教育部、财政部9月13日印发文件，决定对连片特困地区义务教育乡村教师给予生活补助。11月19日上午，教育部相关负责人就有关情况回答记者提问。该负责人表示，随着补助政策逐步实施，农村教师特别是连片特困地区农村教师收入水平将高于城镇教师。
（详见本报今日AⅡ11版）
补助乡村教师，提高乡村教师待遇，这个可以有，也应该有。虽是“迟来的爱”，但的确值得庆幸和鼓舞，这是乡村教师的福音。对他们多年的坚守，是一种最大的补偿，也是鞭策和激励，可以提高乡村教师的地位，给乡村教师以尊严和信心。
众所周知，乡村教师工作环境相对比较差，工作、生活艰苦，除了本地人以外，外地人多不愿意到乡村去任教，有的即使去了也呆不长、留不下来，即使坚持下来的本地人也是没有“关系”、调不进城的人。因为，相对乡村，城里生源优越，师资力量强大，教师的福利待遇也较好，教师的工作、生活环境也影响到其子女的教育和成长。所以，教师无不希望进城，于是乡村的师资力量越来越薄弱。
同时，由于乡村教学基础条件和设备落后，农村学生大量转入城市，造成农村生源的严重流失。这另一方面也导致城里学生剧增，教学设备不能满足日益增长的生源需求，“大班额”现象特别突出。如此累积，形成一种怪圈现象。
由是观之，当下迈出扭转乡村教师待遇的步伐，采取提高乡村教师补助的办法，既是稳定乡村教师队伍的积极做法，也是“不让老实人吃亏”，让默默无闻奉献的人感到社会的公平正义，可以激励乡村教师的热情，可以鼓励年轻教师到边远山区去支教，并扎根乡村，为乡村的孩子辛勤耕耘。这也某种程度上改观乡村师资力量薄弱的现状，缩小城乡教育的差距。可见，提高乡村教师补助，可谓事半功倍。
不过，对乡村教育而言，填补投入“洼地”可使力的地方不只是教师待遇问题，还有教学基础设施、教学设备等，包括教学大楼、学生宿舍、试验室、图书馆等必备的硬件设施建设，都是非常薄弱的环节，也是乡村教育的困境之一，更是乡村学生丢失的“起跑线”。这是一个老欠账，尽快补上乡村教育的这块“短板”，促进城乡教育发展均衡，是乡村教师、学生和家长的热切期盼。
（原标题：晨报论语 提高乡村教师待遇，这个应该有 □王捷）
http://news.sina.com.cn/o/2013-11-20/031028755809.shtml
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