一个乡镇中心校的教学质量奖惩办法被曝光于网络，方案中的内容与中小学教师切身利益密切相关，甚至与评先评优、职称晋升、工作调动都有关系，具体是些什么内容？类似的考核方案在是基础教育的福音，还是悲剧？
可以看到实施此方案的目的是充分调动学校和教师工作的积极性，提高义务教育阶段整体水平，促进全镇教育均衡发展。考核办法分为县级质量抽测和镇级质量检测，并规定了考试科目，也对参考人数进行了严格规定。
在县级质量检测中，教学成绩排名倒数第一的学校校长、教导主任就地免职。处于其它倒数位次的学校校长和教导主任，除了要接受罚款以外，不能评为先进个人、不得评职晋级。对于一般教师来说，如果教学成绩较差，除了不能评职晋级，不能被评为先进个人和优秀档次外，要调整到缺编教学点任教。
镇级教学质量检测奖惩办法与县级质量检测奖惩办法类似，一线教师教学成绩差，不能晋升职称、不能评先评优，还要实施“末位淘汰”制，对教学成绩差的教师调到偏远学校做了详细规定了。
教育部严禁以学生的考试成绩给学生排名，那么以学生成绩高低给老师排名是否合理？作为家长来说，应该是支持的，近年来，只有不到一半的初三学生能考上普通高中，造成很多学生根本无缘高中学习，更不用说上大学了。在中考、高考以成绩录取学生这个“指挥棒”不变的情况下，想不让给学生排名，根本是不可能的，学校会想办法提高学生成绩，家长也有办法得到孩子的学习成绩排名。
教育部禁止以学生成绩给学生排名，现实中很难做到。
学校为了提高学生学习成绩，制定一些奖惩办法本没有错，但是此类考核办法也存在很多弊端。
1、学校校长、教导主任为了不被免职，不被“一票否决”，肯定会想办法提高学生学习成绩，极有可能通过加重学生课业负担而“拔苗助长”，不符合学生成长规律，短期内学生学习成绩可能会有明显提高，其实背后隐患很大。
2、把教学成绩差的老师“发配边疆”，与教育均衡发展的目的背道而驰。一个教学成绩差的老师被调动到偏远地区，两年内不得回调，难道他没有情绪吗？如果“破罐子破摔”，一定会造成更大的教育不均衡。这一点和一些地区进行的教师“县管校聘”改革有点类似。
3、过分追求“高分”，极有可能忽略学生核心素养的教育。在义务教育阶段，培养一个爱国、正直、积极、向上的孩子比学习成绩更加重要。
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