第三章 为孩子的一生打好基础
八、宽容——合作共事的纽带（1）
“自信”就是相信自己。
自信是一个人成就事业的动力。一个人相信自己能行，相信自己能成功，做起事来才能坚韧不拔、百折不回、不达目的誓不罢休。一个人如果不相信自己，做起事来就会动力不足，就很难做成事情，就会影响个人的生存、发展和成为社会活动的主体。所以，家长要注重培养孩子自信。
为了使读者对自信的重要性有更清楚的了解，下面举一个事例。
事例：张莉的数学成绩为什么下降了
张莉的数学成绩一直很好，读初中的时候还被数学老师聘为义务辅导员，每周日上午给数学差的同学辅导。数学老师说，由于是学生给学生讲，好沟通，再加上张莉很认真，讲得明白，经张莉辅导过的同学数学成绩提高得很快。那时张莉的自信心很强，劲头很足，直到高中二年级张莉的数学成绩还是全班的前几名。张莉读高中二年级时，妈妈突然得脑血栓住了医院，爸爸带着读高中的女儿张莉和读初中的儿子张智，又当爸又当妈，还要护理有病的妻子和准备晋职的外语考试。在这种情况下，由于帮爸爸做家务和照顾住院的妈妈，张莉的数学成绩有所下降。
在妈妈刚住院不久，数学老师换了。这位新换的数学老师还兼张莉的班主任。这位新换的老师主观、武断，不了解情况就瞎说一气。一会儿说张莉骄傲，学习态度不端正；一会儿说张莉理解能力差，以前学习好是靠死记硬背；还说张莉的数学成绩已达到了顶峰，以后就只有下降了，甚至挖苦张莉头脑笨，学不好数学。张莉看着爸爸实在太累，不忍心再给爸爸添烦，没有把她在学校的遭遇告诉爸爸。就这样，张莉的自信心受到了极大的伤害，而且较长时间没有得到抚慰。开始张莉只是怀疑自己是否真学不好数学，后来数学成绩每况愈下，竟然发展到真的认为自己学不好数学了，在半年的时间里，数学成绩从全班的前几名滑了下来。
张莉的数学成绩下降，家庭拖累是原因之一，但不是主要原因，主要原因是数学老师伤害了她的自信心。为什么这样说呢？其一，在妈妈生病期间其他课程的成绩都没有下降，仍然保持全班第一或前几名的水平，唯独数学成绩大大地下降了；其二，张莉在国内读大学时是学化学的，她到美国留学攻读的是计算机硕士学位。试想一下，一个学化学的，能在规定时间内攻下美国大学的计算机硕士学位，数学能力差能行吗？张莉的“离散数学”还考了全班第一名。这说明张莉的数学能力并不差，在她的自信心恢复之后数学能力又提了上去。
目前，许多家长忽视对孩子自信的培养，突出表现是家长对孩子溺爱，包办应该孩子自己做的事情。培养孩子自信，最好的方法是让孩子做事。一个人只有通过做事才能认识到他的能力和价值，只有通过克服做事时遇到的困难才能培养坚韧不拔的毅力。一个人不做事，就不会有成就感；不做事，就不会遇到困难，也就培养不出克服困难所需的坚韧不拔的精神。一个做事没有成就感的人，一个没有经历过克服困难获得成功喜悦的人，是不会有自信的。
第三章 为孩子的一生打好基础 八、宽容——合作共事的纽带（2）
“宽容”就是心胸宽大，有气量，能容人，不斤斤计较，不轻易追究。
（一）宽容是合作共事的纽带
人在世上生活，不可避免地要与人合作共事。能否与人合作共事对于孩子能否很好地生存和发展，能否更多地成为社会活动的主体是至关重要的。因此，家长要教会孩子如何与人合作共事。那么，如何与人合作共事呢？能否与人合作共事涉及许多方面。但是，宽容是最重要的方面之一。一个宽容的人，“心胸宽大，有气量，能容人，不斤斤计较，不轻易追究”，较容易与人合作共事。一个不宽容的人，“心胸狭窄，气量小，不能容人，斤斤计较，总觉得世界上谁都该他的，不是想着多干一点，而是总想着多捞一点，不是检点自己有什么不对，而是总想着别人如何对不起他”,这种人是没有人愿意与之合作的。这就是为什么说“宽容是合作共事的纽带”的原因。没人愿意与之合作，就会失去许多生存和发展的机会，就不能更多地成为社会活动的主体。
不仅如此，宽容还有利于身体健康，不容易把事情做错，有利于减少分歧达成共识。
（二）宽容有利于健康
2005年4月11日出版的《健康文摘报》上刊登了中国中医研究院西苑医院教授张国喜的文章，题目是“健康的主人是自己”。文章说：“世界卫生组织（WHO）通过对人类健康与长寿因素的考察和研究之后，提出：‘每个人的健康与长寿，60%取决于自己，15%取决于遗传因素，10%取决于社会因素，8%取决于医疗条件，7%取决于气候环境的影响。’”张国喜教授的文章还把心态平衡、保持健康的心理状态列为防止心身疾病的重要措施之首。
2004年9月23日出版的《保健时报》刊登了李俊山的文章，题目是“七成疾病与不良精神有关”。文章说：“德国的罗纳德教授于1971年至2001年间，分别对35万名健康人和18万名癌症、心脏病患者的心理状态和社会状态进行了调查。结果显示，在这些疾病中，只有30%的病例发病原因是纯粹的生理原因，其他的都与心理因素有关。联合国卫生组织的调查也曾指出，当今人类的疾病有70%以上是不良精神因素造成的。”
以上说明，一个人要想健康就一定得有平衡的心态和良好的精神状态。一个人的心态能否平衡、精神状态能否良好，是由许多因素决定的，而在诸多因素中，关键的一个因素就是能否宽容，就是“能否把世道看开一点，把名利看淡一点，把事情做好一点，对人和气一点”。一个人如果心胸狭窄、斤斤计较、得理不饶人，受了一点委屈就耿耿于怀记恨在心，弄什么“十年报仇不晚”；不是想着多干一点，而是总想着多捞一点；不是检点自己有什么不对，而是总想着别人如何对不起自己，这个人的心情就不会愉快。心情不愉快身体就很难健康。我国哲学家、教育家梁漱溟（1893～1988）活了90多岁，当记者问到他的养生之道时，他说：“清心寡欲，少吃多动。”他还说：“人生苦乐不在外界而在内心，其根源在自己的欲望；满足则乐，不满足则苦。”“清心寡欲”就包含“宽容”。为了说明不宽容有害身体健康，下面举几个事例。
事例1：涨工资没成，犯了心脏病
在过去一段时间里，涨工资讲百分数，譬如只给40%的职工涨。有这样一位职工，从有涨工资的消息开始就忙了起来，分析他如何够涨工资的条件、别人如何不够条件，找领导反映情况，忙得不亦乐乎。结果呢？他没有涨上，他认为不够条件的人却涨上了。这下可不得了了，他上找领导论理，下找群众讲述社会风气多么不正、领导多么不公。结果呢？涨工资的事没闹成，自己却犯了心脏病，住了好几个月的医院。其实，想开了这是一件很简单的事情。既然只能有40%的职工涨工资，你的条件又不是特别突出，就应该宽容一点，涨上了高兴，涨不上也不要跟自己过不去。
第三章 为孩子的一生打好基础 八、宽容——合作共事的纽带（3）
事例2：没评上副教授，气死了
有一位大学讲师快到退休年龄了还没有提上副教授，退休之前正好赶上有一次评定职称的机会。这位讲师非常渴望这次能提上副教授。但是由于指标有限，也由于这位讲师的条件不很充分，该讲师最终没有评上副教授。这位讲师觉得在大学里教了一辈子书到退休还是个讲师，心里非常窝火，结果突发心脏病，没等送到医院就死了。这位讲师如果能对自己、对校方宽容一点，悲剧也许就不会发生了。
（三）宽容不容易把事情做错
宽容者遇事能容得想一想，能三思而后行，可以不犯或少犯错误。中国有句古话，叫做“小不忍则乱大谋”，就是说“对小事不宽容就会坏大事”。
下面讲一个不宽容把事情做错的事例。
事例：老师为什么不说我偷了呢
有一位小学四年级的男孩，聪明，学习成绩很好，也很淘气，经常挨老师的批评。一天班主任把男孩的父亲请去，说男孩偷了同桌同学的钱，而且还不接受老师的批评，希望家长配合学校对孩子进行教育。这位父亲觉得孩子这样下去很危险，决心好好教训一下孩子。这位父亲回到家里，立即把男孩叫到跟前，开始了对孩子的教育。
父亲：“你知道老师为什么把我叫去学校吗？”
男孩：“知道，老师说我偷了同桌（同学）的钱。”
父亲：“你为什么偷同学的钱？我给了你多少钱啊，还偷同学的钱！”
男孩：“我没偷。”
父亲：“你没偷，老师为什么说你偷了？老师为什么不说我偷了呢？！你还敢嘴硬，怪不得老师说你偷了钱还不老实！”
男孩：“我没偷！”
这位父亲越听越来气，抄起身边的报纸夹子没头没脑地朝着男孩乱打起来。一边打还一边说：“我叫你偷！我叫你嘴硬！……”男孩被父亲打得浑身青一块紫一块的，宁死不肯承认偷了同学的钱。
这个男孩挨了父亲的打之后，整天闷闷不乐，见了谁也不说话，常常在梦里大喊大叫、失声痛哭。大约过了半年时间，班里一名学生在商店里偷东西被抓住了，通过审问供出了班里那位同学的钱也是他偷了。这位父亲知道这件事的真相之后非常后悔，不过已经晚了。
下面看看这位父亲管孩子的方法有何不妥之处。
首先，对孩子缺乏宽容。孩子犯错误是难免的，没必要大惊小怪。成年人都可能犯错误，何况一个十来岁的孩子。
其次，不应该不允许孩子申辩。老师说孩子偷了钱只是一面之词，公安局、检察院办案还有错的时候，为什么老师说的就一定对呢？既然孩子说不是他偷的，就应当让孩子申辩为什么不是他偷的。孩子犯了错误，要弄清楚情况在前，管教在后。不允许孩子申辩也是对孩子缺乏宽容。
教育孩子不能急躁，要冷静。孩子犯了错误，如果不是非立即处理不可的，就缓一缓，冷静之后再说。冷静包括家长和孩子两个方面。家长冷静地想一想孩子为什么会这样？尽量把情况弄清楚。孩子冷静地想一想自己到底错在哪里，对在哪里，以后该如何做？冷静就是一种宽容。有时候为了弄清楚一件事情该如何处理、该如何和孩子说，常启先生会三番五次地琢磨，一连几天和妻子商量来商量去。教育孩子要叫孩子心服口服，不是一件容易的事情。弄好了，对孩子正确认识问题、改正错误、增进家长和孩子的感情都有好处，弄不好就会对孩子的心理造成伤害，就会使孩子疏远与家长的关系。
第三章 为孩子的一生打好基础 九、负责——生存发展的保障（1）
（四）宽容有利于减少分歧，达成共识
为了说清楚这个问题，下面讲一个故事。
故事：神仙长得什么样
一位智者让甲、乙、丙三人看一位神仙的头长得什么样子。甲站在神仙的正面，看到了神仙的面部和五官。乙站在神仙的背后，看到了神仙的后脑勺和两只不完整的耳朵。丙站在神仙的侧面，看到了神仙的半边脸和一只耳朵。看完之后，智者让甲、乙、丙三人根据自己所见说出神仙的头长得什么样子，结果三人说了三个样子，而且都说对方说得不对，当着智者的面争吵了起来。智者对甲、乙、丙说：“你们三人先不要肯定神仙的头长得什么样子，先交流一下各自看到的情况，然后再交换位置看一下，如何？”甲、乙、丙按照智者的吩咐做了，都说自己看到的不全面，并统一了认识。
这个故事虽然简单，但是说明了由于观察者站的位置不同、观察的着眼点不同，对同一事物产生了不同的看法。生活中也是这样，不同的人由于家庭背景、生活经历、所处环境、所站的角度不同，对同一个事物会有不同的看法，会产生片面性。有了不同的看法，就会产生分歧。如果能容得别人和自己多想一想、多看一看、多了解一下情况，就容易减少分歧，达成共识。
（五）如何做到宽容
前面讲了，要想做到宽容，需要把世道看开一点，把名利看淡一点，把事情做好一点，对人和气一点。下面具体讲讲这四点。
1把世道看开一点
世道就是社会。有人常抱怨世道不公平，愤世嫉俗，耿耿于怀，招来不快。本书第二章中讲了“社会是公平的，又是不公平的，不公平是绝对的，公平是相对的”。这是社会的基本现实，不管哪一个国家，也不管什么社会制度，都是如此。既然世道是不公平的，就应该把世道看开一点，对社会宽容一点。
2把名利看淡一点
名利是人生存和发展的基础，名是精神基础，利是物质基础。一个人参加了工作，不论是为国家工作还是为私人工作，工作了就要得到应得的报酬。这就是要得“利”。名也是一样，每个人都希望自己有一个好的名声。这是生存和发展的需要。如果一个人背上了坏名声，就会影响与他人的交往，就会影响其生存和发展。
名利的归属有三种，一种是属于你的，一种是不属于你的，还有一种是既可能属于你又可能不属于你的。属于你的名利，是按照法律、文书、约定和道德规范应该归你所有的。如工资，讲好了给多少，完成了约定的工作之后，雇主就必须付多少，这是你应该得的利益。如果雇主少给了，就要去问清楚为什么，这叫维权。不属于你的名利，是按照法律、文书、约定和道德规范不应该归你所有的。不属于你的名利是不能占有的，占有了就是犯罪或缺德。既可能属于你又可能不属于你的名利，是既可能得到又可能得不到的名利。把名利看淡一点就是对于不属于你的名利千万不要去得，对于既可能属于你又可能不属于你的名利，要看宽一点，要容得自己少得一点、别人多得一点。
3把事情做好一点
不是有句话叫“几分耕耘几分收获”吗？一个人要想获得更多一点，就要把自己的事做得更好一点，使自己更优秀一点。
有段时间涨工资讲百分数，结果出了不少问题，这其中除了领导不公平，甚至搞了*以外，也与某些人不宽容有很大关系。假如某单位有100名职工，涨工资的指标是40%，也就是只能给40名职工涨，而且其中有20个指标被*掉了，作为单位的一名职工，你该如何对待这件事呢？
对这样一件事，可能有的人会想：20个指标被*掉了，不是还有20个吗？就指着这20个吧。有的人不这么想，他们要“为了个人的利益与不正之风斗争到底”，结果呢，工资没涨上，心脏病复发气死了。
我觉得还是前一种人好一些，虽然没涨上工资，也不至于丧命。如果平时把自己的事做得更好一点，比别人更优秀一点，能在全体职工中排在前20名，不也就涨上了吗？宽容不是不要自己的利益，而是不要“拼命”去争“既可能属于你又可能不属于你”的利益。宽容不是不与坏人坏事作斗争，而是不能大事小事都搞斗争。那种大事小事都要斗的人，不但事情难以做成，而且还会影响自己的身心健康。
4对人和气一点
对人和气一点就是与人相处时，要态度温和、友爱。当然，这里说的和气，不是无原则地迁就错误、包庇坏人坏事。其实，生活中的原则性错误、坏人坏事是少数，绝大多数的问题是好一些与差一些的非原则性问题；就是犯了错误也不一定是有意而为，也有好心办了错事的。
做到对人和气一点的关键是容得别人犯错误和改正错误。常说“人非圣贤，孰能无过”。其实，圣贤也有过，只是后人更看中圣贤的“贤”而不再提起他的“过”而已。既然一个人犯错误是难免的，那么就应该容得想一想，容得认识错误、改正错误。
第三章 为孩子的一生打好基础 九、负责——生存发展的保障（2）
“负责”是尽到应尽的责任，做好分内之事，不马虎，不敷衍。
（一）负责是生存发展的保障
人在世上生活是有自己的特定身份的：在家是儿子或女儿，上学了是学生，工作了是员工，结婚了是丈夫或妻子，有了孩子是父亲或母亲，女的对公婆家是儿媳，男的对岳父岳母家是姑爷，等等。有特定身份就有特定责任，就要尽到自己的责任。尽责任就是负责，就是要做好分内之事，不马虎，不敷衍。如果不负责任，轻者会引起家庭不和、学习成绩差、工作效率低，重则可能把自己弄到监狱里去，甚至搭上性命。这就是为什么说“负责是生存发展的保障”的原因。为了孩子能很好地生存和发展、更多地成为社会活动的主体，家长一定要注重教育孩子负责，教育孩子认真做好分内之事，不要马虎，不要敷衍了事。
为了说明“负责”的重要性，下面讲几个事例。
事例1：工程师把自己弄到了监狱里
某设计院的李工程师被派到施工工地做设计代表，设计代表的任务是代表设计院处理施工过程中出现的技术问题。李工程师所在的工地，施工任务很简单：往水库大坝里灌水泥砂浆，加固大坝。大坝是20世纪30年代修建的，由于施工质量差，再加上已经运行了几十年时间，大坝出现了裂缝，里面还有像蜂窝和狗洞一样的空洞。往大坝里灌水泥砂浆的施工工艺是先在大坝坝体上钻孔，然后往钻孔里灌水泥砂浆，让灌入的水泥砂浆灌满裂缝和蜂窝、狗洞，以达到加固大坝的目的。一天晚上，施工现场连续出了三次异常情况，施工队队长三次打电话请设计代表李工程师去现场处理问题。李工程师对现场出现的问题没有足够的重视，想当然地认为现场没什么问题，告诉施工队队长继续按预先安排施工。第二天水电厂开机时，开了几次，水轮发电机组就是转不起来。经过分析和实地检查，发现开机的旁通管道（开机的关键管道）被水泥堵死了。显然，这是昨天晚上往大坝里灌水泥砂浆时，把大坝里埋设的开机旁通管道当成大坝里的“狗洞”给灌死了。
往大坝里灌水泥砂浆加固大坝这件事，并不是什么高级、精密、尖端的技术，只要李工程师对工作负责一点，接到施工队队长报告情况异常的电话去现场看一下，是完全可以避免这次事故的。李工程师的不负责任，造成了这台当时全国单机容量最大的水轮发电机组不能启动发电。李工程师也因此次事故被判了刑，把自己弄到监狱里去了。
事例2：他把命给弄没了
牛先生酒后驾车，严重超速，与一辆重载大型货车追尾相撞，当即死亡。牛先生的死表面上看是违反交通安全法，酒后驾车造成的。依我看，深层的原因，是他对家庭不负责任造成的。一位名人说过“死不是死者的不幸，而是活着的人的不幸”。牛先生正值中年，事业如日中天，突然死了。他死了，他没事了。他的孩子呢？妻子呢？父母呢？他想过吗？如果想过，想到自己一旦出了车祸给家庭造成的悲伤，就不会酒后驾车了。牛先生的行为说明他对家庭缺乏责任心，结果把命弄没了。
事例3：就像党员交党费
常立研究生毕业后，分到一所大学教书，领到第一个月的工资之后问父母她交多少生活费。妈妈说：“你刚参加工作，该买点儿什么就买点儿什么吧，家里也不缺你那点儿钱，以后再说吧。”
第四章 好孩子是这样教出来的一、少给帮助多让劳作（1）
常立说：“你们把我养大了，供我上了大学，我都研究生毕业了，哪能还白吃父母的呢！给家里一些钱，也是我的责任。”常启先生觉得孩子说得有理，就说：“每月（交）100（元）吧。”
后来这件事被常启先生的大学同学知道了。那位同学质问常启先生：“你们两口子都是大学教授，每月收入几千块，缺孩子那100块钱呀！存着钱干什么？将来还不都是孩子的！算了吧，那100块钱别要了。”
常启先生说：“这不是100块钱的问题，是一个人的人格问题。父母把她供到了研究生毕业，自己挣钱了还白吃父母的，那她的人格和自尊何在呢？我不是只要孩子的钱，孩子需要钱时我还是要给孩子钱的。这是我的责任。和孩子有来有往所体现的是责任和亲情，不但不会把亲情搞远，反而会越来越近。”
常启先生又说：“在家里吃饭交饭费，也是她与家里的一种联系，体现的是她对家庭的一种责任。就像党员向党组织交党费一样。******员为什么交党费？不是表示党员与党组织的一种联系吗？******真的缺党员那点党费吗？我看不是。”
常启先生的儿子常民去美国留学一年后从美国寄了1000美元给家里。这是他从奖学金里省下来的。母亲知道儿子要从美国寄钱来，哭了。哭什么，她自己也说不清楚。常启先生在电话里对常民说：“你在美国读书不容易，别往家寄钱，家里不缺钱。”常民说：“我知道家里不缺钱，寄钱给家里是我的一点儿心意，是我的责任。”常民工作后，每年都从美国寄钱给父母。常立尽到了女儿的责任，常民尽到了儿子的责任，一家人和睦、幸福、安康。
（二）存在的问题
提到责任，可能有人会说当领导的才有责任，普通老百姓有什么责任啊！也许有人会说，****才有责任，孩子有什么责任啊！这种说法是不对的。
这里说的责任不是单纯地指工作责任，而是泛指“分内之事”，是指“角色定位”。就此而论，领导有领导的责任，群众有群众的责任，大人有大人的责任，孩子有孩子的责任，每个生活在世界上的人都有自己的责任。每个人都应当尽心尽力地做好自己分内之事。就拿小孩来说，小孩能听懂话，会走路之后，力所能及地自理他的生活就是他的责任，就是他的“分内之事”。许多家长没有认识到这一点。他们总认为孩子小，包揽孩子可以做的事情。一个走稳当了的孩子，他已经完全有能力走到放尿盆的地方自己撒尿。可是有的家长不这样认为，偏偏要把孩子撒尿。一个孩子在幼儿园里已经会自己拿饭勺吃饭了，可回到家里，家长却偏要喂他。
生活中有的子女对老人不孝，报刊电视上也经常有这方面的报道。子女不孝有多方面的原因，但是有一条原因是共同的，就是孩子没有认识到孝敬父母是自己的责任，不知道这是自己分内之事。人们议论不孝敬父母时，往往谴责不孝敬父母的孩子。这并没有错。但是仔细想想，孩子为什么不孝敬父母呢？究其原因是父母没有给孩子做出样子，没有教育好孩子造成的。
第四章 好孩子是这样教出来的一、少给帮助多让劳作（2）
第三章讲了家庭教育的目标是把孩子培养教育成勤奋、正直、求是、创新、自尊、自信、宽容、负责的人。那么，如何培养教育孩子具有这些优秀的品质呢？我总结了四条：少给帮助多让劳作，少给限制多让试试，多给褒扬不能贬低，严格要求适当惩罚。这就是第一章中讲的家庭教育的方略。它不是具体的家庭教育方法，而是教育孩子的原则。家长掌握了这四条原则，就能根据孩子的具体情况对孩子进行教育，把孩子教育成勤奋、正直、求是、创新、自尊、自信、宽容、负责的人。
一、少给帮助多让劳作
这里所说的“劳作”指劳动和做事。“少给帮助多让劳作”包括两层意思：第一，尽量多让孩子劳作，凡是孩子力所能及的事情，就尽量让孩子去做；第二，孩子劳作时能不给帮助就不给帮助，能少给帮助就少给帮助。
有人说，孩子那么小不帮助怎么行呢？这里有几点需要澄清：
第一，“少给帮助”不是不给帮助，是能不帮助的就不帮助，能少帮助的就少帮助，需要帮助的还是要给予帮助的。
第二，“多让劳作”是尽量多地让孩子做事。尽量多地让孩子做事，不是什么事都让孩子做，也不是没完没了地让孩子做，而是根据情况，在可能的情况下，多让孩子做些力所能及的事。
第三，少给帮助不是不给保护。帮助和保护是两个不同的概念，是两回事。帮助是辅助或代替做事。保护是做事的时候给以关照，以防身心受到伤害。孩子做事的时候，家长一定要注意保护。
（一）为什么少给帮助多让劳作
把“少给帮助多让劳作”作为教育孩子的方略，是由家庭教育的目标和人的发育生长特点决定的。“少给帮助多让劳作”能使孩子更好地发育生长，能培养出孩子勤奋、正直、求是、创新、自尊、自信、宽容、负责的品质，对培养孩子勤奋的品质有特别重要的、不可替代的作用。
1多劳作使孩子更聪明、更有能力
在第一章中讲了，人出生后要在母体外再发育生长约17年才能成熟。“少给帮助多让劳作”就是利用孩子在母体外发育生长有很大可塑性的特点，通过让孩子多劳作来刺激孩子的神经系统，使之良好地发育生长，使孩子更聪明、更有能力。
2多劳作使孩子勤奋
人的勤奋不是后天生出来的，是从娘胎里带来的。为什么这样说呢？
第一，勤奋是人的本性。
哺乳动物，不管高级的还是低级的，能够历经万千年的风雨坎坷延续到今天，最主要的一条就是它们勤奋；如果不勤奋，早就绝种了，早就在地球上不存在了。同样，人类作为哺乳动物的一种，能够历经万千年的风雨坎坷延续到今天，最主要的也是靠勤奋，如果不勤奋也就早绝种了。所以，人类的勤奋是历经万千年风雨坎坷练就的，勤奋是人的本性。
第二，从孩子的表现也可看出来。
孩子的勤奋随处可见：刚生出来四肢就愿意动，大一点了主动拿东西抓东西，学翻身一
次失败了再来一次，学走路跌倒了爬起来再走；再大一点了见大人干活抢着干这干那遇到这种情况，家长通常会认为孩子捣乱。其实，这不是捣乱，是抢着干活，是孩子勤奋的表现。遗憾的是，许多家长没有意识到这一点。……这些都是孩子勤奋的表现。孩子越小越勤奋。
第四章 好孩子是这样教出来的一、少给帮助多让劳作（3）
有人说：“既然勤奋是孩子的本性，为什么有的孩子长大了勤奋，有的孩子长大了不勤奋呢？”
教育孩子勤奋，在某种意义上说，是保持和发扬孩子勤奋的本性，而不要使其退化。“有的孩子长大了勤奋，有的孩子长大了不勤奋”，究其原因是后天环境，主要是家庭教育造成的：①如果家长对孩子“少给帮助多让劳作”，孩子从母体里带来的勤奋本性就会通过多劳作得到发扬光大，就会越来越勤奋；②如果家长“不让孩子劳作”，孩子勤奋的本性就会退化，就会越来越懒，就会变得好吃懒做。这就是为什么对孩子要“少给帮助多让劳作”的原因。“少给帮助多让劳作”是培养孩子勤奋的唯一途径，舍此是没有别的办法的。试想，家长包办孩子的一切，什么也不让孩子干，孩子能勤奋吗？我想肯定不会。
为了便于记住“少给帮助多让劳作”对培养孩子勤奋的重要性，我编了几句“三字经”：人之初，性勤奋。长大后，有区分。缘何故，父母亲。帮助多，变懒惰。帮助少，勤奋好。
3多劳作使人正直
劳作的过程和劳作的成果都是实实在在的，是没有虚假的。让孩子多参加劳作，就是让孩子多与“实实在在”打交道。孩子与“实实在在”打交道多了，就会变得“实在”，就会培养出正直的品质。我留心观察过，那些不正直的人绝大多数是好逸恶劳、游手好闲者。
为了使读者对“少给帮助多让劳作”对培养孩子“正直”的品质的作用有进一步的认识，下面举一个事例。
事例：风筝之道
常启先生的家乡有放风筝的传统，从春节开始一直放到阴历二月。常启先生小的时候喜欢放风筝。但是，他家穷买不起，于是他就和大他3岁的哥哥一起动手自己制作。风筝看起来简单，可真的要它高高地飞在天空中，还是有不少学问的。几十年过去了，常启先生对小时候和哥哥一起制作风筝的事还记得清清楚楚。第一次做好后飞得不很理想。通过认真观察别人风筝的结构，揣摩别人的风筝为什么能放飞起来，经过了许多次试飞和改进之后，他们制作的风筝终于飞得很好了。后来他们制作的风筝成了全村风筝中飞得最好的。通过制作风筝，常启先生获得了制作风筝的真知。常启先生和别人谈论如何制作风筝时，谈的是自己实实在在的体会，教给别人的是制作风筝的诀窍。常启先生同村的一位富家子弟，家里有钱，他的风筝是买来的，瞧不起别人自制的风筝，经常对别人的风筝指手画脚、说三道四，活像一个百事通，摆出一副行家的派头。常启先生心里清楚，知道那位富家子弟所说的“风筝之道”有许多是不实之词。这并不奇怪，那位富家子弟的风筝是买来的，他又没有做过，怎么能说清楚“风筝之道”呢？
不参与劳动的人没有“实实在在”的经历，说起事来就只有夸夸其谈了。
4多劳作使人求是
“求是”是搞清楚事物为什么是这样子的。就拿做风筝来说。风筝做好了放飞得不好，就得“求是”风筝为什么飞得不好，想办法改进。改进好了，必须进行试飞才能知道改进的效果。如果试飞的效果不理想，还得再次“求是”失败的原因，再改进，再试飞。经过多次改进和试飞之后，风筝很好地飞起来了，也就知道风筝为什么飞得好、为什么飞得不好了。改进风筝是一种劳作，通过这种劳作“求”明白了风筝为什么飞得好之“是”。孩子的求是品质只有通过劳作（包括体力劳作和脑力劳作）发现问题、解决问题才能培养出来，除了劳作是没有别的途径的。
第四章 好孩子是这样教出来的一、少给帮助多让劳作（4）
5多劳作使人创新
培养孩子的创新精神需要多方途径，但让孩子勤奋是最基本的途径。人们对发明家很羡慕，羡慕他们有灵感。灵感从何而来呢？灵感不是天生就有的，是通过后天勤奋劳作、认真思索（思索也是一种劳作）产生的。
事例：常启先生的研究灵感
20世纪80年代，为了研究一种发电机励磁控制系统的数学模型，常启先生查阅了大量资料，进行了许多假设，做了好多次试验，就是搞不出来，8个月过去了，仍然没有什么进展。就在一筹莫展之时，一天晚上12点多钟，常启先生骑自行车从实验室回家，在回家的路上突然来了灵感，问题一下子想通了。常启先生高兴极了，随即返回实验室把想法写了下来。接下来很快就搞出了描述这种发电机励磁控制系统的精确数学模型，研究成果在我国电机电力方面最权威的杂志《中国电机工程学报》上发表，之后受到了国内和国际同行的重视。
20世纪90年代初，常启先生要研究一种新型水轮机调速器，基本想法有了，具体实施方案却一直搞不出来。为了搞出具体实施方案，常启先生研究了苏联、捷克、法国、日本和美国等国家有关这方面的专利，查阅了大量的资料，冥思苦想了6个多月，就是拿不出像样的实施方案来。一天，常启先生在晚上睡觉的时候想出了一个方案。想出了方案很高兴，半夜里从床上爬起来，依据刚才的想法画了一张方案草图，画完方案图草图之后，看了看表，是凌晨4点多。这时，常启先生才意识到自己的想法竟然是在梦里想出来的。后来常启先生根据梦里想出来的方案领导课题组搞出了国际首创的新型水轮机调速器，还获得了国家专利。
灵感是劳作（包括体力劳作和脑力劳作）积累的一种爆发。一个不勤奋的人，好逸恶劳，游手好闲，是很难有什么有用的灵感的。勤奋是创新的基础。
6多劳作使人自尊
自尊是尊重自己和受人尊重。一个人会做事，做得有成就，才能受人尊重，才能有自尊。如果一个人什么也不做，或什么也做不成，能有自尊吗？能受到别人的尊重吗？我想不会。一名学习成绩好的学生通常比学习差的学生更能获得同学的尊重，获得自尊。这种自尊就是通过学习这种劳作获得的。
制作风筝的事例也说明劳作可以培养人的自尊。常启先生小时候和哥哥制作的风筝飞得又高又稳，受到了乡亲的夸奖和小朋友的赞扬，心里美滋滋的，既获得了自尊又获得了自信。相比之下，那位富家子弟就逊色多了。他的风筝是买来的，他不知道风筝为什么飞不高、飞不稳。他买一个飞不过常启兄弟自制的风筝，就再买一个，结果买了好几个，没有一个能飞过常启兄弟自制的风筝。为此，受到了乡亲和小朋友的耻笑，嘲笑他花钱买的还不如人家自制的好。这位富家子弟没有办法使他的风筝飞过常启兄弟自制的风筝，就失了自尊。
7多劳作使人自信
一个勤奋的人，善于思考，愿意做事，每当他做成功一件事的时候，他的自信就会有所增长，做成的事情多了，他的自信也就增强了。试想，一个懒惰的人，什么也做不成，能有自信吗？肯定不会有的。孩子的自信只有通过劳作并取得成果才能建立起来。
8多劳作使人宽容
有句话叫“看着容易，做着难。”勤于劳作的人，知道做事不易，会觉得别人做事也不容易，就容易对人宽容。有的家长什么也不让孩子干，把孩子“供”起来，结果孩子还不买账，总觉得不顺心，动不动就发脾气，嫌这不好、那不好，嫌这个慢、那个慢，耽误了他的时间。这种情况的产生有多方面的原因，但孩子在家不劳作或少劳作，肯定是最重要的原因。孩子不参加劳作，不知道劳作之难。在他看来什么都挺容易的。挺容易的事你们都做不好，还不该朝着你们发脾气吗？克服孩子这种毛病的方法之一就是让孩子多劳作。劳作得多了，发脾气就少了，就宽容了。
第四章 好孩子是这样教出来的一、少给帮助多让劳作（5）
9多劳作使人负责
孩子做事，应当要求他把事情做好，把事情做好就是负责，事情做得多了，责任心就培养起来了。
通过以上的分析不难看出，勤于劳作是孩子应该具有的首要品质。“少给帮助多让劳作”对孩子大脑的发育生长和优秀品质的形成有着特殊的不可替代的作用。凡是孩子能做的事，应尽量让孩子去做。家长代替孩子做一件孩子力所能及的事，就剥夺了孩子经受锻炼的一次机会；家长帮助孩子做了一件不用帮助就能完成的事，就减少了孩子做这件事经受锻炼的强度。家长过分地帮助孩子不仅剥夺了孩子练就勤奋的机会，也剥夺了孩子形成正直、求是、创新、自信、自尊、宽容、负责优秀品质的机会，对孩子的心身发育和优秀品质的形成会产生不利的影响。
（二）存在的问题
“少给帮助多让劳作”方面存在的问题是，家长对孩子溺爱，孩子劳作过少，严重影响孩子生存能力和发展能力的成长。
为了使读者了解如何对孩子“少给帮助多让劳作”，下面举一些事例。
事例1：让孩子自己生出来
“少给帮助多让劳作”应从孩子出生做起。出生对孩子来说是一次难得的经受锻炼的机会。不难想象，那么大的孩子从那样小的产道里生出来，对于孩子来说，是何等艰难。做了母亲的都经历过胎动，感受过孩子在肚子里蹬腿、伸腰、撅屁股、伸胳膊的动作。孩子出生前，视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤的触觉都已经相当发达。分娩时母亲的子宫阵发性收缩，朝产道方向推挤孩子。孩子受到母亲子宫收缩所产生的刺激后会作出相应反应。母亲和孩子这种互动的结果，使孩子进了产道，再经过母亲子宫和产道的联合作用，孩子才能生出来。有人说孩子的生日是母亲的蒙难日。这没有错。不知道你是否想过，孩子的生日何尝不是孩子的蒙难日呢！有的孩子生出来时脑袋都被挤压得变形（细长）了，一年左右后才消除挤压的痕迹。试想一下，如果孩子能像成年人一样描述他（她）出生时的艰难，出生该是何等波澜壮阔和出生入死的经历啊！
为什么要花如此多的笔墨来描写孩子的出生呢？因为现在不少母亲选择剖腹产（医学术语为“剖宫产”）。产妇为何热衷于挨一刀呢？据调查，怕孩子有危险、怕自己疼、为了保持身材是产妇选择剖腹产的主要原因。要知道，千万年来，孩子都是从产道生出来的，这是自然规律；剖腹产是违背自然规律的，对孩子和产妇都有十分不利的影响。对于孩子来说，由于没有经历出生这场生死攸关的锻炼，会对日后产生不良的影响。美国对剖腹产和自然产的同龄孩子进行的调查表明，两个对比组的孩子长大****后的体质、智力和其他品质方面有明显的差别，剖腹产一组的孩子明显不如自然产一组的孩子。基于此，在美国不到万不得已，是不给做剖腹产的。专家指出，由于剖腹产违背了自然规律，剖腹产的产妇在更年期等特殊的人生阶段可能会尝到不该有的痛苦，剖腹产的孩子容易罹患感觉统合失调症关于“感觉统合失调症”将在随后的“事例3：让孩子自己学爬”中讲述……
一位在美国生过两个孩子的母亲对我讲了她在美国生孩子的经历。她说：“在美国生孩子，医生对产妇和胎儿的监护非常认真，只有产妇或胎儿有生命危险时才做剖腹产手术；否则，不管产妇怎么要求，医生也是不会给做剖腹产的。”她说她在美国生孩子时曾遇到一位难产妇，孩子一直生不下来，疼得产妇哭喊乱叫，医生就是不给她做剖腹产，结果在第三天把孩子生下来了，母子都没有出问题。
第四章 好孩子是这样教出来的一、少给帮助多让劳作（6）
事例2：让孩子自己翻身
翻身对于成年人来说是一件轻而易举的事。然而，对于三个月的孩子来说，却是一件困难的事。家长看到孩子学翻身时艰难的样子，往往会随手帮孩子一下。这对家长来说是举手之劳。殊不知，家长帮了一次，就使孩子的神经系统少了一次指挥全身协调动作、克服翻身困难的机会，对孩子神经系统的发育就产生了一次消极的影响。因此，在孩子翻身时，只要没有危险就不要帮他，让他自己翻，一次翻不过来，就让他多翻几次。要相信孩子总是可以靠自己的力量把身体翻过来的。
事例3：让孩子自己学爬
爬行对于成年人来说是一件轻而易举的事，而对一个七八个月的孩子来说却是一件困难的事，凡是留心观察过孩子学爬的人都能体会到这一点。孩子往前爬行，要用眼睛看清前面的情况（这是视觉和大脑协调工作的结果），决定爬到什么地方去（这是大脑中决策系统工作的结果），然后再通过四肢的协调动作（这是大脑中运动控制系统工作的结果）才能爬到想要去的地方。因此，有人将爬行称为“感觉运动协调活动”。爬行是通过大脑指挥视觉、四肢和全身协调动作完成的，对神经系统的发育有特殊作用。
1997年6月9日《报刊文摘》刊登了摘自《中国医药报》的文章，题目是“卫生专家提醒年轻的父母，当心孩子感觉统合失调”。文章说，有一种疾病叫“感觉统合失调症”，这种病多发生在3～10岁的儿童。患这种病的孩子通常智商正常，对外界事物的反应也没有问题，但上课时注意力容易分散、不易集中；阅读时经常跳字，抄写字时经常漏字、漏行、出格，有时只写半个字或将笔画颠倒；有的动作不协调，显得笨手笨脚；也有的独占性特别强，孤僻不合群，常常无缘无故地发脾气。目前，许多教师和家长尚不了解这种病，孩子在学习和交往中出现了上述“症状”时，往往认为是孩子不听话或粗心大意造成的。结果，孩子出现了上述的“症状”，老师找家长，家长训斥孩子，有的甚至打骂孩子。由于家长和老师没有搞清楚孩子出现这种“症状”的根源，打骂、训斥孩子，不但不能解决问题，反而会使孩子的问题进一步恶化。
造成“感觉统合失调症”的原因是多方面的。主要原因有孕期胎位不正常、早产、剖腹产、婴幼儿时期活动不足、对孩子过度放纵和干涉等，其中一个重要的原因是孩子在婴儿时期爬行不足。治疗感觉统合失调症的一种有效方法是，为已患这种疾病的孩子提供进行“感觉运动协调活动”练习的机会，说白了，就是给孩子补上婴儿时期没有爬行够这一课。读到这里，读者应该知道让孩子多爬行的重要性了吧。
搞清楚了让孩子爬行的重要性之后，再来说说如何让孩子爬行。让孩子爬行要注意两个问题：第一，少给干预，让孩子自由地、尽兴地爬；第二，保证孩子的安全。
孩子爬行，最好在地上。在地上爬行与在床上相比，有明显的优点：①不会从床上掉下来，安全；②地面比床面宽敞，孩子活动范围大，爬得痛快。
让孩子在地上爬，要把暖气片、家具腿等有棱角、尖角的东西用发泡塑料或其他柔软的东西（如用旧布包住棉絮）包好，以免划伤孩子。把孩子够得着的空电源插座用胶布贴住、粘牢，以免孩子触电。
第四章 好孩子是这样教出来的一、少给帮助多让劳作（7）
为了让常贺在地上爬，常启先生家专门腾出了一个10多平方米的房间，在地上铺了纯毛地毯。纯毛地毯的优点是厚实柔软、防潮性好；缺点是：①地毯里面容易藏匿灰尘和细碎颗粒物等污染物，纯毛地毯更是如此；②纯毛地毯的毛比较硬，容易扎着孩子。为此，常启先生在地毯上铺了一层毛巾被。铺毛巾被有两个作用：①把孩子和地毯隔开了，防止孩子接触地毯上的污染物和地毯扎着孩子；②毛巾被可以经常洗，保证孩子在洁净的“地面”上爬行。做完了安全措施之后就可以放手让孩子在地上爬行和玩耍了。为了吸引孩子爬行，常启先生还在地毯上放了一些玩具。常贺刚开始学爬的时候，只在铺了地毯的房间爬，后来在客厅爬、在家里的各个房间里爬。要让孩子自由地爬，不要限制他，孩子自由了，会越爬越高兴，越爬越愿意爬。
遗憾的是，许多家长不懂得爬行对孩子生长发育的重要性，怕爬行弄脏衣服、弄脏手，限制孩子爬行；怕孩子到处乱爬出危险而不让孩子爬行。
事例4：让孩子自己学走路
孩子学走路要先学站立。站立不仅要有能支撑全身重量的腿力和脚力，而且要有保持身体平衡的能力。腿力和脚力来自肌肉和骨骼，保持身体平衡则是由大脑控制肌肉和骨骼协调动作才能实现的。教孩子学站立，家长不要在孩子的前面，要在孩子的背后。这是因为孩子对教他走路的人有一种依恋之情，教走路者在孩子的前面会引发孩子依赖情绪，影响孩子的坚强意志的形成。
常启先生教孙子常贺走路就是在常贺后面教的。常启先生蹲在常贺的背后，双手扶在他的腋下，让他两脚平行，分开一肩宽，站好，两眼朝前方。扶着孩子站稳之后，慢慢地把手松开，试探孩子是否能站稳，如果站不稳就重新扶住孩子。教孩子站立要奉行“少给帮助多让劳作”的原则：孩子歪斜一下不要紧，不要立马扶他，要等到孩子倒下时再去扶。扶孩子的目的不是不让孩子倒下，而是不让孩子摔着（这样做是保护孩子而不是帮助孩子），只有让孩子倒下了孩子才能体会到失去平衡和掌握平衡的真谛，他的大脑才能更好地受到掌握平衡的训练。教孩子站立不可急于求成，能否站住不是主要的孩子站得住是不成问题的，只是早一点、晚一点的事。，使孩子的大脑多经受锻炼才是主要的。
孩子学会站立之后就要学迈步。迈步时只有一条腿支撑体重，要求孩子有更高级的掌握身体平衡的能力。教孩子走路要实行“少给帮助多让劳作”的原则，让孩子自己学走路。教孩子走路最好不要多人参加，一人即可。人多了会使孩子分散集中力、无所适从。家长要在孩子的背后扶住孩子站稳，然后轻轻地把手松开，让孩子自己站稳了。孩子站稳之后家长不要说话，也不要有什么表示，要继续在孩子的背后保护孩子，让孩子自己往前走。孩子第一次往前迈步是十分艰难的。有的孩子刚一迈步就摔倒了。这时家长要及时保护孩子，不要让孩子摔倒在地上。这里需要强调的是，保护孩子不是不让孩子倒下，而是不要让孩子摔到地上。孩子第一次倒了，要把孩子扶起来，亲亲孩子，同他玩一会儿别的。待孩子充分放松之后再试着重复以上的动作。如果孩子不愿意继续学了，不要勉强。学站立、学走路是孩子的本能，他现在不愿意学，过一些时间之后肯定还是愿意学的，家长用不着着急。有的孩子刚试着迈步很害怕，想蹲下。这时要给孩子以安慰和谅解，如两手架着孩子，让孩子放松放松，练练腿力。
第四章 好孩子是这样教出来的一、少给帮助多让劳作（8）
教孩子迈步往前走，最好让孩子在没有人帮助的情况下，一步一步地往前走。孩子一个人孤立无援地往前走（家长在孩子的背后，孩子是看不见的），看上去是非常艰难的，孩子的腿往前一迈，身子会有歪斜，一般情况下会摔倒。孩子倒下时要及时地扶住，保护孩子不要摔倒在地上。就这样，倒了再练，练了再倒，经过多次练习之后，孩子就慢慢地学会走路了。孩子学会走路之后，通常就不愿意别人扶了。不让扶，是孩子争取人格独立的表现，是好事，应该支持和鼓励。
孩子学走路时，家长一定要注意保护，不能摔着孩子。保护方法是跟在孩子的后面，猫下腰，双臂张开成弧形，护在孩子躯干的两侧。经验证明这种方法是很安全的。
孩子学走路是一项全身运动，眼睛要往前看，腿脚要往前迈，胳膊要支撑着掌握平衡，腰部也要用力配合才行。孩子学走路是在大脑指挥下完成的。0～3岁是人的大脑发育最快的时期，孩子学走路不只是对腿脚的训练，重要的是对大脑进行训练，使大脑发育得更好，使孩子变得更聪明、更有能力。
常启先生用以上方法教常贺走路收到了很好的效果。常贺是一岁过了几天开始学站立的，到一周岁过一个月时就能稳稳当当地走路了。从学站立到学会走路用了不到一个月的时间。
教孩子走路，各家有各家的教法。有些做法是不正确的。判断做法是否正确的标准有两个：①能否保证孩子安全；②是否有利于孩子的大脑多经受锻炼。
有的家长怕孩子摔着，不敢让孩子自己站立，始终扶着孩子学走路。
有的家长，孩子还没有学会站立就让孩子学走路。爸爸在孩子后面架着孩子站住，妈妈在前面引逗，拍巴掌叫“宝宝快过来！”、“宝宝快过来！”孩子被叫得兴奋起来之后，迫不及待地要到妈妈那里去。这样，孩子就连走带跑、趔趄地“走”到了妈妈的怀里。他们不厌其烦地、一遍又一遍地这样教孩子走路。这种做法剥夺了孩子练习平衡的机会。这种教法也可以教会孩子走路。但是，与前面讲的方法相比，孩子的大脑受到的锻炼比较少。
还有人为了不让孩子摔着，孩子学走路时用带子把孩子的上半身拴住，在背后留一截带子攥在手里。这样，孩子要摔跤时一拽带子就把孩子拽起来了，不论孩子怎么走也摔不着。这种方法受到不少人的青睐。其实，这是一种非常不可取的方法。原因是这种方法剥夺了孩子学习掌握平衡、独立学走路的机会，孩子大脑锻炼的机会少。
事例5：让孩子自己爬起来
孩子学会走路之后，很愿意自己走路，不愿意别人牵着。自己走路就免不了摔跤。孩子稍大一点，会跑了，也会跌跤。摔倒了，如果不是摔得很厉害，家长就不要管，要让孩子自己爬起来；同时家长要给孩子以鼓励，说：“宝宝真勇敢，不怕疼，自己爬起来！”孩子也许听不懂家长说的什么意思，但是孩子会从家长说话的语气和表情中受到鼓舞，会自己爬起来，而且不哭。家长都希望孩子坚强，希望孩子遇到挫折时不屈不挠、奋勇向前。孩子的坚强意志不是家长希望出来的，也不是家长说教出来的，而是通过点点滴滴、实实在在的劳作练出来的。有的家长在孩子摔跤之后赶紧把孩子抱起来，嘴里还不停地说：“摔疼了吧？宝宝勇敢，宝宝不哭，宝宝乖！”家长这样做是不合适的。首先，孩子摔倒了之后，让孩子自己爬起来才能体现出孩子的勇敢精神，立即把孩子抱起来就否定了孩子的勇敢精神；其次，家长说“宝宝不哭”会使孩子觉得自己很可怜，本来不想哭也得哭起来，再说“宝宝乖”也就没有用了。
第四章 好孩子是这样教出来的一、少给帮助多让劳作（9）
有的家长很有意思。如果路上有什么东西把孩子绊倒了，会朝着绊倒孩子的东西夸张地猛踩两脚，嘴里还说：“我叫你绊（倒）宝宝，我叫你绊（倒）宝宝！”这样对孩子是没有好处的，会助长孩子的“报复”心理。遇到这种情况，家长应该对孩子说：“宝宝下次多注意，走路多看着点儿脚底下。”家长都希望孩子有好品德。好品德大多数是通过生活中的一些细节，一点一滴地积累起来的。为了教育孩子，家长应该处处留心自己怎样做才对孩子有利。
事例6：能不抱就不抱
以上所介绍的教孩子翻身、爬行、走路和让孩子自己爬起来的方法，都是由常贺实践过了的，效果都很不错。常贺发育良好，身体特别结实。他非常喜欢在房间里推着他的小椅子来回跑，从客厅推到卧室里，又从卧室推到客厅里，一推就是几十分钟，有时推个把小时。他家住在4楼，常贺2岁多了之后，上下楼梯都是自己走。一次幼儿园的老师打电话来说常贺发烧了，让家长把他接回来。奶奶到幼儿园时，老师说烧到了摄氏392°（腋下）。奶奶摸摸常贺的脑袋很热，说：“奶奶抱常贺回家吧。”
常贺说：“常贺自己走，常贺自己回家。”
就这样，常贺从幼儿园走回了家，还上了4层楼，硬是没让抱一步。应当说这是与平时对孩子的训练有关系。常启先生家有一个习惯，孩子不让抱，就让他自己走。常贺所在的班是托班，有30多名小朋友。老师说：“别看常贺看着不胖，可他的肉瓷实，抱起来显得特别沉。这个班里顶数他抱着沉了。”老师还说：“有的孩子看着胖，可是肉不瓷实，抱起来就显得很轻。”每位家长都希望孩子有一个健壮的身体。为了达到这个目的，你就少给孩子帮助，多让孩子劳作吧。舍此，你的孩子是不会健壮的。孩子可能很胖，但是暄胖；孩子也会走路，但更愿意抱他走；孩子跌倒了，会委屈得没完没了；孩子可能发育没有问题，就是经常闹病。
事例7：让孩子自己收拾东西
让孩子自己收拾东西对培养孩子的责任心是十分有效的，同时还可以培养孩子勤奋、自信、自尊、负责的品质。
每个孩子或多或少有一些玩具。孩子玩完玩具之后，家长要教孩子把玩具收起来放回原处或指定的地方。玩具是孩子的。他有权利玩，也应该有义务收拾，不能只管玩，不管收拾。要让孩子从小就懂得权利和义务是相辅相成的，这次没有收拾好，下次就不能玩。可能有的家长觉得孩子小，做不了。这是不对的。一般说来，孩子会走路了，能把玩具找出来，就具有把玩具放回去的能力，而不用等到孩子会说话了才要求他收拾玩具。这是因为孩子会说话之前就已经有了理解力、记忆力和模仿力。这时的孩子虽然不会说话，但他可以听懂大人的话，可以做一些简单的事情。
让孩子收拾玩具不能是说教式的、命令式的，要采取示范的方式。家长要边说边做，时间一长孩子就学会了。家长要为孩子准备装玩具的器具，譬如，把小人书放在盒子里；稍大一些的布娃娃、汽车之类的玩具放在大一点的纸箱子里；积木、跳棋、围棋、扑克之类的小玩具放到买来时所带的盒子里。让孩子收拾玩具可以培养孩子爱劳动收拾玩具对孩子来说就是一种劳动。、爱整洁、负责任的品质。常立和常民小时候玩过的积木、跳棋、扑克，过了30多年了，现在还在，又拿出来给常贺玩了。孩子做事容易形成习惯，越小越容易形成。家庭教育在很大程度上是养成习惯的教育。
第四章 好孩子是这样教出来的一、少给帮助多让劳作（10）
孩子的鞋、衣服和其他东西最好放在固定的地方。常贺不到3岁的时候，就知道把自己穿过的鞋放在他房间靠墙的地方，排成整齐的一排。
孩子再长大一些之后，自己的东西越来越多了。例如，外出捡的漂亮的小石子、收集的一些小画片等。这时家长最好给孩子准备一个收藏东西的地方。这也是对孩子的一种尊重。孩子通过家长对他的尊重会觉得自己长大了。
孩子大一些要和家长分床睡觉，再大以后要和家长分房间居住。这时家长要教孩子自己叠被子、自己收拾自己的房间。
孩子上学之后要让孩子自己收拾书包。
有一位妈妈对常启先生说，她的孩子做事总是马马虎虎、丢三落四，问是什么原因，该怎么办。常启先生对这位妈妈说：“孩子马虎、丢三落四可能有多种原因，但参加劳作少是主要原因。克服这种毛病的有效方法就是让孩子多劳作，先从与孩子关系密切的事做起，比如，孩子上学的书包一定要让他自己收拾，家长不要替他收拾。”
这位妈妈说：“那哪儿行啊！我帮他收拾有时还落东西呢，让孩子自己收拾更不知道他会落什么了。”
常启先生说：“问题就在这里。你给他收拾（书包），你知道他上什么课、用什么东西吗？”
这位妈妈说：“我每天晚上问他第二天上什么课，再根据明天上什么课给他（往书包里）装东西。”
常启先生说：“到底是你上学，还是孩子上学？你这样做，孩子会觉得他是在为你上学，自然你就应该伺候他，伺候不好还得朝你发脾气。”
这位妈妈说：“可不是嘛，忘了带东西经常朝我发脾气。”
常启先生说：“你要让孩子知道，上学是他自己的事，是为他自己上学。从今往后你不要管他了，他愿意带什么就带什么，忘带了就别用，没得用就做不成，做不成，就得挨老师的批评，挨老师几次批评就记住了。”
这位妈妈迟疑了一下，说：“这能行吗？这不是叫孩子出丑吗？”
常启先生说：“上学了，连上学该带什么东西还要妈妈管，这本身就是能力弱的一种表现，就是一件‘丑事’。你这样帮他，他将来到了社会上还能做什么？你就照我说的去做吧。不光上学该带什么你不用管，外出旅游、同学聚会该带什么你也不用管，总之，孩子自己的事要孩子自己去管，养成习惯了就好了。”
后来，这位妈妈照常启先生说的做了，孩子真的克服了丢三落四的坏习惯。
事例8：让孩子自己吃饭
吃饭是孩子的天性，学会吃饭是孩子的本能，因此，孩子吃饭是最不应该成为问题的一件事。遗憾的是，这个最不该成为问题的事却在不少家长那里成了问题。他们认为孩子小，怕孩子撒饭，怕弄脏衣服，嫌孩子自己吃得慢……总之，有许多理由不让孩子自己吃饭，非要喂孩子。
不让孩子自己吃饭是错误的，错在违背了孩子的天性，剥夺了孩子锻炼的机会，对孩子神经系统的发育、能力和优秀品质的形成会产生不良影响。孩子自己吃饭是天性，家长不给予支持，偏要喂，这就违背了孩子的天性。违背了孩子的天性就必然遭到孩子的抗拒。家长往孩子嘴里喂饭，孩子不吃，偏要动手抓勺子自己往嘴里弄，这就是抗拒的表现。在这种情况下，家长往往认为孩子捣乱，训斥孩子，强行往孩子嘴里喂饭。这就进一步导致了孩子的不满，有时孩子甚至会突然挥动小手把饭勺从妈妈的手里打飞出去。仔细想一想，这不是孩子跟大人捣乱，而是大人跟孩子捣乱，只是孩子不会说罢了。
第四章 好孩子是这样教出来的一、少给帮助多让劳作（11）
一个2岁零2个月的孩子去幼儿园的时候不会自己吃饭。在幼儿园阿姨的精心教育下很快学会了自己吃饭，可是回到家之后，姥姥非要喂，于是形成了在幼儿园自己吃饭，回到家里大人喂饭的现象。至于孩子自己吃饭会弄脏衣服，是难免的。脏了就洗嘛！不是为了孩子吗？家长可以花一个上午的时间陪孩子学琴，为什么就不能多给孩子多洗几次衣服呢？这主要是认识问题，认为孩子学琴是学习，花时间值得；孩子学吃饭不是学习，花时间给孩子洗衣服不值得。有这种认识的家长把事情弄颠倒了。孩子学吃饭在3岁之前，是在孩子大脑发育和品格形成的关键时期，让孩子自己吃饭比学琴重要得多。
常立和常民小时候都是自己学会吃饭的。在他们有了自己吃东西的意向时就让他们自己吃。吃饭对于只有几个月大小的孩子来说，并不是一件简单的事，需要眼睛、手、嘴协调才能完成。孩子学会用勺子吃饭之后，要让孩子和大人一起在桌子上吃饭。吃饭时，孩子愿意吃什么就吃什么（当然硬的、扎嘴的除外），只要孩子能自己弄到碗里、嘴里，就让孩子自己弄，能不帮助的就不给帮助，能少帮助的就少给帮助。这样做了，孩子吃得香、吃得饱、吃得愉快。孩子把饭掉到桌子上要叫孩子拣起来吃掉。
事例9：让孩子自己洗手洗脸
喜欢玩水是孩子的天性。一般说来，孩子是愿意自己洗手洗脸的，家长要为孩子自己洗手洗脸创造条件，不要嫌孩子洗得慢，不要怕往外弄水，时间长了，孩子习惯了就好了。孩子2岁时就可以教他自己洗手和洗脸，一般3岁就完全可以自己洗手洗脸了。
事例10：让孩子自己洗衣服
常立、常民很小的时候，刚会走路不久，看见大人洗衣服就凑过来争着和大人一起洗。那时候他们家住在一个大杂院里，家里没有洗衣机，洗衣服就在院子里。每当孩子凑过来和大人争着洗衣服的时候，常启先生或他的妻子，就给孩子弄一个盆，盆里放一点水，让孩子自己搬个小板凳，坐下来洗他们自己的手绢儿或袜子什么的。孩子洗得非常起劲儿，一会儿坐着洗，一会儿弯腰洗，一会儿又蹲下来洗。当然，刚开始的时候，孩子年龄太小，除了“瞎闹腾”，什么也没洗成。不但没洗成，还弄得满地都是水，有时连鞋也弄湿了，衣服也弄脏了，事后大人还得给孩子刷鞋、洗衣服。有些家长遇到这种情况，认为孩子是“捣乱”，是想弄水玩。这种认识是错误的、有害的。“错”在不符合孩子的实际，“有害”在会伤害孩子的好奇心和求知欲，减少孩子的成就感，会对孩子的一生产生负面影响。
孩子那么小，他知道什么是捣乱吗？捣乱是有意惹他人心烦或给他人添麻烦的行为。捣乱的关键是“有意”。如果一个人不是“有意”惹你心烦，不是“有意”给你添麻烦，他就不是“捣乱”，最多只能说“添乱”。“有意惹他人心烦或给他人添麻烦”是****才会做的事，孩子不知道“有意”惹人心烦，也不知道“有意”给别人添麻烦，孩子越小越不知道，因为孩子还没长出成年人那么多“有意”的心眼。家长认为孩子是在“捣乱”，其实孩子不是在“捣乱”，是在向家长“索要”让他探求世界、了解世界的机会。成年人有工作和捣乱之分，孩子没有，孩子只有工作。家长说的孩子“捣乱”其实就是孩子在工作。
第四章 好孩子是这样教出来的一、少给帮助多让劳作（12）
孩子那么小，他知道什么是“玩”吗？“玩”是通过从事正事以外的活动获得愉悦的行为。“玩”是成年人的事，孩子年纪还小，不知道什么是“玩”，家长认为孩子是“玩”，其实孩子不是在玩，是在“工作”，是在探求世界、了解世界，是孩子好奇心和求知欲本能的一种表现，是在干正经事儿！孩子年龄越小，这种本能表现得越强烈。好奇心和求知欲是孩子学习的最重要动力，是孩子将来成就大事的基础，家长一定要像爱护自己的眼睛一样爱护孩子的好奇心和求知欲。
孩子小的时候，刚学洗衣服，手脚不遂，不懂洗衣服的章法，常常弄得满身是水，甚至连鞋也弄湿了。但是时间长了，次数多了，他的手脚就协调了，洗衣服的技能也就提高了，就不再往身上、地上弄水了。家长千万别小看这一点点变化。表面上看是手脚协调了，技能提高了，不往地上身上弄水了，其本质是什么呢？本质是孩子的大脑在洗衣服这个过程中得到了锻炼，发育得更好了。也许有的读者会说：“这根本用不着，长大了不用教也不用学，自然而然地就会了。”这话从能否学会洗衣服来说也许没有错。但是，从提高孩子的智力、刺激孩子大脑发育生长来说就错了，错在不懂得人的大脑的发育生长规律、不懂得早期教育的重要性、不了解家庭教育的实质。家庭教育的实质是刺激孩子的大脑，通过刺激，影响孩子大脑的发育和生长，使孩子大脑的结构和机能向着优秀的方向发展。人从出生到3岁是大脑生长发育最快的时期，到了4岁基本上就生长发育完善了，以后的生长发育会变得缓慢，到15岁就不再变化了。如果在0~6岁没有让孩子的大脑受到足够的训练，以后再训练，对孩子大脑的发育生长的作用就不大了。
有一位大学教授，小时候没有学会骑自行车，后来感到很不方便，学了多次都没有学会，终生都没有学会骑自行车。
孩子洗衣服时，还要抽时间来教教孩子，告诉孩子怎样做才能不往盆外面弄水，怎样做才能不把水弄到身上，教教孩子怎么打肥皂；再往后逐步地让孩子洗洗自己的裤衩、背心什么的。还要注意一点，不要打击孩子的积极性，开始时不管孩子洗得是否干净，都要给孩子以鼓励，说上几句“你洗得真好”、“真带劲儿”、“你真能干”、“洗得越来越干净了”等鼓励的话，就算孩子洗得并不干净也要这样给以鼓励。当然孩子大一些了，真的洗得不干净也要向孩子指出。家长一定要保护孩子的好奇心和求知欲，千万不能伤害。就拿洗衣服这件事来说，如果妈妈很忙，洗完衣服还得赶紧去干别的事情，不想让孩子参与了，可以让爸爸事先把孩子带到别处去，千万不要说孩子“捣乱”、“讨厌”之类的话。由于常立、常民从小就自己洗手绢、背心、裤衩，长大之后，他们的衣服都是自己洗的。
一天，9岁的常民见妈妈往洗衣机里放衣服，准备开洗衣机，也把他的一件衣服放了进去。可妈妈又把他的衣服从洗衣机里拿了出来。常民不解地问妈妈，为什么把他的衣服从洗衣机里拿了出来。妈妈告诉常民：“你的衣服不能用洗衣机洗，要自己用手洗。你现在上小学，将来还要离开家去上大学。大学里如果没有洗衣机不还得自己用手洗吗？会用手洗衣服是最基本的劳动技能，不但要学会，还要坚持，这样将来到了大学里自己洗衣服就会觉得是顺理成章的事，不会觉得受委屈。你爸爸不是说过吗，‘不能把家务劳动看成是纯劳动的事，是在培养你的能力’，通过洗衣服也能开发你的智力。”
第四章 好孩子是这样教出来的一、少给帮助多让劳作（13）
听了妈妈的话，常民对妈妈说：“妈妈，我听懂了，以后我用手洗自己的衣服。”妈妈对常民说：“大的衣服，你洗不动的，妈妈还是会用洗衣机给你洗的。”
常立和常民不仅自己洗衣服、自己收拾屋子，还帮助家长做菜做饭、刷锅洗碗，还会修理自行车，总之会做许多事情。这些不仅没有影响孩子的学习，对他们的学习还起了很大的促进作用。常立和常民能以优异的成绩在国内研究生毕业，又能以优异的成绩考取赴美国留学，固然有许多原因，但与他们的勤奋、与他们从小就参加劳动有很大的关系。孩子参加家务劳动，不仅能体会到生活的不易，还可以体会到父母养育他们的艰辛，增加孩子的家庭责任感。请读者留意一下你周围的人，留意一下报纸杂志上的报道，看看那些游手好闲、不孝敬父母的人当中有没有从小经常参加家务劳动的。我很注意这方面的事情，多少年来，我没有看到过。我还注意到一种现象，娇惯孩子不是达官富人家的“专利”，许多达官显贵、非常富裕的家庭，家教很严，从小就让孩子参加劳动；而一些既非权贵，又非富翁，家境相当贫寒的家庭，娇惯起孩子来更是不得了，什么活儿也不让孩子干，比达官富人还甚。
有人可能会说：“你说了半天让孩子洗衣服的事，现在都用洗衣机了，你说的也用不上啊。”这没关系。我只是说一个基本思想，具体到你如何教育你的孩子，就看你的悟性了。常贺快到2周岁的时候，看见爷爷用胶带为他粘撕破的小人书，非要跟爷爷一起粘贴不可。常启先生就耐心地和他一起粘了起来。粘过几次之后，常贺就学会了。从那以后，常贺的小人书破了就知道自己粘了。
事例11：让孩子自己上学
常立和常民从上小学起，都是自己去上学，大人从没有接送过。常民12周岁时升入初中学习，学校离家比较远，上学需要骑自行车，要骑30～40分钟。常启先生为儿子常民买了一辆小轮坤式自行车。常启先生先找出市区交通地图和儿子一起在地图上“寻找”合适的上学路线，然后一起进行了实地踏勘。实地踏勘的结果使常启先生大吃一惊，他没想到一家省重点中学的大门竟然开在一条小巷子里。开学的头一天，常启先生的妻子对他说：“常民还小，车太多，路又不好走，你还是先送常民几天吧！”
常启先生对妻子说：“送几天？送完了不还得他自己去上学，我总不能送他上三年学吧。”他继续说：“这就听天由命了。在家里睡觉，来了地震，砸死了，怎么预防？小孩子手疾眼快，腿脚灵活，没问题。越怕撞车，越不敢放手让孩子自己骑车，孩子心里就越没底，就越没信心。越是没底、越是没信心就越可能撞车。把孩子放开了，他骑车的本领提高了，信心足了，就不会出事了。”
骑车安全的关键是遵守交通规则，家长一定要教育孩子遵守交通规则。教育孩子遵守交通规则不能泛泛地说说了事，要具体，要一项一项地交代给孩子，并要求孩子严格遵守。常民初中读了三年，每天来回两趟，骑两个多小时的自行车，从来没出过事。当然，现在城市交通状况与20世纪80年代相比恶化了许多，意外伤亡已经成了孩子的第一杀手，家长一定要注意孩子的安全。我讲这些，不是提倡家长都效仿常启先生的做法，而是说，家长应该尽量多地让孩子做他力所能及的事。
第四章 好孩子是这样教出来的一、少给帮助多让劳作（14）
开学的那天常启先生的妻子还是要他送常民上学。常民对妈妈说：“没必要。我和爸爸已经骑车去过学校了，我自己也已经走过好几趟了，我能找到学校。如果我连学校也找不到，还上什么学呀。”
常启先生说：“这才像我的儿子。如果上中学了还要家长送，那将来上大学呢，也送吗？到国外留学，怎么办，怎么送啊？”其实，常民上初中的第一天，常启先生还真的“送”了，只是在儿子的后边离了一段距离，没让儿子看见，看到儿子进了学校的大门才回来。
20世纪80年代后期，家长送孩子上大学已经开始。有的家长背着行李、拎着包裹送；也有家长坐着公家的小轿车送。常启先生觉得这种风气对孩子的成长很不利，于是在1986年秋季大学新生入学的时候，给他的两个孩子（女儿常立刚升入高三，儿子常民刚升入高一）留了一个特殊作业：让他俩去参观大学新生入学的情况，并要求他俩参观之后说出自己的感想。两个孩子看了大学生入学情况，觉得很可乐，也很可悲。常立说：“有个老农样子的家长给孩子扛着行李，拎着包袱找人问路，打听在什么地方办理报到手续，他那来上学的孩子却空着两只手跟在家长后面，一副没事人儿的样子。”
常民说：“坐小汽车来的，车一停，家长和司机就从汽车的后备箱里往外拿东西，他们来上大学的孩子或指手画脚地指挥大人，或与妈妈说话，或在一旁傻站着，总之什么东西也不知道拿一下。”
常启先生问常立和常民对家长送孩子上大学有什么感想。常立说：“我明年要是考上了大学，谁也不让送，要像爸爸和妈妈当年一样，自己去上大学，自己办理报到手续。”她接着说：“看着那些家长扛着行李、拎着包自己什么也不干的学生，觉得他们特没意思、特没劲，觉得他们很对不起爸爸妈妈！”
常民说：“小汽车又不是他家的，是公家的当时私家车还很少，可以肯定那些送孩子上学的车基本上都是公车。，多没劲呀！要坐小汽车就自己买，坐自己的。”
常启先生说：“这就像月光下的秃头，看起来挺亮，其实秃头并不发光，亮是月亮照的，没了月亮秃头也就不发光了。你别看萤火虫屁股上那点儿光亮不大，那是自己发的，比秃头上的光要强得多。”
常立和常民听了爸爸的话，说：“爸爸你放心，我们会自己发光的。”后来常立和常民硕士研究生毕业后去了美国留学深造，自己买了车。常民还没有忘记当年对爸爸说的话，特意从美国打电话来告诉爸爸自己买车了。
1987年常立考上了省城一家重点大学。接到通知书的当天，对爸爸和妈妈说：“我上大学谁也不让送。”
常启先生对女儿说：“一言为定。”
事情也真有凑巧的时候。后来常启先生接到了省科委的通知，要他去省城参加一个鉴定会，而且还指定他为鉴定委员会副主任委员，鉴定会的报到时间也偏巧与常立入学报到的时间是同一天。常立对这件事感到很不舒服，对爸爸说：“你的报到时间改一天该多好呀。不知道的还以为你是送我上大学呢！”后来又说：“要么爸爸你别和我坐一趟车去。”常启先生听了女儿的话高兴地笑了，对常立说：“那干吗？是不是送你上大学，咱们知道就行了，别人怎么认为管它干什么？咱俩下火车后各走各的不就行了吗！”
第四章 好孩子是这样教出来的一、少给帮助多让劳作（15）
常立对爸爸说：“一言为定啊！”
报到的那天，到了火车站，下了车，父女俩并肩往出站口走着，常立的眼尖，老远就看见有人举着接常启先生的牌子。常启先生和女儿说了几句话就跟来接站的马厂长走了。上了轿车，马厂长问常启先生跟他一起出站的那个女孩子是谁。常启先生说是他的女儿，今年刚考上大学，是来入学报到的。马厂长立即对司机说：“追上去，先送孩子上学！”车撵上了常立，马厂长和司机下了车，热情地让常立上车，说先送她上学校。常立对马厂长和司机师傅说：“来之前，我和我爸讲好了的，他是来开会的，我是来上学的。我不用送，谢谢你们。我不能放弃自己入学、自己办报到手续的锻炼机会。”马厂长和司机师傅都说常立懂事，说常启先生会教育孩子。
1989年，常民考上了西安交通大学。常民接到入学通知书之后，对爸爸和妈妈说：“我和我姐一样，也不用家长送，我要自己去上大学，自己去报到。”常民也和姐姐一样是自己去上大学的。
常民到了西安后没过多久，给家里来了一封信，说他病了，脸和嘴全都肿了，两只眼睛肿得就剩下一条缝了。母亲看了信哭了，对常启先生说：“你去看看孩子吧。”常启先生知道孩子病了，心里非常难过，也非常矛盾。孩子第一次一个人离开家，从河北到西安，又得了病，他恨不得马上赶到西安去看孩子。可是他又一想，去了西安能解决什么问题呢，除了安慰什么也解决不了。常启先生觉得生病对孩子来说是一种锻炼，也是培养孩子生存能力的机会。于是他决定先了解一下病情再说。常启先生给他在西安交通大学的朋友、一位德高望重的老教授打了电话，请他去看看常民。老教授的夫人是西安一家大医院的大夫。老教授夫妇看过常民之后，打来电话告诉常启先生：孩子是水土不服，有点儿过敏反应，经过一段时间的治疗就会好的，暂时用不着来西安。这样常启先生的心中就有了底数，与妻子商量还是不去西安为好，要孩子经受一次锻炼，让孩子在磨炼中坚强起来。常启先生的妻子对他的决定并不满意，说：“你决定的事谁也改变不了，孩子别有个好歹就行。”常启先生又给在西安交通大学进修的同事打了电话，请他去看看常民。常启先生的同事看过常民之后，来电话说：没别的事，就是水土不服，经过治疗，已经开始好转了。后来常民说起这件事，说他当时特别想家，特别希望爸爸妈妈来看他，领他去看病。班里为了照顾常民，每天派4名同学轮流护理他，为他打饭和照顾他的生活，还陪他去医院看病。病好之后，常民说：“通过这件事，觉得自己真的已经长大****了。”常民还说：“通过这件事，感觉到了班集体的温暖，懂得了许多事情，懂得了人与人之间应该相互友爱，增强了今后克服困难的信心。”
事例12：让孩子自己搬自行车、修自行车
常立和常民上小学的时候，邻居家的孩子已经上中学了。邻居孩子的父亲每天早晨都给孩子把自行车从家里搬出来放到楼下，供孩子上学骑用，如果自行车没有气，还要打好气。常启先生觉得家长这样做，对孩子没有什么好处，就让他的两个孩子对此进行评价。两个孩子都说：“我们肯定会自立的，不会让爸爸搬自行车。”两个孩子都是自己搬自行车，自己给车子打气。
第四章 好孩子是这样教出来的一、少给帮助多让劳作（16）
常民爱动脑筋、爱做事，从小就跟着爸爸修理自行车。常启先生买来了一本《自行车的使用和修理》让常民看。常民很用心，修自行车时有弄不明白的问题就看这本书，看了再修，到上初中的时候常民就会自己修理自行车了。家里有4辆自行车，每年都要大拆大卸，保养一次。开始常启先生和常民一起修，后来就常民自己修了。不要把常启先生让孩子修理自行车单纯地看成是为了节省修车费，让孩子修理自行车是有另外考虑的。
首先，自行车看上去虽然简单，却是一个完整的机械设备，由许多零件组成，包含许多机械原理。修自行车可以使孩子熟悉自行车的结构和传动原理，对开发孩子的智力、培养孩子的耐心和技巧非常有好处。
其次，孩子修理自行车时发现了问题，带着问题去看《自行车的使用和修理》。看了书，再修自行车，这个反复的过程可以让孩子切实地体会到书的重要，也在不知不觉中学会了如何学习，对提高孩子的学习能力是非常有好处的。
家长希望孩子学习成绩好。为了孩子的学习成绩好，他们希望孩子把精力都用到学习课本上，认为学习课外的东西没有用。有的家长甚至不让孩子看课外读物，认为让孩子干修理自行车之类的事更是瞎耽误时间，对提高学习成绩没有好处。这是错误的。只让孩子学习课本上的东西，让孩子从书本到书本，是从死的到死的，孩子很难把书本里边的东西学透彻。常启先生让孩子修理自行车，把书本上的知识和实践很好地结合在了一起，孩子能够真正理解书本上的知识并将它用到实践中去，真正做到了对知识活学活用。不要认为常启先生让孩子修理自行车只是为了让孩子增长自行车方面的知识，而是通过修理自行车，培养孩子分析问题解决问题的能力、对书本的理解能力、学用结合的能力。这些对学习学校的功课是非常有好处的，其好处胜过修理自行车本身许多倍。
如果家长不愿意让孩子学修自行车，可以给孩子找一块老式机械闹钟修修（这种闹钟差不多家家都有），还可以让孩子做一些其他的是事情，比如，让孩子组装电动小汽车。总之，家长不能总让孩子参加有老师教的学习，要让孩子多做一些没有老师教、靠自己做成的事，这对提高孩子的能力非常有效。
事例13：让孩子自己做饭
常启先生小时候常听大人讲故事，其中一个故事是这样说的：一家有娘儿俩，母亲特别娇惯儿子，什么也不让儿子干。结果，儿子除了会吃饭什么也不会做，也不愿意做。一天母亲要回娘家。考虑到儿子不会做饭，母亲烙了一张大饼套在儿子的脖子上，以便儿子饿了吃。母亲从回娘家回来之后，发现儿子饿死了。原因是，儿子就知道吃嘴边的饼，离嘴边远的饼吃不到，也不知道用手拿一下送到嘴里吃。
这个故事虽然过于夸张，但给幼年的常启先生的启发却是非常大的。他立志长大了不仅要学会做事，还要学会做饭。常启先生参加工作之后，经常出差，在外面吃了好吃的饭菜，回家就学着做。那时正是“*”，连一本菜谱书也买不到。后来常启先生从同事那里借来了一本《大众菜谱》，有了菜谱做出来的菜就好吃多了。常启先生由此感到做饭是一门艺术，能给家人带来愉悦。他对孩子说：“你们应该学会做饭。老家有句俗话，叫‘要吃应心饭，围着锅台转’。自己会做饭，想吃什么就做什么，是一种享受。当然，自己不会做，也可以到饭馆去吃，也可以雇厨师。到饭馆去吃不一定卫生，雇厨师不是一般人能做到的。所以最好是自己学会做饭。”两个孩子遵循爸爸的教导，从刚刚会做事起就跟着爸爸、妈妈学择（ｚｈáｉ）菜。常立不到4岁的时候就学会择豆角、油菜什么的了，后来学会了削土豆皮，用牙刷刷洗黄瓜等活。两个孩子读初中的时候家常饭菜就会做了。家长们不要小看择菜、做饭这些小事。做这些小事对于培养孩子的优秀品质是一种很有效的方法。如择菜，教给孩子什么样的不能吃，要摘下来扔掉，什么样的要留下来吃，可以培养孩子认真细致的作风。如果他没有择好，吃的时候就会出问题。比如，豆角两边的老纤维没有撕下来，吃的时候就嚼不烂，吃着不舒服。通过择菜和吃菜这对因果关系可以让孩子体会到为什么做事要认真以及不认真的后果。做菜是一门手艺，讲究色、味、香、型和营养，从备料到做出一道好菜，需要很好的组织和操作才能成功。这些，对于天天做菜的人来说可能是一件很平常的事情。但是，对于一个孩子来说却是需要慢慢地摸索，需要手、脑协调才能做成功的。这对培养孩子的组织能力、动手能力是很有好处的。
第四章 好孩子是这样教出来的一、少给帮助多让劳作（17）
1983年春天，常启夫妇带着常民去北京办事，留下读初中的常立（14岁）在家。正巧这时远在贵州的堂姐和堂兄来河北老家探亲。常立接到姐姐和哥哥要来家的电报后，按时到车站把他们接回了家。不仅如此，还给姐姐和哥哥做了一桌丰盛的饭菜，8个凉菜、8个热菜，荤素搭配，还有主食米饭。按当时的条件，这也算是一桌丰盛宴席了。堂兄和堂姐看到常立做了这样一桌丰盛的菜肴，感动得不知说什么好。第二天，常立乘长途汽车，把堂姐和堂哥送到了乡下奶奶家。当常启夫妇回到家时，常立一头扑到妈妈怀里，说：“妈妈，你们可回来了！”听了常立讲述接待姐姐和哥哥的经过之后，妈妈哭了。她说：“我哭女儿太难了，更觉得女儿真的长大了，我是高兴得哭了。”
事例14：让孩子自己参加升学考试
家长望子成龙、望女成凤，孩子的升学考试自然就是家中的大事了。既然升学考试是大事就应该要重视，这是可以理解的。但是，应该如何重视，却是仁者见仁、智者见智，不同的家庭有不同的做法。有的家长在孩子升学考试之前很早就开始准备了，为孩子买了许多好吃的，还不厌其烦地说考试的事。也有的家长许愿：“你如果能考上××中学就带你去海南旅游！”
孩子考试考坏了，成绩不理想，常说的一句话是：“发挥不正常！”那么，为什么发挥不正常呢？发挥不正常主要是心理紧张造成的。其实，孩子考试之前用不着做什么准备，和平常一样就最好了。为什么这样说呢？因为家长弄这弄那，无形中就给孩子造成了心理压力。常启先生记得1959年他考大学的时候，学校为了缓解考生的压力，高考前三天就停止了一切与升学考试有关的活动：老师不得再和学生说升学考试的事，动员学生到校外去玩，还组织球赛等体育活动。那一年常启先生就读的中学共有4个高中毕业班，200多名学生参加考试，除了几名因政治审查不合格的同学没考上之外，其余的同学都考上了大学。也就是说，政治审查合格的同学100%考上了大学。
现在，升学考试家长送孩子去考场已成普遍现象。如果说家长送孩子去考场是必要的话，送完孩子之后一直等在考场外面，就没有必要了。家长一直等在考场外面，孩子考多长时间就在外面等多长时间，孩子从考场出来，就迫不及待地问孩子考得怎么样。这样很不好，会给孩子增加压力。也有的家长知道孩子从出考场出来就马上问考得怎么样不好，就故意装得像没事似的，不闻不问。其实，孩子知道家长等在考场外面这件事本身带给孩子的就是一种压力。家长装作没事似的，对于懂事的孩子造成的压力更大。常立和常民升初中、高中和大学的升学考试家长都没有送接过，都是常立、常民姐弟俩互相照应着参加升学考试的。照应就是考前陪着到考场，考试结束后再陪着回家。常立比常民大两岁，比常民先两年考大学。常立考大学时，不同意弟弟陪她去考场，她说自己能去，不用弟弟送。常启先生对常立说：“不是因为你不行才让弟弟陪你去（考场）的，是因为怕你的自行车出问题耽误考试才让弟弟陪你去的。万一自行车扎了带，或有什么意外能得到及时处理。”孩子考完了，回到家中除了饭菜比平时好一些之外，全家人的心态（表情和语言等）都和往常一样。这样才能使孩子处于放松的状态。有的家长心里紧张得要命，却装出一种若无其事的样子，还不厌其烦地说：“别紧张，考好考坏没有关系！”其实，孩子都高中毕业了，家长心里是什么样子，他能不知道吗？你越说“考好考坏没关系”，他就越觉得考好考坏了有关系。孩子能不紧张吗？其实家长就当没有发生升学考试这件事就最好了。
第四章 好孩子是这样教出来的一、少给帮助多让劳作（18）
1989年常民高考之前，妈妈对他说：“你要考大学了，以后就别刷碗了，专心复习吧。”常民听了妈妈的话，就不再刷碗了。那时常民的姐姐已经到外地上大学去了，家里有姥姥（半身不遂）、姥爷（高度近视）、爸爸、妈妈和常民5口人。爸爸和妈妈除了工作之外还得照顾姥姥和姥爷的生活。为了减轻妈妈和爸爸的家务负担，常民每天中午和晚饭后都要刷锅洗碗。常民半个月没有刷碗之后突然对妈妈说：“妈，你以后还是让我刷碗吧。”
妈妈不解地问：“常民，怎么了？”
常民说：“没怎么。只是看到你和爸爸太累了。你和爸爸那么累却什么也不让我干，我不忍心。这几天我总在想，我如果考不好就太对不起你和爸爸了，我感到压力很大。我想还不如叫我继续刷锅洗碗呢，反正我也刷习惯了。这样，我若是考不好不是也有原谅了吗？”说完，常民虔诚地等待妈妈的回答。
妈妈说：“这事儿我自己做不了主，我同你爸爸商量之后再告诉你。”其实，考前不让常民刷碗这件事本来就是妈妈提出来的，常启先生压根儿就认为没必要这样做。经过商量，常启先生对常民说：“这事儿你看着办吧。以后愿意刷就刷，忙了不刷也可以，怎么都行。”从那以后，常民又恢复了每天中午和晚饭后刷锅洗碗，直到高考的前一天。高考的结果，常民以全年级6个班总分二名、高出本科重点录取线80多分的成绩考入了西安交通大学信息与控制工程系。家长应该明白，中学生的心理特点之一是敏感，家长一点点特殊举止都会被孩子看在眼里、动在心上，都会对孩子的心理产生影响，弄得好会缓解孩子的压力，弄得不好会增加孩子的压力。
事例15：母亲帮倒忙，影响儿子的高考成绩
有这样一位考生，学习成绩在就读的省重点中学高三8个班中始终在前三名，考上全国重点大学一点问题都没有。不幸的是，尽管这位考生的学习成绩很好，可这位考生的母亲还是心理紧张。这位母亲道听途说地听说喝人参蜂王浆可以提高考试成绩，于是她背着丈夫给孩子买了几只人参蜂王浆。在孩子高考的第一天下午入考场之前给孩子喝两支。孩子非常不情愿喝，觉得不喝这种东西也可以考好。无奈母亲非逼他喝不可，而且马上就要入考场了，于是就勉强地把两支人参蜂王浆喝了。刚喝下去没有什么感觉，过了一段时间之后孩子觉得浑身燥热，特别兴奋，精神怎么也集中不起来了，因而影响了下午两科的考试。孩子越想越觉得不对劲，觉得这次考试身体状况不正常，就把自己的感觉跟父亲说了。父亲问儿子吃什么东西了没有？开始儿子没有想起来，后来说入考场前妈妈让他喝了两支人参蜂王浆。这位考生的父亲一下就明白了，断定儿子的不正常是这两支人参蜂王浆闹的。
这件事，勾起了这位考生的父亲对一段往事的回忆。这位父亲20世纪60年代大学毕业后分到东北工作，听人说人参是大补的，就买了一盒人参糖吃。他第一次吃了两块，结果不仅有儿子喝了人参蜂王浆那种浑身燥热的感觉，而且鼻子还出了血。本来这位考生的母亲第二天还要儿子喝人参蜂王浆的，被丈夫坚决制止了。第二天没有喝人参蜂王浆，孩子的“症状”也没有了。你说，这位母亲不是给孩子帮倒忙吗？她的无知，影响了儿子的高考成绩。
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