中国教育科学院日前针对小学生的成长情况，在北京、黑龙江、江西和山东四省市调查了2万名小学生家长及2万名小学生，结果显示，在学习动机、课外阅读和学业成绩三个学习的核心方面，男孩的情况均比女孩差。
下列一些调查的数据，应能引起我们的一些思考。
1．学习动力
女孩多选择“学习很有趣”；而男孩多选择“成绩不好没面子”、“为了考上好中学”、“不学就会被批评”、“可以得到表扬和奖励”。说明女孩学习更具有主动性和积极性；男孩学习对内容本身的兴趣较低，学习具有被动性。
2．学业水平
成绩优秀的男、女孩比例分别为45.35%和52.11%，女孩比例明显高于男孩；而学业水平为“良”、“中”、“差”的学生中，男孩比例均高于女孩，且在学业水平“差”的学生中，男孩比例超过女孩两倍以上（男65.33%，女27.56%）。可见，具有内在学习动机的学生学业水平更为优秀，女孩整体的学业水平比男孩更优秀。
可能原因分析：男孩更容易接受图表、图像和运动物体的刺激，更倾向于动手实验和操作的学习方式，而不易接受单调的语言刺激；女孩语言天赋优于男孩，也更倾向于文字及语言类的学习方式。当前学校里诸多学科的教学方式无一不是以言语教学为主，这种方式顺应了女孩的学习特点，限制了男孩潜质的发挥，影响其取得更优异的成绩。
3．教养方式
学生学业成绩较好，父母常表现出较为积极的教养方式；相反，则父母的负面教养方式表现得更为明显。调查显示，当孩子发脾气时，父母采取“冷静处理”（成绩优13.84%，良12.60%，中11.42%，差7.92%）和“耐心询问”（成绩优60.31%，良55.97%，中52.14%，差44.15%）的比例，随子女学业水平逐渐降低而降低，而选择“训斥”（成绩优17.84%，良20.13%，中24.34%，差29.81%）和“忍不住动手”（成绩优3.71%，良6.78%，中7.68%，差13.58%）的比例，则随子女学业水平的降低而升高。
由此可见，男孩在学业上面临的教育困境更为严重，主要表现为男孩自身的学习特点受到当前小学阶段教学方式的约束，由此难以取得优秀的学业成绩，而其学业成绩的弱势又易引发父母消极的教育行为，让男孩在小学阶段学习中充满失败的体验。
4．父爱缺失
心理学家格塞尔指出：失去父爱是人类情感发展的一种缺陷和不平衡。本次调查表明，逾五成家庭的子女教育是母亲在唱独角戏，三成家庭能够做到父母共同负责子女教育，而父亲担起主要教育职责的家庭仅占一成，可见生活中“隐形爸爸”的现象较为常见，明显表现出父亲在家庭教育中缺位的现状。
父教缺失对男孩成长具有更大的负面影响。由母亲承担既是母亲又是父亲的角色，会使男孩对男性的性别认同弱化，而缺乏父亲对孩子的纪律教育和监督，男孩遭受的挫折常常导致各种暴力行为和其他各种反社会行为。
5．溺爱现象
调查显示，无论在生活还是学习中，父母均有对男孩更加溺爱的倾向。
在生活中，当孩子分内的事向大人求助时，男孩父母选择“有求必应”的比例高于女孩（男3.07%，女2.40%），而选择“要求孩子自己的事自己做”的比例低于女孩（男40.99%，女41.02%），说明父母对于男孩更易迁就，缺乏原则性；
在学习中，学生做完家庭作业后，男孩父母选择“代孩子检查”（男19.30%，女17.89%）和“让孩子先检查一遍，家长再检查一遍”（男53.15%，女52.99%）的比例高于女孩，而选择“督促他自己检查”（男20.08%，女20.99%）和“随他自己安排”（男5.41%，女6.31%）的比例则低于女孩，说明父母在男孩的学习中也易为他代劳。
6．孩子心思
男孩心里头想什么？父母普遍缺乏了解。
本次调查的数据从学习、情感等多个方面显示出男孩和女孩的区别。当孩子独自写作业时，女孩最不喜欢父母“总给我送吃送喝”、“不停地催促我”、“太吵，影响我写作业”，男生则最不喜欢父母“不停纠正、指错”及“总有人盯着”，表明男孩独自学习时不喜欢被大人监督和干涉，更喜欢拥有自由的空间。
对于感到不满或委屈的事情，女孩多选择“误解或冤枉我”、“不问清情况就批评我”，男孩多选择“不准我和某个同学玩”，显示女孩情感细腻、敏感，更喜欢得到父母的深入了解或理解，男孩不喜欢被约束和限制，更加向往自由。
7．亲子沟通
考察对男孩的了解程度时，父母选择比例较高的三个选项是：“三个以上孩子的好朋友”、“孩子喜欢的老师”、“孩子最喜欢的课和不喜欢的课”；选择比例较低的选项是：“孩子近期最大的愿望”、“孩子不愿提的缺点或糗事儿”、“孩子最崇拜的人”。由此可见，父母对男孩的了解多为学习、交往等外在情况，而对于男孩的愿望、心事等内心世界缺乏了解，这自然会影响到亲子沟通的质量和教育方式的有效性。
8．学习选择
调查发现，父母对教育方式的选择并未有意照顾到孩子性别差异，尤其没能关注到男孩的发展特点和成长需求，没有考虑到其安排自己事情的自主性，比如对于兴趣班，男孩选择“父母决定的”（男22.21%，女16.74%）、“老师建议的”（男2.12%，女1.64%）比例则高于女孩。可见，家长对待男孩的教育方式较为独断，在某些事情的决定上没有给予其应有的权利，这与男孩自身喜欢自由、挑战的性格相左。
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“阴盛阳衰”的现象，常被大家拿来讨论。这一调查对深入分析这一现象产生的原因，并寻找对策提供了一些线索和依据。有的时候，我们太强调“公平”，太注重一刀切，结果将男孩给“切”的伤痕累累。如何让男孩在小学阶段获得和女孩一样优秀的表现，需要大家一起来努力。
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