好的课堂有没有一个共同的标准？或许是仁者见仁，智者见智吧。但认为好的课堂都有一个共同的特点，就是教师循循善诱，引人深思。这个特点在全国著名教师程翔老师的身上体现的淋漓尽致。
满头白发的程老师笑起来和蔼可亲，整堂课他都是满面笑容，非常有亲和力，他执教的内容是铁凝的《哦，香雪》，这篇课文学生已经学过，但他按照读写结合课的目标重新学习这篇课文。在这堂课上程老师只有一个大问题：在小说中有众多人物，作者是如何处理香雪和其他人物的关系的？示范课上程老师留给学生许多时间去阅读和思考，我看了看表，时间大约有15分钟，而这种时间安排，我是在其他公开课上从未见过的。专家上课有一个特点，就是极有耐心，并且会留给学生充足的学习时间。最后经过程老师的步步引导，学生得出了对比和插叙的手法。
第二节课根据第一节课所学的插叙手法，程老师讲解了记叙文的习作方法，而这节课主要是以带领学生赏析为主，通过学生的赏析以及老师的点拨，学生更加深入了解了插叙的特点和作用。听完程老师的课，如果我是一名学生的话，我想以后写记叙文的时候我一定会使用插叙的手法，仔细观察学生，我认为在场的每一同学都会有这种想法吧。
听完程老师的课，我最大的一个感受就是，课堂进度千万不要太快，能在课堂解决的就不要留在课下。无论是上午讲课的赵增普老师还是下午讲课的程翔老师，他们在课堂上都给学生预留了充分的阅读、讨论和写作时间，这是真正的驱动学生去活动，而不是带有表演性地给学生一两分钟的时间去活动。他们的课堂都是切切实实地体现了以学生为中心，按照吴非老师的话说，就是让学生去做事情。
另外一点感受，程老师的课堂上学生的活动面还是比较广的。我认为评价一堂课是否高效，我们更应关注的是学生的参与面而非参与点。好多老师喜欢拿着一个优秀同学的作业，作为自己的课堂成果进行展示，但一份优秀作业能说明什么呢？我们更应关注的是大部分学生能不能将作业完成的比较优秀，我们更应关注大多数学生是否得以提高。
除了程翔老师，其他三位专家的课都有一个共同的特点，就是想方设法让学生参与到课堂中来。其实教学哪有那么多新理论，我们只需把握一点，我们所有活动的目标都应指向学生能力的提升，都应指向学生对知识的深刻理解，做到这点就可以了。
但是，实践永远是检验真理的唯一标准，任何事情都不应是绝对的。一提到传统的教学方法，老师站在讲台上讲，学生坐在座位上
听，大多老师都会嗤之以鼻，说这种教学方法不科学。可假如老师个人极富魅力，讲课深入浅出，学生也爱听，每次上完课学生都很有启发或是收获很多，那么这种课是不是也是成功的呢？
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