化学是一门以实验为基础的自然科学，以实验为基础是中学化学教学的最基本特征。化学实验对于提高化学教学质量，全面落实培养科学素养的目标，具有其他化学教学内容和形式所不能代替的特殊作用。而传统的实验教学主要是以教师的演示实验为主，即使是学生实验，也是预先设置好各项内容，学生照着做就行了。这样学生只是接受性的学习，难以培养他们研究性学习能力。霍姆林斯基指出“研究性学习是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方法去获得知识和应用知识的一种学习方法”。其核心是改革学生的学习方式，使学生由接受性学习改为主动学习。
新教材与原教材相比，一个重要的特点是它重视化学与社会的关系，注意贴近生活，激发学生的兴趣，开阔学生的眼界，引导学生多动手、动脑，培养学生的实际工作能力和创新精神。例如新教材中补充了许多《家庭小实验》。家庭小实验是学生在家中，从日常生活用品中，寻找一些易得药剂或代用仪器，进行简易的实验，是化学课堂实验的补充和延伸。家庭小实验由于取材方便、操作简单、内容多变、方法灵活等特点，每个学生都可以动手操作，深受学生喜欢。我们充分发挥家庭小实验这一功能，组织学生做好教材中和我们另外补充的家庭小实验，弥补了传统的实验教学的不足，培养了学生研究性学习能力。
一、开设家庭小实验能够培养学生的研究性学习能力
1、培养学生的创新意识和创新能力
对于一些在化学学习上有浓厚兴趣或天赋的学生，家庭小实验能够为他们提供亲自动手实验、自觉进行探究、发展创新的机会，能较大程度地满足学生在化学方面的需求，引发学生的探究和创造的兴趣，培养学生的创新意识和创新能力。
例如，在家庭小实验“烧不断的棉线”的实验中，学生仔细分析了棉线烧不断的原因是利用NaCl在棉线表面结晶，从而形成支撑的框架，使棉线燃烧后不会断。参照这一原理，他们设想在纤维中加入一些不能燃烧的晶体，调好比例，或许能制造出既柔软又烧不坏的衣服，甚至很难烧着的衣服，例如含结晶水的晶体受热后有水分解出来，起阻燃作用。又如，在家庭小实验“关于检验发酵粉加水或被加热能产生CO2的实验”的实验中，在检验发酵粉里逸出的气体是否CO2所需的澄清石灰水，学生就用“旺旺雪饼”里的干燥剂加水熔解，静置，取上层澄清溶液代替。因为干燥剂是用于吸水的，又是白色粉末，里面的成分可能有 CaO,CaO溶于水就生成Ca(OH)2了，通过实验验证果然没错。还有代替烧杯用易拉罐，代替铁架台用铁丝等。学生在实验过程中体现的创新意识和创新能力，出乎教师意料。
2、提高学生发现问题和解决问题的能力
研究性学习活动围绕一个需要解决的实际问题而展开，经过学生直接参与研究并最终实现问题的解决而结束。开展研究性学习活动，关键在于让学生在一种开放的环境在中形成自主地发现和提出问题，提出解决问题的设想，收集资料、分析资料和得出结论，以及表述思想和交流成果等各种能力。学生在研究性学习活动中，通过解决实际问题的探索性活动，提高发现问题和解决问题的能力。
例如，在家庭小实验“面粉新鲜度的检测”的实验中，学生遇到的问题和他的解决方法如下：A、家庭里没有烧碱，而他家又刚刚建屋，有石灰水，刚好解决了此问题；B、要记下Ca(OH)2 的用量，如果直接倒的话，其用量就难以记下了，因此他在他的一个坏掉的工艺品里拿来了一个类似试管的玻璃筒，用胶布做了刻度线，这样就方便记下用量了。C、他用Ca(OH)2 来代替烧碱，但将用量调配了很多次，悬浊液始终不变红，他就想，既然碱能中和有机酸，如果加入无色酚酞试液，中和完有机酸后溶液就会变红，这时记下Ca(OH)2 的用量不是也能检验面粉的新鲜度吗？结果这个实验也随之做成功了。
学生在家庭小实验这一研究性学习活动中，通过解决实际问题的探索性活动，提高发现问题和解决问题的能力。
3、培养学生的合作意识和合作能力
学会共处、学会合作是21世纪教育的新命题。当今社会竞争与合作并存，具备积极合作的精神和有效的人际交往技能，是现代人素质的一个重要标志。我们开设的家庭小实验的方式就是小组合作，这种方式对培养学生的合作意识和团队精神有诸多益处，他们在与同伴分工合作、共同努力、制订方案、收集信息、寻找答案、完成实验的过程中，学会倾听别人的意见，如何表达自己的观点，如何与别人达成一致，如何分享共同的成果，等等。从而，合作能力也提高了。
例如，学生提交的家庭小实验的各种成果中，很多是难以独立完成的。比如，学生制作的录像、拍摄的实物和实验过程的照片，都需要小组成员共同来完成的。难怪有学生在制作叶脉书签的实验论文中感叹道：团结就是力量！
4、培养学生对社会的责任和使命感
在研究性学习活动中，学生不仅能发展自己的创造能力和实践能力，而且通过社会实践，懂得科学知识对自然、社会与人的意义和价值，学会关心国家和社会的进步，学会思考人类与世界的和谐发展，努力提升自己的精神境界。
例如，学生在家庭小实验“自制简易净水器”的实验论文中提到，家庭拥有各种各样的净水器，一方面说明科技的进步，一方面又说明水质在不断的变坏，环境污染越来越严重。就拿东莞运河来说，二十年前的水还能直接饮用，但现在运河已经变得乌黑，而且伴随一阵阵恶臭。东江的悲剧也已经开始了。为了人们自身的将来，希望人们不仅注重经济的发展，更要注意环境的保护，汲取国内外的教训和经验并结合我市的实际情况，尽快对我市水污染的防治和保护采取综合治理措施。又如，“自制豆浆”实验论文中，学生提倡大家为了身体的健康，多吃大豆类食品，少吃动物肉类。“白纸显字”实验论文中，提醒大家警惕巫医和巫技，千万别上当，给痴迷者架起了回家的梯子。这些都充分体现了学生对社会的责任和使命感。
二、家庭小实验的实施过程
第一阶段：教师拟定详细的研究计划、动员和组织培训学生，激发学生的热情，使学生明白课题内容及其重要性；
第二阶段：在老师的指导下进行实验和研究性学习的方法和能力的培养，明确实验报告的书写、学会联系学科知识和生活实际、具有初步的研究性学习的能力；
第三阶段：老师布置任务，学生分组自行运用研究性学习的方法进行实验的设计以及实验分析，在完成实验的过程中发现问题和通过实验探究或查阅资料解决问题。第四阶段：学生以实验报告、实验论文，图片、新颖实验装置、拍摄录像和照片等的方式展示实验成果。教师对学生研究性学习的能力进行测试分析和评价。
总之，在学生中开设家庭小实验，极大地拓宽了中学化学教学的视野，在学生的脑海中化学从神秘科学的舞台走进了现实的生活，提升了化学的亲和力，激发了学生学习的兴趣。在这种前提和背景下，认真准备和做好每一个家庭小实验就是一次极好的研究性学习的机会；因为它需要学生深入地学习学科的知识，然后自主地将课本知识与生活实际联系起来，完成实验方案的设计，寻找实验用品，自行解决所碰上的问题，自行对实验结果进行分析，然后再从中升华所学的知识，提升自己研究性学习的能力。
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