教师的引导语可萌发孩子的想象意识

 

 

泉山区教工幼儿园  张静

陈鹤琴先生说过：想象是不受自然知识、科学定率、传统观念、道德习惯、规则制度等的限制，也可以打破现实物象中的真实限制，决不是现实的机械翻版，因此教师不能以像不像来评价孩子的作品。

在一次散步时，我带着孩子们去玩他们最喜欢的滑滑梯，我问孩子：宝宝们想想在滑滑梯上会发生哪些有趣的事情？

——老师，我们可以滑滑梯！我说：还有吗？

……

孩子似乎想不起来什么了？我说：在想想还有吗？

……

回去我就在思考：为什么孩子说不出来在滑滑梯上会发生哪些有趣的事情，我们经常去玩啊，后来我就想是不是我的引导语对孩子没有任何的作用，于是第二天我再次带着孩子去观察滑滑梯，同样的问题：宝宝们想想在滑滑梯上会发生哪些有趣的事情？但是我多了很多的引导语：小朋友都是怎样玩滑滑梯的？他们的心情怎么样？他们玩得时候样子一样吗？

——老师，滑滑梯上会有小朋友在排队游戏！

——他们玩的很开心！

——有的小朋友是正着玩的，有的小朋友式趴在滑滑梯上玩的……

——还会有的朋友不小心推到了其他的宝宝

——站在下面排队的小朋友还会唱歌……

分析：

孩子的想象是在观察和讲述中产生的，因此要提高孩子的想象能力必须多观察生活中得物品，在生活中萌发想象能力，在孩子们之间的相互讲述中他们的经验会更加丰富，想象元素也会有所丰富，从而想象出丰富多彩和多元的画面！我想他们的想象力丰富了，绘画出得内容也回更加丰富多元，不是单一的。在幼儿园里我们常常会看到孩子们的各种作品好像都大同小异，孩子们的思维变现的都很单一，其实不是孩子们想不出东西，而是他们的生活经验不够丰富，因此要提高孩子的想象创造能力最重要的是丰富孩子的生活经验，老师用适当的引导语引导幼儿合理的想象，提高他们讲述的能力，老师可以利用不同的情景激发幼儿想象创造的兴趣，以达到提高幼儿想象创造能力。

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