孩子学习非常努力，却学习成绩一直上不去，家长有方法让孩子进步，但也要做好“持久战”的思想准备。
一、弄清成绩上不去的成因。
当孩子的成绩单发下来以后，家长发现其成绩较差，不要只注意分数，应该看试卷“倒退回放”卷中失分的原因，对照孩子完成作业时的“回放影像”，前后有何变化?有怎样的变化?
(一)知识不牢固，前后不一致。
孩子的作业完成的挺好，但为什么考试时却“千疮百孔”。
1、“渗水”。孩子的知识点之间建立不全的认识，互相干扰。例如：6.25 X 0.6= 孩子往往容易得到”3.705”、“0.375”、“37.5”的答案。说明孩子的整数乘法的法则是基本掌握的，但又不熟练;现在小数的乘法中，被小数点的干扰，打乱了原有的计算思维，算到差不多时就没耐心，蒙出一个答案来。
2、“沙眼”。孩子已有的知识体系中，因越学越多的知识面，致使相类似的知识间出现了“串位”，形成了“沙眼”。例如：刚学了长方形面积计算方法：S=aXb，孩子就容易把已学计算长方形周长的方法：C=(a+b)X2,把它们给互相“串位”套用了。
(二)方法不牢靠，应用没“联系”。
1、“脱块”。就是在孩子已学的知识块之中，因为长时间不用的知识给直接“脱块”了。比如“年月日”的内容中，应用题中提到“第三季度”，要用到计算天数时，孩子在这个问题上“脱块”了，又不会从已知的月份天数中去推算出来，也就直接写个“90天”去计算，这肯定是闹“洪灾”啦。
2、“崩底”。表现在孩子在学习上的知识全不会，直接乱填数字或文字应付了事。
二、搞清学习状况的实质性。
当家长发现孩子成绩较差的时候，还要“回播”孩子学习功课和完成作业的“现场情景”，搞清孩子的学习状况的实质性。
(一)认真学习，效果不佳。
孩子实在是认真学习，但总是要花上好多时间才能完成学习任务。
1、“藕断丝连”。孩子在完成作业或读背书时，总是断断续续的，并不是在有限的时间内抓紧完成，而是要翻翻看看，才能继续做作业或读背。说明孩子的认字还不熟或不认识，解决问题的方法不熟练。
2、“青黄不接”。孩子在完成简单易做的题型时，速度挺快的;遇到较难的、步骤多的、数字大的、文字笔画多的、段落长的等文理知识的时候，就会表现出“青黄不接”，迟迟疑疑不敢下笔或开口。
(二)心不在焉，做做样子。
孩子对于学习功课或完成作业简直是“受罪”，心不在焉，但在家长面前总要做做样子。
1、“浮想联翩”。当孩子拿出课本、作业本等学习用具时，提起笔，就会有许多的不切实际、非常奇怪的想法，可能还会咬着笔头在瞎想。
2、“天马行空”。孩子在完成作业中，各类知识间乱串，毫无边际地联系在一起写出“答案”来。比如：简便计算25X98=，孩子往往知道要把98看作100，那么乘数就看多了2，但是他就这样做出来：25X98=25X100+25x2=2500+50=2550或者25X98=25X100+2=2500+2=2502又或者25X98=25X100-2=2500-2=2498。反正他可以随便乱串，就是方法对不上：25X98=25X100-25X2=2500-50=2450。
3、“答非所问”。孩子在所完成的作业中只是片面理解题目意思，变成了“答非所问”、“问东答西”罢了。比如：上面所说的长方形的周长和面积的计算一样，老错位了。
三、创设孩子主动学习的条件。
家长通过分析孩子的获取知识和学习方法的状况，也就是孩子的吸收知识和应用知识的情况后，就要创设孩子主动学习的条件。
(一)激发孩子的学习兴趣。
众所周知，“兴趣是最好的老师”。通过利用孩子喜新好奇、厌静好动、逞能好强的心理特点，创设诱发孩子的学习兴趣。
1、喜新好奇。当孩子在完成学习任务遇到疑难时，可以用“新”、“疑”、“活”的方法引起孩子的注意，充分运用喜新好奇的特点激发其学习兴趣。
(1)“新”。就是家长利用孩子在学习中未曾见过，感到新奇的学习方法。比如：要训练孩子的四则运算。□+○= □-○= □X○= □÷○= 这时，只要你随便报个图形对应的数字，孩子就得计算四道题。当□=9，○=3时，则9+3=12, 9-3=6，9X3=27 9÷3=3。中高年级可以出现小数、分数、百分数进行交替，这样持久训练一段时间，孩子的计算能力一定能提上来。
(2)“疑”。就是家长从提出问题出发，结合一定的神秘感，让孩子觉得有意思，欲罢不能。比如：家长早已熟记20以内平方的得数，或“π”的20以内的答案。然后让孩子随便报个数就能说出得数，让孩子也想得到记住答案的方法。
(3)“活”。就是家长多用灵活转换的题型训练孩子的思维。比如：五年级的趣味题：如果□+○=1.6，○-△=0.7，△-□=0.5，那么△=( )、○=( )、□=( )。这种题型既培养孩子认真审题，又训练孩子的分析推理思维，还练习了计算能力，最后得出结果。
2、厌静好动。大部分孩子都喜欢活动、运动，家长可以通过“开火车”、“争分夺秒”的形式，让孩子参与口答式的口算练习。比如81依次连续减去7，说出每一次的结果。家长也可以让孩子随意选题，尊重孩子，建立平等和睦的亲子关系，又不断提高计算能力和口头表述能力，没有负担，轻松愉快地学习，以后学习成绩一定可以提上去。
3、逞能好强。就是家长运用能激起孩子的想象力和创造欲望的趣味题型。自己练习好后在孩子面前展示，让孩子也参与动手画、动手折、动手剪一些轴对称图形或“一笔画”的活动。孩子的学习兴趣一定很高，既培养了孩子的美育，又提高了操作能力，还发展了智力。
(二)引导孩子的学习方法。
孩子的学习方法不牢固，实际上是学习习惯不良和缺乏反复重温的方法，因此，家长就要不厌其烦地让孩子沟通所学知识，形成具有网络式的认知结构，才不会遗忘。
1、“车轮滚滚”。也就是将学过的知识以反复轮回地展现温习。每天作业前要温习所学的新知识，再完成作业，完成作业后，又要发回上一次的知识进行回顾，一直轮回至开学初的知识，但不一定要求每次都温习所有的知识点，可以根据时间节点和内容进行分配即可。
2、“变练魔方”。即是当发现孩子的知识点或解题方法不熟练甚至不会时，家长可以通过“一题多变”、“一题多解”、“一题多答”、“多题一答”、“换数变练”等多种形式的“变练魔方”，让孩子突破学习难点，沟通所学知识，形成自己的思维方法，从而牢固掌握解题要领与方法，何愁成绩提上去?
四、提高解决实际问题的能力。
当家长发现孩子的成绩一般，老是提不上去时， 说明孩子的学习基础还是可以的，就缺乏思维应变和灵活解决问题的能力。这时就要着重加强关系密切又容易混淆的内容比较，提高综合运用知识的能力，避免“题海战术”。
(一)整理沟通。家长要帮助或引导孩子把学习过的知识进行整理，可以用表格式或思维导图的形式进行归类比较，公式之间进行转化，记住知识要点之间的链接关系，确定好解答的次序或步骤。这就好比多次重复记住上学路上的景物特点，穿过街道的路线方向，一路导航，才能达到独自上学，不会迷路。
(二)综合深化。就是家长在开学后每月底的假日时间，帮助或提醒孩子要把近一个月来的知识进行综合运用，深化提高解决实际问题的能力，通过分析、综合、判断、推理等思维能力，结合一题多解等“变练魔方”的训练方式，使孩子系统理解和掌握所学知识，促进孩子的思维向更深层次发展。
(三)拓展提升。就是家长要不定期组织孩子参与日常生活或社会实践体验活动，有些可以带着学习问题，有目的参与类似的运动和活动，将各知识点的链接随意“打通”，让孩子形成“实践——理论——实践”的科学化掌握知识的思想体系。
总之，孩子的学习像让其自己经历上下学的感觉与体验一样，需要家长的“接送”、“牵引”、“独行”、“迂回”、“自游”和“雄才大略”等行进式的体验活动，通过反复地操练，让孩子形成自己的学习思维方法，并能正确地应用解决实际问题，从而把孩子的学习成绩提上去，并实现逆袭成为“名列前茅”。
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