中国新闻出版研究院公布了第十次全国国民阅读调查的研究成果：我国18～70周岁国民人均纸质图书阅读量每年为4.39本，电子书阅读量为2.35本。这其中，80%的书籍都是教材和教辅书，教材和教辅之外的书籍连1本都不到。而联合国科教文组织的一项调查显示，犹太人平均每人一年读书64本，欧美国家年人均阅读量约为16本，北欧国家达到24本，韩国国民人均阅读量约为每年11本，法国约为8.4本，日本在8.4～8.5本之间。
一个不愿读书的民族，或者说一个连读书的时间都没有的民族，是没有希望的民族。不管其经济指标多么华丽，高楼大厦多少林立，总让人觉得浮躁和浅薄，给人欠稳重，少底蕴之感。越是世界发达国家，越重视对全民阅读习惯的培养和推广。作为一个文明古国，在践行“中国梦”的征途中，一定要更加重视全民阅读。
在教育领域，谈起到阅读的推广和习惯的培养，很多人自然就会想到语文教师。和语文相关的社会团体也纷纷将阅读推广作为己任，采取各种措施和途径引导语文教师重视阅读，培养学生的阅读习惯，组织与阅读教学相关的比赛、征文等活动。这些都是非常必要的，但阅读绝不仅仅是语文教师的事情，不能将千斤重担都压在语文教师的身上。
首先，所有的学科都要重视阅读
阅读是透过文本和作者进行对话的过程。以图形或者文字记载的信息，要通过阅读传递成视觉和声音的信息，传送到学生的脑海里，不是一件容易的事情。首先要进行信息的转化，经历特定的编码和解码过程；其次要理解图形或者文字的意思，知道它们表达的是什么；再次还要理解作者为什么会采取这样的形式来进行表达。
在课堂上，经常会观察到这样的情况：给学生一段文本或者一个问题，让其依据相关的要求进行作答。有些同学会滞留在文本或问题上无从下手。当老师将这段文本或者问题念一遍之后，这些同学恍然大悟，很快就有了答案。这一现象的背后，其实就是阅读障碍，在信息转换的过程中，不能理解文本的意图。
绝大多数的学科，在教学的过程中都是通过图形和文字来传递各种信息，让学生开展学习的，学生在各类课程的学习中都会遇到阅读障碍。因此，阅读习惯的培养绝不仅仅是语文教师的事情。推动阅读，需要各学科相互联动，才会发挥好的效益。
其次，阅读不应局限在课堂上进行
一些语文专业团体非常热心阅读推广，除了给学生、教师推荐阅读书目之外，还设计了相关课堂阅读方案，甚至包括阅读教学的比赛等，给语文教师搭建平台，利用自己的主阵地来推广阅读。这样做的初衷是好的，有关阅读的基础性知识也确实需要在课堂上让学生学习和时间，但需要明白的一点是：阅读推广一定不是在课堂里进行的活动。
有一句话大家耳熟能详：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”它告诉我们阅读是非常个性化的行为，是个体与作品、与作者的对话与沟通，这样的沟通需要相对安静的环境，需要一个不受干扰的空间，不易通过课堂阅读活动来加以束缚。
在功利至上、分数为先的大背景下，孩子们的课外生活大都被各种补课和没完没了的作业所侵占，能够自由支配的时间不多，用于阅读的时间几乎没有。但无论是国内还是国外教育测量的结果都表明，课外阅读书籍的数量、阅读时间的长短，与学生的学习成绩有明显的正相关。这给我们大力推广课外个性化的阅读提供了很好的佐证。我们要充分利用有这样的结论，来引导学生的阅读习惯、家长的偏见，而不是将课外阅读的阵地拱手相让。
第三，家长和教师要率先开展阅读
最需要养成阅读习惯的人群中，一个是家长，另一个是教师。家长自己对阅读的认识和理解，决定了孩子是否喜欢阅读，并能否形成阅读的习惯；同样，教师自己不读书，培养不出会读书的孩子。教师自身的阅读示范，能给孩子起到很好的引导作用，并提升孩子的阅读品味。
从第十次全国国民阅读调查的结果不难发现，无论是家长还是教师，在阅读方面的表现都不令人乐观。学校和专业团体在推广阅读的时候，首先要从这两个人群入手。学校可组织教师读书俱乐部或者读书小组，定期给教师推荐或者请教师自荐一些书籍，和大家进行交流分享；家长的读书活动学校也要组织起来，通过聘请专家讲学、听家长和学生的现身说法等多种途径，培养家长的阅读兴趣，让他们明白阅读对孩子成长的价值和意义。
在博客、微博上，有一批热爱阅读的家长和教师，在指导自己的孩子和学生阅读的同时，也将阅读的一些心得体会放在网上和大家交流，其中有些就是学校的教师和家长们共同创建的空间。《中国教育报》每年评选出来的年度读书人物，也是一支很重要的力量。把这些力量整合起来运用到阅读推广之中，一定会形成一股强大的推动力的。
http://blog.sina.com.cn/s/blog_58cc4a870102emdg.html
联系客服
