文|教而育之

第37个教师节即将到来，“优秀教师”、“优秀班主任”、“先进教育工作者”的相关推荐工作早就各个学校开始了，学校领导在推荐优秀名额时，为了保证公平，大多是以教学成绩名次，或学校量化考核积分排名作为依据，让成绩优秀的老师获得相应荣誉，能树正气，激发老师们努力工作。

某老师一学年内四次大型考试，教学成绩积分全校第一名，加上安全值班、教案、作业、考勤、听课等相关积分，仍是全校第一名，却不能获得“优秀教师”参评资格，这是为什么呢？

“优秀证书”有哪些作用？

对一线教师来说，“优秀证书”不是张贴在大门上辟邪的，它除了是对老师努力工作的肯定外，更多的是因为它的实用价值——晋升职称的硬性业绩条件。

校级、乡级优秀证书除了荣誉表彰外，没有什么实际作用，在晋升职称过程不能作为业绩条件，只能作为过程性材料中的辅助证明，所以校级、乡级“优秀证书”的含金量并不高。

县级以上（包含县级）“优秀证书”除了是对老师的荣誉表彰外，还是老师们职称晋升的必备业绩条件。

“优秀教师”、“优秀班主任”和“先进教育工作者”这三类证书明显要比“文明教师”、“德育先进个人”等荣誉要“硬”。

对于农村教师来说，县级优秀证书晋升高级职称也是够用的，城市教师则需要市级以上相关荣誉。

被评为“先进教育工作者”的大多是学校管理者；只有连续多年担当班主任工作，并且目前仍在班主任岗位的老师，才有资格被推荐为“优秀班主任”，至于“优秀教师”的推荐，全校所有老师都有机会。

想得到“优秀证书”，除了努力工作，学校还得有相对公正的评优制度

老师们要想得到“优秀证书”，除了本身努力工作以外，学校必须有相对公正的评优制度。

在个别学校，存在“优秀证书”扎堆现象，有的老师年年优秀，有的老师却与“优秀证书”无一点缘分，哪怕是乡级优秀证书也得不到。

从实用性原则出发，老师们晋升职称时，证书不在多，在于精，过多的证书根本起不了多大作用。任现职以来，单项优秀证书有一个就符合晋升职称的业绩条件就可以了，最多只能放进去两个，以“优秀班主任”和“优秀教师”为最优，过多的证书并不一定起到好作用。

个别学校没有公正的评优制度，中心校把优秀指标分到学校后，校长根本不向老师们传达，私自截流或搞“一言堂”，校长推荐自己或指定相关老师参评，这都是不正确的，影响学校的长远发展。

学校有相对公正的“评优制度”，个人教学成绩一学年四次考试均为第一名，量化考核积分全校第一，为何没有资格参评“优秀教师”？

工作时间太短！

特岗教师三年服务期未满，还没有转正，没有加入当地编制，即便被评上“优秀教师”，这个证书也不起作用。

既然证书不能起到作用，只有按量化考核积分排名，让后边的老师获得优秀证书了。

在基层学校，晋升副高职称以后，即便教学成绩优秀，学校也一般不会再考虑推荐这部分老师参与“优秀教师”的参评了，因为晋升正高职称对一线老师来说，可能性不大，老师们大多自动放弃了。

你是优秀教师吗？

教学成绩突出，量化考核积分全校第一名，因为“优秀证书”作用不大，参加工作时间太短，却没有参评资格，这件事你怎么看？

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