2012年起江苏省将试点“高职与普通本科分段培养”、“高职与普通本科联合培养”。首批试点高职校相关专业学生通过“专转本”考试，可升入对应的试点本二高校，若试点成功将逐步推广。
一纸文凭，不仅在白领用人市场吃香，在蓝领招聘中也成了一道门槛。近年来，我国高职教育甚至技校等中职教育，热衷于“文凭教育”的“专转本”，主管部门推出此轮试点大概也是为应对高职招生中的弱势，使高职生就业时增添“文凭竞争力”。
但高职教育的主要目的，是在尽可能短的时间内，为社会培养大批学有专长、动手能力强的高素质技能人才。有些孩子不擅长在现行文化知识考核体制下得高分，但未必不能成为技能高手，何况许多人对此有着很大的兴趣和天赋。可现在许多高职甚至技校都在搞书本知识为主的“专转本”，有些高职几乎成了“高考复读班”。学生们既没有充足时间学好专业技能知识，也没有更多机会参加动手实践，这种所谓为“蓝领”添“灰色”再过渡到“白领”的做法，成了各高职甚至技校的招生“亮点”和培养主流模式。结果是，相当一批高职甚至技工的成熟期延长了，学生毕业后没能成为技能人才，却去用人市场与大学生“比拼”。
高职教育到底该如何办学？“专转本”是条路子，但切不要迷失大方向。这些年，大学在培养“应用性人才”，高职却在谋求“大学文凭化”。看上去高职蓬勃发展，可企业现实中遭遇“技工荒”，“中国制造”因缺乏高级技工而受限，这需要引起关注和反省。
技校热衷于“大专化”、高职忙着“大学化”，从侧面反映出我国技能型学生就业时的“弱势”以及报酬低的现实。在这方面，我们的人才观需要纠正。
如何让更多本领过硬的技能型人才得以涌现？不妨采用新的激励机制，如泰州市推出相关技能考核机制，不看文凭，就比动手本事，将高级技师视为高工，享受同等福利待遇。更为重要的是建立高职相关法规。例如，德国职业教育中有国家和州层面的校企合作法律体系，获得报酬方面一名优秀工匠的收入与将军相同。这些措施都使高职教育颇具吸引力，是否可以借鉴？
来源： 《新华日报》2012年03月26日
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