国家出台“双减”政策以来，在推进中取得了重要的阶段性成效，哦从近日北师大中国教育与社会发展研究院发布的《全国“双减”调查报告》可以得到佐证。同时，近期媒体相继刊发朱永新、张志勇等多位专家学者撰写的有关“双减”研究的文章中亦指出存在不少问题困难。这些问题困难矛盾在现实中并不少见，这不得不引起人们的忧虑与思考。
在现实的调查观察中，不难看出“双减”政策的推施及与此相关的配套措施的出台，中小学生的校内作业负担和校外培训负担得到明显减轻，为此，事实上让我们有理由持有乐观的态度。但在乐观的同时，真正的实际状况，却不由我们盲目乐观，而应保持十分冷静清醒的头脑。现在中小学校的“双减”，特别是校内减负的现实依然严峻，问题主要集中表现在学生在校作业量表面上看明显减少，实际上减幅明显小于家庭作业量。（不少学生家长反映，现在中小学生家庭作业数量减少力度不够）由于实行课后服务，加之不少学校课后服务的内容形式单调，学生在校时间明显延长，学习负担并未减轻。由此产生新的难题，那就是教师的各种负担随之加重，引发教师要求减少干扰和负担的呼声不时出现。面对“双减”背景下中小学生学习和教师工作的现状，必须引起教育管理部门的关注与重视。
如何破解“双碱”实施过程中存在的新问题、新矛盾、新难题，笔者以为，为当务之急是，教育管理部门需要树立系统辨证及重点思维观念，着力把握调整处理好以下几对关系。一是校内减负与校外减负的关系，重点放在校内减负；二是校内学生作业数量与作业质量的关系，重点放在作业质量上；三是学生在校时间过长与课后服务内容单调枯燥的关系，重点放在丰富课后服务内容上；四是学生减负与教师减负的关系，重点放在教师减负；五是学校内部自行规范管理与外部教育管理督导检查的关系，重点放在外部监管检查上。
只有如此，才能确保“双减”工作的方向明确，重点突出，规范化、精准化、有效化推进落实，确保学生和教师的“双负”均得到减轻，促进教育高质量发展，实现学生德智体美劳全面发展，健康成长。
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