作者：王秀娟
尊敬的各位领导、老师：
下午好！
当接到这个任务的时候，我感到无从下手。毕竟我能力有限，面对高水平的领导和老师，本来是不敢登上这个位置的，但还必须说，我就谈点自己的观点。
《牵手两代》是家长课程，所以我们有必要弄明白什么是家长学校和为什么要开设家长学校。目前在我国对家长学校是这样定义的：家长学校就是对0---18岁儿童少年的家长传授家庭教育知识和方法，提高家长素质的业余学校。
家长学校开设有必要吗？回答是肯定的。家长学校是普及家庭教育知识，提高家庭教育水平，优化家庭教育环境的一条有效途径。家长学校还能密切家庭教育与学校教育、社会教育的关系。
但现在存在的问题是：
1、多数家长已经认识到家庭教育的重要性，但很多时候面对孩子的问题束手无策。
2、作为教师的我们因种种原因对家长学校的利用和指导还远远不够。
针对存在的问题，《牵手两代》的出现对家长、老师真是一场及时雨。它能够围绕着不同年龄阶段孩子的不同发展需要和家长的期待与无奈，用自然而深情的心灵独白、真实的生活场景下深刻的心灵对话、美好而耐人寻味的亲子教育故事、典型的教育案例分析和点评，自然揭示并深入解决相应年龄阶段家庭教育所可能出现的主要矛盾和主要问题，在此基础上，从孩子与自己、孩子与他人、孩子与家庭（家族）、孩子与学校、孩子与社会、孩子与自然等关系和相应的生活情景出发，帮助不同经济条件、不同文化背景和社会环境下的家长系统地设计出一系列立足于家庭生活本身、简单易行且效果显著的家庭教育活动。
今天我想和老师们一起探讨九年级的家长课程《牵手两代》——悄悄推一把。
首先要对教材作总体把握：
一、教材分析
教材内容以陶行知“教育即生活”的教育理论和马斯洛“需要层次说”的心理学理论为依据，以造就“因教育而幸福”的亲子及“因教育而美好”的家庭为最终目标，围绕着不同年龄阶段孩子的不同发展需要和家长的期待与无奈，用自然而深情的心灵独白，真实的生活场景下深刻的心灵对话、美好而耐人寻味的亲子教育故事，自然揭示并深入解决相应年龄阶段家庭教育所可能出现的主要矛盾和主要问题，在此基础上，从孩子与自己、孩子与他人、孩子与家庭（家族）、孩子与学校、孩子与社会、孩子与自然等关系和相应的生活情景出发，帮助不同经济条件、不同文化背景和社会环境下的家长系统地设计出一系列立足于家庭生活本身、简单易行且效果显著的家庭教育活动。在此层面上，家庭教育所应有的心灵互动、交流体验式教育法和融于日常生活中、流淌于吃喝拉撒间的生活行动教育法将得到一个完美的呈现，而这种“说”与“做”的紧密结合也由此可以该书以科学发展观为统帅，全书紧紧扣住“家庭教育要有利于孩子今天的发展，更要有利于孩子明天和后天的发展”这样一个科学的理念，努力引导读者，克服那种只顾眼前利益而忽视长远利益，甚至以牺牲长远利益为代价的“急功近利”的浅薄的教育思想。
以素质教育为导向，以促进孩子在德、体、智、个性几方面得到全面发展为内容。引导读者认识到，培养教育孩子是一个系统工程，要全面关心、培养孩子，努力克服片面的“一半的教育”和畸形的“单打一”培养的倾向，为孩子身心协调发展和积蓄发展的后劲奠定基础。
该书自始至终引导读者要认识到，培养教育孩子是一门科学，必须要了解、掌握、尊重孩子身心发展和家庭教育的规律，重点关注家长培养教育孩子的思想观念问题，学会动脑筋进行教育的思考，努力提高家长的素质；不要把培养教育孩子看成是单纯的技术性的问题，不要只是关注培养教育孩子的具体做法和手段。
书中的专家课堂重在剖析和探讨问题背后的深层原因与教育背景的综合影响，解除家长在子女教育过程中的烦恼和困惑，并帮助父母建立科学、正确的教育观念和态度。
二、教学目的：
1、通过教学使家长认识到相应年龄阶段家庭教育可能出现的主要矛盾和主要问题
2、 家长能根据相应的家庭环境和孩子性格特点，设计出简单易行而效果显著的教育活动。
3、能正确认识孩子，进行科学而行之有效的方法。
4、指导家长建立新型的民主、平等的父母子女关系。
三、教学重点：
放在切实可行的方法上。因为教育孩子需要家长素质的提高，而家长素质的提高离不开方法的指导。
四、教学方法：（11种，老师们可根据实际情况灵活选用）
1、讲授说理式：由教师根据学生出现的问题，选择合适的主题，直接讲授。
2、互动演练式：教师选择适当的事例，由家长扮演适当的角色，体会其中的心理活动和行为，从而达到教育效果。
3、案例剖析式：选择一个案例，故事导入，引人入胜，深入分析，从中提供可行的解决方法。
4、采访对话式：类似电视访谈和采访节目。从对不同家长的采访中推出不同的观点，得出科学的结论或观点。
5、现身说法式：由优秀家长就某一方面进行典型性介绍。
6、亲子互动式：家长带着孩子共同参加家长课堂，由教师或学生作为导演，进行亲子之间的交流、沟通或其他活动。
7、头脑风暴式：提前布置一个专题，让家长事先搜集材料，到课堂上各抒已见，其他人不评论不批评。
8、激情演讲式：由教师演讲，激情感人，感染力强。
9、正反辩论式：针对某些观点和案例，征求家长意见，现场组成两帮进行辩论，以理服人，在辩论中明理，说服家长。
10、教材导读式：带领家长通读某一部分教材，并给家长讲解，可以让家长谈体会。
11、我问你答式：现场提问问题，让家长回答，或者让家长提问问题老师回答，当场解决问题。
下面，针对每讲，稍作统揽概括：
第一讲安全感的需要
一、教学目的
1、使家长明确孩子的安全问题不只是人身安全，更重要的是心理安全。
2、在对孩子的安全防卫上不应过度保护，应教给孩子思维和自护的方法。
3、让孩子在实践中锻炼、培养自己的安全意识和解决安全问题的能力。
二、教学方法
案例剖析
三、教学重点
本课的重点是孩子、家长和学校共同化解不安全的因素。
四、教学难点
如何让孩子在实践中锻炼、培养自己的安全意识和解决安全问题的能力。
五、备课思路
1、教师列举案例（儿子在校打架，父亲为使柔弱的儿子变坚强支持儿子打架），让家长分析自身存在的问题（1、家长给孩子的帮助不切合实际；2、没有考虑孩子的心理需要），从而引出课题。
2、通过事例说明孩子的安全需求来自老师、同学、学习成绩、家庭等。
3、家长反思自己在孩子安全需求方面存在的误区（讨论自由发言）
4、教师倾听后总结
（1）孩子产生不安全因素的原因
①露富。学生经常请别的同学吃东西，有时带手机，穿名牌，骑山地车，总是喜欢在别的同学面前炫耀自己比别人有钱。
②好欺负。有一种原因使孩子容易被坏人抢劫，就是孩子看起来很好欺负。这样的孩子多数个子小，文弱，说话声音小，没有反抗力量，朋友少。
③社会环境不好。孩子所处的社会环境混乱，也是容易发生安全问题的。学校周边辍学、社会闲散人员较多；沾染了不良社会风气的高年级同学；有的为了逞威风当老大，看谁厉害。
（2）家长重视了孩子的人身安全，忽略了孩子的心理安全。很多家长给孩子灌输不安全意识，怕孩子这里那里受伤，却从来没有考虑到孩子的心理安全。
（3）家长沿用过多保护模式，麻痹孩子的安全意识。很多家长依然把初中生当小孩子看待，还像母鸡护着小鸡那样保护自己的孩子，不管大事小事都是由家长去办，或者是在家长的保护下自己去办，这样久而久之家长代替了孩子的眼睛和耳朵，孩子的安全意识就麻痹了。
（4）家长对孩子学习成绩的过分关切，增加了孩子的不安全感。家长关心孩子地学习成绩是必要的，但应当尽量避免对孩子学习成绩的好坏过分追究，家长这样做有可能造成孩子的恐惧，丧失安全感。
5、教师给家长支招，化解孩子的不安全因素。
（1）提供给孩子安全防范知识
A、平常在跟孩子聊天的时候轻描淡写的讲一些青少年发生的事故及正确的应对方法，给孩子以正确的指导。
B、适当的让孩子遭遇一些小的不安全因素，用事实来提醒他要有安全意识。
（2）观察孩子的需求，帮助孩子解决问题
A、胆小、怕批评、好面子的问题及解决方法
①察言观色。
②看见孩子情绪不对，但是现在不想说，家长给孩子一点时间让他自己想想，等孩子平静后再试着找话题。
③有的孩子怎么引导都不说，这时不要全怪孩子，您应该改变调查方向，找老师或同学了解情况。
B、适应能力弱的问题及解决方法
①如果家长知道自己的孩子胆小，就教他怎样和老师学生说话，这样就可以很快找到朋友，缓解在新环境中的压力。
②家长了解孩子在什么情况下有不安全感，带领孩子去尝试，和孩子一起体会、经历，以后孩子会逐渐有安全感了。
C、会调整情绪的问题及解决方法
①教会孩子检讨自己，原谅他人。
②一定要教会孩子相信多数人的行为是善意的，这样就不会轻易把他人的意见和行为看成是有敌意的，就会获得心理安全感。
③不喜欢的时候不一定要表示反对。
（3）家长提供的安全建议要有可行性
A、家长给孩子的帮助不切合实际及解决方法
为孩子提供帮助的方法
①对孩子提前进行引导是对孩子最好的帮助。教孩子学会察言观色，对避免发生问题是大有帮助的。当然不是所有的孩子家长教一次就能记住，这需要在生活中积累经验，家长要允许孩子犯错误后积累经验，提高自己的处事能力。
②对孩子讲解处理一个事件的过程，或者带着孩子经历一件事情处理全过程，孩子就会有很多感触，学会很多东西，对自己认识问题和解决问题大有帮助。有的问题让孩子自己去处理，家长在旁边指点，也是一种学习。就像案例如果像小松的爸爸那样做就会出现危险，甚至是要付出生命的代价。
③根据孩子的能力提出可行的意见，家长给孩子提供建议，孩子遇到问题可以用，这才是帮助，而不是只要不吃亏就行。
B、考虑孩子心理需要的问题及解决方法
孩子遇到不安全的情况，心理就会惴惴不安。他们需要心理安慰，想知道该怎么办，想知道谁可以帮助我，我可以依靠谁。这时家长要加以引导，但是家长在帮助、鼓励孩子的时候，一定要注意这种做法会不会影响孩子的心理发展和心理健康。
（4）在孩子学习上给予帮助，心灵上给予安慰
减少对孩子学习成绩的指责。引导孩子对学习更有兴趣。家长们要提醒孩子，让孩子体会，努力从老师那里学会新的学习方法，鼓励孩子不懂就问，与老师建立良好的师生关系，孩子就会对学习产生兴趣。
第二讲 升学的需要
一、在这部分，我认为教学目标有三个：
1、帮助家长了解自己孩子对升学需求的反应。
2、指导家长明确自己对孩子升学期待目的的弊端和反思自己的做法。
3、指导家长科学地调整自己的期望，根据孩子实际，掌握帮助孩子实现梦想的方法。
二、重点是根据孩子实际，掌握帮助孩子实现梦想的方法。
三、可以采用家长、教师谈话法，案例分析法等。
四、我的备课思路大体是这样：
1、提出问题：进入毕业班，面对升学，孩子的表现是什么？家长自由讨论，教师倾听并记录。
2、教师总结家长所说，分析孩子对升学的反应。（根据课本26——28页结合家长的讨论）
3、分析家长对孩子升学问题的看法，现在多数家庭的条件都较以前有很大改善，加上孩子少，都盼望孩子能升学，但家长的心态是不一样的，大体有这样几种：
⑴为了让孩子幸福；
⑵给自己添光彩；
⑶实现自己的夙愿。
4、结合具体事例分析这三种目的弊端，引起家长的反思。
5、家长互动
⑴请几名家长说一下自己的反思。
⑵家长互相交流有关情况。
6、引导家长调整期望，用实际有效的方法帮助孩子升学。
教师讲述故事：放学回家，上初三的云鸿想看动画片，可妈妈不管他怎样说，就是不让看。无奈，云鸿只好怏怏不乐地去写作业。妈妈走进房间在一边唠叨：“别怪我，是社会不好，竞争激烈”云鸿听不进去了，把妈妈推在了门外，并且在门上贴了一样纸，上写：“我的房间，要进来，先要经过我允许！”妈妈愕然。
①请几名家长说一说对文中云鸿和他妈妈的看法。②家长交流：云鸿的妈妈哪些地方做得不合适呢？应如何做好呢？③教师分析总结家长在这方面应注意的问题。
家长在与孩子的交流中，要多几分技巧、幽默就会达到目的。故事中的云鸿妈妈见孩子去学习了，要见好就收，别再说什么，要学会忍耐，这样家庭氛围变和谐了。
(1)站在孩子的角度说话，孩子容易接受。
故事中，云鸿的妈妈如果这样说：“你要中考了，上一个好高中，想想牺牲看电视的时间值不值？”孩子听了这样的话，注意力很容易集中在自己身上，觉得是我自己在选择，就不会和家长较劲了。
(2)意见不一致时，家长可选择以退为进。
故事中云鸿的妈妈，如果退一步，说：“你可以看电视，看完这个动画片，就去安心学习，如何？”这样也许就不会有这样的冲突了。
(3)把难题“踢”给孩子，避免矛盾。
很多时候孩子会给家长出难题。遇到这样的问题，家长可以把难题推给孩子，让他去解决。云鸿的妈妈可以这样说：“你累了，但是学习也很重要，你是大孩子了，自己决定怎么办吧。”这时候即使孩子选择了看电视，也会担心学习的事情，很快就会去学习了。
7、在生活中有类似的事情吗？您是怎样做的？家长自由发言，请其他家长评论并支招。
8、家长如何帮助孩子面对升学呢？给家长一些建议供参考。
（1）孩子一起研究问题。
要和孩子一起进行单科目的细致研究。一科的学习成绩下滑，和孩子一起看看考试卷，是哪里丢分了？原因是什么？是马虎，就和孩子一起找一个方法，下次遇到这样的问题如何提醒自己不马虎；是计算出错，就找几道题练习，过几天再练，看看能不能少出错和不出错；是不理解的，就翻到课本的那一章节，认真研读，读懂后做练习；不理解自己错在哪里，就去问老师或同学，也可以看例题。总之，具体问题具体分析。家长看到孩子丢分可惜，觉得荒唐，不由得产生急躁情绪，忍不住就要唠叨或批评是可以理解的，但是，这样做只能让孩子的压力越来越大，所以请家长在孩子面前要忍耐。如果您表现出来，孩子会更烦躁，不配合您，达不到教育的目的，还会浪费时间和精力，更主要的是引起孩子的困惑和一些问题。
（2）不要眉毛胡子一把抓。
多科目成绩不理想，要先抓容易的。到了初三，很多孩子想学习了，可是成绩普遍不好。这时，家长和孩子一科一科分析，哪一科对孩子来说容易提高成绩，如何提高成绩。可以是孩子自学，可以帮助孩子列一个计划，一天学习多少，做多少题，达到什么目的，在一张纸上一一列明去做。有能力的孩子可以同时补两科或两科以上。家长要注意，多给孩子肯定和支持，不要批评和指责，否则孩子会丧失信心。
（3）寻求老师的帮助。
难度大的学科，可以去征求老师的意见，用什么方法可以提高成绩，需不需要请家教。
（4）你们家长还有什么好办法呢？（家长可自由发言或展开讨论）
9、总结本讲内容：
我们家长面对即将升学的孩子，一定要切合实际，一定要正确对待孩子出现的各种问题，要及时有效地予以帮助。
第三讲 压抑释放的需要
在这部分内容里面：
一、教学目标：
1、分析初三孩子面临的种种压力
2、 指导家长怎样对待孩子的压力、怎样减轻孩子的压力以及怎样缓解自身的压力。
二、教学重点：应放在初三孩子面临的压力以及家长帮助孩子缓解压力的方法。
三、教学方法：
案例剖析式、现身说法式
三、我的备课思路是：
1、列举身边生活中因压力过大而导致身心不健康的事例，引入课题家长应注意帮助孩子减压。
2、分析孩子的压力来自何处。
（1）学习成绩造成的心理压力。
（2）社会环境造成的心理压力。
（3）家庭内部造成的心理压力。
3、教师可以从班内找几个心理压力较大的典型代表（最好别直接提名字）的情况说给家长听，家长自由讨论发言如何看待孩子的这些心理压力？
4、给家长一段时间思考：自己的孩子是否有心理压力过大的现象，你以前是如何对待孩子的这些表现的？
5、找班内心理压力方面做的好的同学家长说说自己以前的做法，以起到引导其他家长的作用。
6、给家长们支招，提几点建议：
（1）家长先需改变自己的思想观念，如端正自己的升学观念，先减轻自己的压力才能达到帮人助己的目的。
（2）学习方面具体情况具体分析。
对于学习一直很好并有紧迫感的孩子，家长就不要给他们压力相反要给他们减压。
对于学习不稳定，很急躁的孩子，家长要在孩子急躁的时候避免给他再施加压力，帮助这类孩子制定行之有效的学习计划，让他们一步步地按照计划去循序渐进的提高成绩。
对于学习不是很好，但很着急的孩子，家长要给予大量的支持和鼓励，要给孩子学习方法上的指导。
（3）家长还要注意学习以外的压力。参考课本64——65页。
（4）多观察孩子发现问题及时解决。
（5）引导孩子通过正确途径缓解压力，如平时适当听听音乐、打打球、做自己喜欢的事等来缓解压力。
7、留有自由交流的时间，或家长与家长之间交流，或家长与教师的交流。
（针对孩子的具体情况）
第四讲 被人尊重的需要
一、教学目标
1、让家长了解孩子有对真实尊重的需要。
2、知道家长尊重孩子的几个误区。
3、明确家长与孩子相互尊重的做法，以便营造和睦的家庭氛围，使孩子健康成长。
二、教学重点：家长与孩子相互尊重的做法
三、教学方法
案例分析法。
四、备课思路：
1、教师讲述或由家长讲述一个因家长不尊重孩子而产生的亲子冲突的案例(如偷看孩子的日记，让孩子发现了，家长却强调说是为了孩子好，而不承认自己的错误)引入课题，孩子需要真实的尊重。
2、教师提出问题（孩子有哪些方面需要我们给予尊重呢？），家长讨论自由发言。（这里的自由发言，教师可以让家长主动说，如果家长发言不主动，就可以直接点名找有代表性的学生家长）
3、教师总结：
（1）尊重人格：如尊重孩子的个性、孩子的优势、孩子的劣势等。
（2）尊重孩子的见解和行为。
（3）尊重孩子认为重要的一切，如朋友、分数、物品等。
4、教师指出家长尊重孩子存在的误区
（1）家长无条件地尊重孩子的要求。家长误把溺爱当成尊重，将不满足不合理需要，批评教育当成不尊重孩子。
通过初一初二两年的对孩子要求的了解，家长知道了孩子需要尊重，受尊重孩子的进步又使家长走向另一个极端----讨好孩子。家长错误的认为这也是尊重孩子。只要孩子身体健康、学习成绩优异，孩子的其他表现家长都不在意。如是否做家务、是否要名牌。
（2）家长要求孩子达到要求才会尊重孩子。这类家长的要求很简单：只要你服从我，我就尊重你。这类孩子或者是被家长的指挥棒吓得迟钝了，或者是家长对他的一切言行不起作用。
（3）家长以关心孩子为借口，简单粗暴的干涉孩子的一切言行，不尊重孩子却全然不知。
5、教师提出问题：家长应怎样做，才是对孩子的尊重，能使其健康成长呢？
6、家长自由讨论发言，家长代表支招。（前后几个家长组成小组讨论，自由发言采取主动或指名。）
7、根据家长发言和教材，教师总结：
(1)家长要多方面强化孩子的尊重意识：一是要孩子明确要受到别人尊重，自己的行为一定要符合道德规范。二是通过报补习班等事例说明说理说服孩子能更好地强化孩子的尊重意识。
平日怎样尊重孩子呢？
A绝对要尊重孩子的人格：坚决不采用侮辱孩子人格的教育方法：讽刺、挖苦、指责、打骂等；不当着外人批评孩子；不用他人的优点，比孩子的缺点……
B尊重孩子的隐私：不乱动，翻看孩子的物品，必要时，要征得孩子的同意。
C建立家庭互相尊重，互谅互让公约。
D把孩子当成家里的顶梁柱，给予责任，有事和孩子商量。
E孩子出现错误，不当着外人，帮他查找原因，找出补救和解决的办法，而不是随意指责、打骂来发现家长的情绪。
F当孩子遇到别人不尊重自己时，家长要让孩子以理解、宽容之心，学会理解和包容。
（2）教孩子用社会的标准看待尊重。和孩子一起分析一些常见的社会现象，有意识地引导孩子认识社会和世界。
8、小结。家长应培养孩子自我约束、控制的好习惯，不要总在家长的威压下完成本应该完成的学习或其他事情。家长如果不采用尊重的态度，采用威压的方法，孩子随着年龄的增长，总有一天会反抗，或形成表里不一的人格。
第五讲 交友的需要
在这部分内容里：
一、教学目标：
1．能够了解青春期孩子交友的特点。
2．明确家长应该对孩子交友持正确态度。
3．关注孩子青春期的变化，掌握科学方法引导孩子交友。
二、教学重点应放在掌握科学方法引导孩子交友。
三、可采取的教学方法：我问你答式、案剖分析法等
四、我的备课思路是：
1、家长随机从备选题目中抽题进行交流：
（1）当您接到孩子异性同学的电话、书信时，您有何反应？
（2）您的孩子有几个好朋友？他们各自有什么特点？
（3）您的孩子迷恋明星海报、贴画吗？对此您持什么看法？
（4）您用什么标准来衡量孩子？什么样的孩子是好孩子？
（5）对于孩子交友您持什么态度？
2、教师归纳总结，家长对孩子交友的态度：
（1）家长担心孩子交异性朋友影响学习。
（2）家长不希望孩子交不好的朋友。
（3）家长容易把问题放大，使矛盾扩大。
3、通过案例分析探讨孩子交友方面表现出的特点。
（1）（孩子交友不再盲目）因为情趣相投、深入了解、羡慕吸引、同情帮助或者互补。孩子有了自己的知心朋友。列举生活中的一些具体事例来证明。
（2）（孩子交友自主性强）孩子的目标和家长的期望合不上拍，如果家长还要横加干涉，孩子当然不听话，引发家庭战争也在所不惜。因为对于初三孩子来说，没有朋友等于没有了左膀右臂，等于孤独寂寞。
（3）（孩子交异性朋友时更加认真、固执、冲动）说到这里，如果您的孩子属于下列几种情况：本就无心学习的孩子；情感上没有寄托的孩子；意志不坚定的孩子。您就需要特别注意了。
（4）（孩子对异性关注来源于青春期）列举班级中与此符合的事例。
4、给家长自由讨论的时间，让家长们在交流过程中更好的认识孩子以及相互取长补短的学习。（自由讨论时教师可以参与其中，以起到更好的效果。）
5、为家长们正确引导孩子交友支招
这里可让家长谈自己的观点和方法，教师也可以适当提几条建议：
如：（1）让孩子先接受一些教训，再教育就容易得多。通过班级中的案例说明。
（2）了解孩子交往的圈子，和孩子的朋友做朋友。通过这种方式可以拉近跟孩子的心灵距离，增强家长在孩子心中的影响力。
（3）不能忽视孩子青春期的心理需要。
6、课堂小结
第六讲 获得帮助的需要
一、本部分的教学目标：
1、使家长了解孩子都需要哪些帮助。
2、明确家长在给予帮助方面的误区，学会怎样给予孩子恰当有效的帮助。
3、指导家长教会孩子获得求助的方法。
二、重点应放在家长如何恰当帮助孩子及引导孩子学会求助。
三、教学方法：案例剖析式
四、备课思路：
1、教师讲述前几天在学校其它班级发生的事例：一个孩子在学校受到同伴欺负，家长到学校找欺负孩子的同伴，为孩子撑腰。让家长评论这样的做法是否正确。特别要强调对孩子的成长有什么害处。
2、家长自由发表自己的见解。
3、教师根据家长发言总结：孩子是需要帮助的，但不是这样的帮助。引出孩子需要什么帮助，可举例说明。
（1）需要哪些方面的帮助？
如确定人生目标、调整心态、解决学习困难，激发学习动力、专业指导及志愿选择等方面的帮助。
（2）孩子需要什么人的帮助？
如能理解自己，自己信任的人、有知识，会启发诱导的人、分析问题，有思想深度，会解心结的人、对人友好，能尊重孩子人格的人等
（3）喜欢哪些方式的帮助？
如良好交流式，精语点拨式，心灵抚慰式，重点启发式，而反对专横命令、重复唠叨、
挖苦讥讽、包办代替等
4、点出家长帮助孩子存在的误区：
（1）生活上过度关心照顾：使得孩子不把家长放在眼里，能力低下。
（2）认为单纯的批评就是帮助
（3）忽视对孩子的心灵抚慰
（4）不注意培养孩子的良好求助习惯
5、家长交流自己以前在帮助孩子方面存在的误区并反思以后该如何做。
6、优秀家长代表支招。
7、教师给家长的几点建议（怎样给孩子以积极的帮助？）
（1）良好的亲子沟通，赢得孩子的信任
（2）提高自身水平，帮在点上
（3） 讲究方式，注重效果
（4）家长切忌：脾气暴躁，强加意志，口头说教，替代思维，轻视体验
（5）培养孩子良好的求助习惯：求助什么？怎样求助？……
8、作业。
下节课我们共同研究孩子物质需求方面的变化，请家长们提前研究以下问题
（1）你的孩子在物质需求方面与以前相比有哪些变化。
（2）你对孩子现在的物质消费持怎样的态度？
第七讲 物质需求的变化
一、 教学目标：
1、了解孩子在物质需求方面的变化。
2、认识家长对孩子物质消费所持的态度，并判断自己的态度是否正确。
3、交流并学习引导孩子消费的正确方法。
二、教学重点：
学习引导孩子消费的正确方法。
三、教学方法：头脑风暴式
四、备课思路：
1、家长自由交流上节所留问题，各抒己见。陈述孩子在物质需求方面的表现及家长的态度。
2、教师总结孩子在物质需求上的分化类别。
（1） 物质需求理性化的孩子。
这部分孩子在成长的过程中，学会了反思和总结经验，会用审视的目光看别人，会发现很多问题，如与其花钱买假名牌还不如不买；或者有的孩子本来家庭经济条件不好，一个偶然事件，他突然明白了自己父母挣钱的艰辛，从此变得懂事理智了。
（2） 物质需求变化不大的孩子。这种孩子又分为以下三种类型。
A、对物质需求处于中等水平，不是极端匮乏，也不是过分满足。这类孩子多数源于良好的家庭教育。
B、自得其乐、一意孤行型。这类孩子往往以自我为中心，自己的需求不为他人所改变。
C、精神生活丰富而少物质追求型。这类孩子心思一般在学习、读书、上网等。
D、精神状态消极型。这类孩子一般是受家长的绝对控制，他们对生活没有了追求，觉得生活没有乐趣，也就无所谓物质追求了。
（3） 物质需求愈演愈烈的孩子。
有的孩子随着年龄的增长，见识的增多，加上习惯上的享受，对物质的需求更强烈了。如搞社交参加聚会炫耀自己的、还有为了得到异性眼光追求外包装的。
3、 总结家长对孩子物质消费的错误态度。
（1）不考虑孩子的要求是否合理一概采取拒绝的态度。这种情况主要是家长只从自己的观念出发，而忽略孩子，极易造成家长孩子之间的矛盾。
（2）对孩子的物质要求持妥协的态度。持妥协态度源于多种原因，如孩子磨家长或孩子不高兴家长就心软。
（3） 不能正确培养孩子消费观念。如让孩子从小就和家长一样的消费，吃、穿、用皆名牌；或用物质奖励作为学习好的交换条件等，这些做法正好错误的引导了孩子的消费。
4、 让家长反思自己在引导孩子消费方面的做法，并谈孩子的不良消费对孩子的影响。
如这类孩子自私自利、易结交不良社会人员并学坏等。
5、为家长支招。
（1）让孩子建立现实的消费观念。具体方法：
A、提前把家里的真实经济情况告诉孩子，让孩子明白物质需求要与家庭的经济情况挂钩。
B、有车、有房、有大买卖的家庭，可以提倡不浪费，钱要花得有意义，家长要以身作则。
C、 和孩子讲清楚，钱是家长辛辛苦苦挣来的，如何支配是家长的权利。孩子对家长给的钱和自己劳动所得有使用权。孩子需要的物质和钱可以和家长协商解决。
D、 孩子不能理解家长苦心和难处的，不妨让孩子当一个月家。经历了一次，很多孩子就会对家长有新的认识。
（2）让孩子有满足消费需要的渠道。
A、可以让孩子利用课余时间通过自己的劳动挣钱，买自己需要的东西。这样正好也培养了孩子节约的好习惯。
B、教孩子学会理财，把零用钱攒起来支配。
C、孩子确实渴望得到某个物品，家长也有能力给予，可以采取借贷形式。最好写好书面契约，让孩子通过劳动等方式偿还。
（3） 家长为孩子掏钱要慎重。可以通过事例说明那些平时计较、自私，或容易被外界所吸引的、或天生顽固、胆大的孩子家长在引导孩子消费上要谨慎。
6、 自由时间，家长与家长的互动，家长与教师的互动。
第八讲 自我实现的需要
一、 教学目标：
1、 了解孩子自我实现的渠道。
2、知道面对孩子自我实现需要的常见失误。
3、 学会给孩子实现自我创造条件。
二、 教学重点：
为孩子实现自我创造条件的方法指导。
三、教学方法：我问你答式、讲授说理式
四、备课思路：
1、举例说明什么是自我实现。
2、认识孩子自我实现的渠道（每一方面都要举例说明）
（1）孩子在被肯定和接纳中实现自我。
孩子日常生活中很多好的言行如坐车主动让座等会获得社会和他人的尊重和赞许，孩子在被尊重、被重视、被理解、被爱中会得到满足，这样有利于孩子实现自我。
（2）在感受成长中实现自我。当孩子体会到自己能力的增长，思维的变化时，对自己更多了几分自信，自信可以成为孩子生活的动力，发现自我的存在价值，有利于实现自我。
（3）在承担责任中实现自我。
孩子每一次的承担责任就是一次自我实现。可列举孩子犯错后敢于承认错误，接受批评和惩罚；或为义务而勇于承担责任等事例。
3、家长面对孩子自我实现需要的常见失误。
（1）不知道孩子需要自我认识。
孩子需要通过做家务，做好事，讨论问题，交朋友，搞娱乐活动等多方面的活动认识自己的能力，但家长的失误是一切向成绩看。
（2）片面理解孩子需求的家长。
有些家长开始接受新的家庭教育观念，片面不切实际的表扬孩子，目的只为好的学习成绩，但对于家长的这些言行孩子极为反感，削弱了孩子前进的动力。
（3）不让孩子感受成长的喜悦。
很多家长受传统观念“人会越挫越勇，人会乐极生悲”的影响，采取贬低孩子的态度，无论什么事情都不让孩子高兴得过了头，结果呢，孩子的自信受到打击。
（4）阻碍孩子体验自我。
家长过度保护孩子，如孩子能做的事情家长替孩子做或孩子犯错误家长承担责任等等，使孩子丧失了很多自我实现的机会。
4、给家长自由讨论的时间反思自己对孩子自我实现需要的失误。
5、为孩子的自我实现创造条件给家长支招。
（1）家长尽可能的寻找机会，让孩子去实践。实践中难免有错误，针对不同的孩子有两种做法，一是及时管，一是暂且不管。哪类孩子可暂且不管呢？心理健康的、容易接纳自己和他人的、坦率和真诚待人的、注重深厚友情的、反对盲目遵从的等等。
（2）在关键时候点播孩子正确看待自己。这里强调关键时候，如孩子不能正确看待自己外貌的时候，或孩子的观点被打击和排斥时等等。
（3）帮助孩子正确看待自己的能力。寸有所长，尺有所短，和孩子分析他的特长和不足，更好地挖掘孩子的能力。
（4）帮助孩子接受所处环境。埋怨环境是很多孩子存在的问题，这里须指导家长跟孩子沟通交流，让孩子明确改变环境离不开自身的努力。
6、最后还可以让家长讨论提出疑难问题并解决。
总之，这八讲的案例分别从不同方面向我们展示了孩子在这个年龄阶段出现的各种问题。我们在授课时，除了利用好教材这些案例外，最好结合平日学生出现的问题加以分析，这样会更有说服力，如果再加以“亲子互动”，那授课效果就更好了。
谢谢各位！
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