去了解每个学生的家庭及社会背景；了解学生的个性心理特征；了解学生的学习态度、学习习惯、学习成绩；了解学生的人际关系等。这种了解不是为了抓学生的短处，而是为了对他的教育更有针对性。这样就避免了班主任在教育学生时，因方法不得当引起学生的“不敬”。这是一个研究型班主任必须具有的素质。但有些班主任在解决一个问题后，往往缺乏必要的反思，以至于许多宝贵的经验没有积累，没有对后续的工作产生促进作用，无形中降低了工作的效率与价值，因此，我们应当做到善于反思，在反思中提高，在反思中不断成熟。 |
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