好教师应该是这样的

今年是教师节三十周年，尊师重道应该成为社会共识。然而，当前社会对教师的认同度和信任度还有待提升。《今日教育》杂志策划了“教师认同力”专题，意在寻找社会各界认同的好教师形象。

杂志社的编辑和我约稿，希望“能从教育行政部门领导的视角，谈谈您所认同的好教师形象，不求'高大上’，可以从您身边的好老师故事出发，引出思考。”于是就有了下文，发表在《今日教育》2014年第9期上。

在上海市虹口区曲阳三小，有一位数学教师叶丽雯，她坚持不给学生布置书面家庭作业，到现在已坚持九年，成为远近小学里的一个奇迹。她所教的学生因为基础扎实、思维活跃而受到优质初中青睐，家长更是拍手称赞。成就这个奇迹的奥秘，在于精心设计的作业单，以及在教学中为学生培养出来的好习惯。

对学科教学满怀热忱，是叶丽雯的一大特质。热忱是一种素质，是一种积极的心理状态，表现在认为自己的工作是一项神圣的事业，有着浓厚的兴趣，并对认准的事情坚持不懈地追求上。为了让学生回家之后有更多自由支配的时间，叶丽雯十分重视提高课堂35分钟的质量，让学生在课堂上学的明白、用的扎实。每周为学生编制一份“作业单”，通过少而精、针对性强的练习与测试题来检测学生学习的效果，让学生在学校里完成。九年来，叶丽雯一直坚持这样去做，从过去一个人的探索，到后来数学教研组全体教师一起实践，大家一起完成了所有年级每周的“作业单”设计，都能够从全局的角度来思考每节课、每一张作业单的价值，教师自身的专业素养也得到了提升。

对学生充满人文关怀，是叶丽雯的教育情怀。在自己的孩子很小的时候，叶丽雯就对小学生家庭作业多的状况深恶痛绝。2005年上海市小学推进“二期课改”初期，叶丽雯顺应教改的需求，决定进一步提高课堂教学的效率，不给孩子布置书面家庭作业。为了将这件事情做好，她做了两件事情：一是坚持大循环教学，从小学一年级将学生一直送到小学毕业，以帮学生从一年级开始就能掌握良好的学习方法，并随着年级的增长固化下来，成为习惯；二是坚持跨年级授课，同时教授两个不同年级的数学课，让自己更快地把握整个学段的教学内容，更细致地体悟到不同年级学生在学习上的差异，以便提供更具针对性的教学和辅导。这种对学生的爱心、同理心、责任心，就是人文关怀的具体体现。

对教育规律理解尊重，是叶丽雯的成功秘诀。知识是相互联系的，学生在学习的过程中，一个知识点没有掌握，就可能导致连锁的反应，导致学习上的失败。叶丽雯设计的“作业单”，非常注重对学生学习状况的把握。“作业单”中有30%左右的内容是温习前面所学知识的，而温习内容的选择也是根据学科的重点、学生在学习过程中出现的问题来设计的，即遵循了艾宾浩斯的遗忘规律，凸显了复习巩固的价值，又确保学生不出现知识的盲点和缺漏，为后续教学做好铺垫。对课程标准、学生年龄特征的研究，也体现在她所编制的“作业单”上，鲜活而充满童趣的作业，让学生们非常欢喜，激发着学生学习的主动性。学习数学，成了孩子们的一种乐趣。

对教学资源广泛摄取，是叶丽雯的工作习惯。学生减负的前提，是教师付出的大量心血。每周一张“作业单”的研制，叶丽雯没少花费功夫。每天下班之后，她都要用大量的时间去研究各类教学参考资料上的数学问题，为设计“作业单”做准备。正是因为广泛涉略各类教学资源，使得她能够站在比较高的位置上去看待每天的教学工作，能够找准自己的教学方位。阅读，在一个教师的专业成长历程中具有非常重要的作用。所有优秀的教师，都是喜欢阅读的人，不仅阅读自己本专业的书籍，而且善于博览群书，不断拓展自己的视野。教师自己不阅读，培养不出喜欢阅读的学生。

好老师就应该是这样的：尊重教育规律、充满工作热忱、具有人文情怀、养成阅读习惯。