朱宣谕
班级就是一个小社会，可以容纳无限的智慧。要让学生佩服教师，就要靠教师的智慧。教师犹如驾一叶扁舟行在急浪中的人，只有不断搏击，谨慎行船，才能避免被风浪吞没的危险。而驾控技巧就是管理艺术，需要我们不断总结，不断升华。班主任工作是一项艰苦而细致的工作，是对班级管理和做好学生思想政治教育工作不可缺少的重要的一个环节，因此，做好班主任工作必须做好以下几点工作：
一、坚持原则，毫不动摇
坚持原则就是在原则问题上要立场坚定，不因一些外部因素而动摇你的决定。当班级中出现一些不良现象时，教师要下重药，毫不手软。该抓的抓，该管的管，不达目的不罢休，决不姑息养奸。在萌芽期就把这种苗头给遏制，不让其在班中蔓延。开学就在班中规定：红领巾，天天戴。铃声响，不讲话。课间时，不打闹......做不到，学规范，抄规范，让规范，伴你行。实施时，坚持原则，说到做到。我班值日工作刚开始不尽人意，不但打扫时间长，而且仍然脏和乱。究其原因，我发现学生的时间观念淡薄，值日要求低。后来，我宣布三条规定：（１）时间不超过１０分钟。（２）室内要洁净、整齐。（３）教师检查完后值日生才能离校。达不到要求，继续做值日。并由班长带头执行。第一次，他们超出了两分钟，毫不留情，第二天继续。这次，他们各个绷紧了弦，脚底像抹了油一样，才用了８分钟就顺利完工。一个阶段的坚持原则，严格要求，值日工作走上了正轨。
二、调动学生，自主管理
“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。”从魏老师的话里，我们体会到了他民主、科学的管理思想，最大程度地调动了学生参与管理的积极性。做到“人人都是管理者，人人又都是被管理者”，“人人有事干，事事有人干”，信任学生，支持他们的工作，维护他们的威信，并给予具体指导，帮助他们分析工作中存在的问题，教给工作方法。充分发挥每一个学生的聪明才智，让集体的每个成员都有参与管理、为集体服务的机会。使他们通过实际工作的锻炼增长才干，提高工作能力和水平，浓厚的民主氛围也促进了学生良好个性品质的形成。把学生当作活生生的、有血有肉的，有丰富内心世界的人来看待，尊重学生，关心学生，放下师道尊严的传统，贯彻民主思想。只有这样，才能把学生培养成为人格健全，心理健康，富有智慧，思维敏捷的优秀学生。有了这种崇高的从教动机和幸福观，工作就成了一种享受，就成了是品尝人生的欢乐。 一个班级，是由几十名学生组成的一个大集体，他们是班级的主人，班内的事，也可让学生自己做主，自己管理。班级既是学生学习知识的场所，又是学生表现自己的一个大舞台。教师应该为他们搭建一个自主管理、展示自我的平台。让他们个性得到张扬，优点得到发扬，让他们能自由快乐地飞翔。在班内，我充分发挥小干部的作用。一开学，让全班同学根据自己的情况竞选小干部，在“民主集中”的情况下，我给大多数学生封了官。常忘戴红领巾的，当红领巾督察员；不爱整洁的，当卫生督察员。尤其是一些调皮捣蛋鬼，当了官，可高兴了。调皮鬼当上值日班长后，班级管理得比优秀生还出色，即使是自己的好朋友，也铁面无私。学生是一个开采不完的资源，只要善于去发掘，去把握，学生就能发挥出最大的潜能。通过调动学生的积极性，让他们自己管自己，班内的风气渐渐好转了。早读课，没有了窃窃私语；做作业，没有了东张西望；劳动了，没有了偷懒不干......
三、以柔克刚，以理服人
学生因孩子气闹矛盾的事，每个班主任每学期不知要经历过多少次。而且，同学间的矛盾就像那些婆婆妈妈一样的家务事，很难判个谁是谁非。同学间闹矛盾，又会表现得很偏激，内心愤愤不平。如果教师此时一顿训斥，学生非但不能认识到自己的错误，而且会产生对教师的愤恨和敌对。当这种情况时，更多的是以柔克刚，用笑脸平息战争，用道理消除矛盾。那次，两名男生为一句玩笑话较上了劲，最后动起了手。我一见此景，笑着喊到：“呦，拳击比赛开始啦！快拉开桌椅，我做裁判。加油！”同学们听了，都笑了，那两位也不好意思地笑了。我乘机让大家一起说说为什么有了矛盾不能用打架来解决。同学们各抒己见，从同学打架说到了美国和伊拉克的战争，明白了武力不能解决战争。同样教师的训斥也不能化解同学间的矛盾，达到教育效果。学生是一个有情感有思维的人，我们教师要用情、用理去感化他们，影响他们。
其实，人不可能一步登天，但可以逐步登上理想中的那个“天”。从最容易做到的事做起，就是给学生一个进步的台阶，一个登“天”的阶梯。或许在我们老师看来应该做到的事，很简单的事，对于学生来说，却是不容易做到的。因为我们已经长大了，却常常会忘记自己曾经是一个孩子。蹲下来看孩子，从学生的视角看问题、琢磨事，就能判别哪些事是学生容易做到的，哪些事是学生需要努力做到的，哪些事是学生将来才能做到的。如此，我们既减轻了学生的“包袱”，又卸下了自己身上的“包袱”，不再为学生的“做不到”而苦恼了。教育有一定的强制性，有些事需要学生必须做到，最好的办法就是选择学生喜欢的方式，让他们在游戏式的活动中不知不觉地做到了。教育给予学生的东西，应该让学生当作一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰巨的任务要他去负担。好事还要以好的方式去做，才有好的效果。对学生来说，过程与结果同样重要。变换一下我们在教育过程中的做事方式，或许可以让我们本来有些严肃的教育面孔变得亲切一些，可人一点。 我班的学生做卫生值日特别认真，既做得快，又做得干净。原因很简单，学生每次做完卫生工作，我都要组长告诉我，然后我马上到教室里看一看，肯定他们的辛勤劳动，或者提出批评建议。尽管只有简短的几句话，尽管只有几分钟的时间，但是看到老师这样“顶真”，每个学生都不敢掉以轻心，意识到了做事的责任。这种及时中肯的评价，是对学生最大的尊重，也是最好的关爱。我想：游戏之所以吸引人，其中就有一条：及时反馈。错了，就马上修正；对了就继续游戏。理想的教育，是学生及时知道努力的结果。如果学生迟迟不知道努力的结果，他将失去继续努力的动力和信心。每接一个新的班级，我都要组织全体学生讨论、制定班级公约，每一条都要经过全体学生表决。这部班级“法规”，来自于学生，又施之于学生，靠学生完善，又靠学生执行，最终达到学生自我教育管理、自我教育的目的。这也是我们班级管理的理想境界，而其中的根本“法宝”就是集体的力量。如果仅仅靠班主任或者班队干部来推动，那就很难实现。 当然，作为班主任，不但要借助学生集体的力量，也要善于借助任科教师这个团队的力量。有一名严重偏科的学生，数学成绩非常优秀，被誉为班级数学“四天王”之一，尤其是深得数学老师的喜爱，他也引以为豪，常常把数学老师挂在嘴边。但他其他学科却不肯花半点功夫，老师多次找他谈心，收效甚微。在班主任的协调下，任科老师决定对他采取集体行动，数学老师也明确表示：如果他再在其他学科“开红灯”，将不再认他这个得意弟子。这下他可心里发毛了，改变了原先的认识，各门功课也开始有了起色。由此可见，集体的力量是无限的，单打独斗已经无法应对日益复杂的教育问题。只有借助集体的力量，再硬的“顽石”也会被融化。
班级管理是一门艺术，让我们每一位教师在不断地探索中领悟其中的真谛，在教育工作中取得更大的成绩。
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