一、为什么要设计阅读训练卡
当前，我们还遵循着“识字、读文、讲文、作文”的传统阅读教学模式（多数时候连“作文”这个环节也省了）。这种模式的弊病有以下几个方面：1、老师主宰课堂，学生被动接受，其主体地位不能体现，学习的主动积极性受到影响；2、总被老师牵着鼻子走，思维的惰性越来越强，独立思考和大胆创新的能力被埋没；3、口头表达能力与书面表达能力之间难以形成有效转化；4、老师总是按照自己的预设或者教参上的答案对文本进行贴标签式的解读，阻碍了学生对文本的个性思考，久而久之，会使他们阅读能力的提升大打折扣。
新一轮课程改革提倡自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生对文本的个性思考和多元解读，强调学生在课堂上的主体地位。
我们都知道，学生的主体地位固然重要，老师的主导作用却也非常关键。于是，一种既能让学生主体地位得到充分体现，又不失教师主导作用的方案——导学案便应运而生了（学案教学法）。学案法比较有效地解决了“既要老师说得少，又要学生学得好”的难题。但是，导学案是根据每篇文章独立设计的，老师的备课量相对较大；最大的难题是导学案的提前设计和印发，因为这个东西必须人手一份，每课必换，所以像我们这样的农村学校是根本办不到的。有没有这么一个方案，既能起到导学案的功用，又不需要花费那么大的功夫去天天更换内容呢？
这就是我们设计阅读训练卡的初衷和原动力。
经过较长时间的思考，我们制定了几张表格，将它命名为《高望中学阅读训练卡》，包括记叙文、议论文、说明文三个分卡（见附表）。
二、阅读训练卡内容的确定
我们意图寻找阅读教学中的一些比较稳定的因素。
首先，三维目标是我们必须考虑的基本因素，即我们的训练卡上必须渗透知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面的内容。
其次，个体易变，而类型化的东西却不易变。阅读教学的目标是什么？有人说是让学生能够读懂文章。那么，是让学生读懂某篇文章还是读懂某些文章？如果是读懂某篇文章可能还会有一种特定的方法，但要读懂某些文章就需要形成一定的规范，当这些规范成为了一些普遍适用的方法和策略（或者说技巧）的时候，那就是生成了一定的阅读能力。——阅读教学的基本目标是提高学生的阅读能力。这里提到的某篇文章是个体的，而阅读某些文章的规范是类型的。
也可以这样说，阅读教学是引导学生寻求阅读规律的过程，需要经历由表及里、由浅入深、由现象到本质的过程，我们探寻某篇文章的特点是表象，而探寻阅读规律是本质，我们希望这套阅读训练卡能够在这个表象与本质之间架起一座互通的桥梁。
——阅读训练卡应该包括阅读类型文章的一些基本规范。
第三，教育评价机制制约着我们的教学行为。我们要让学生阅读能力的提升从考试上面也能够表现出来，那么，有关题型训练的内容也应该有所体现。
另外，在教学过程中还要有意识地培养学生良好的阅读习惯。因此，我们还加入了“清障记录”及答题程序、抓关键词、谈感慨等方面的内容。
三、使用阅读训练卡的好处及需要注意的地方
我们不指望一张卡片能够解决我们阅读教学中所遇到的太多问题，我们也不认为这张卡片能够给我们的语文教学带来多少质的变化，但是，它代表了我们在寻找阅读教学出路方面的一种付出，代表着我们力求改进教学方法的良苦用心，同时，它也是我们不断推进新课程改革的一种标志。
1、它使学生动的时间多起来，为推行自主、合作、探究的学习方式提供了物质和情境方面的保障，学生在课堂上的主体地位得以体现；
2、学生通过自主、合作、探究的方式完成表格的过程就是一个动起来的过程，他们需要动眼、动耳、动脑，还需要动口、动手、动心，有效避免了当前阅读教学中的老师讲得太多，大量占用学生自主学习时间的现象，也可有效地改变学生听得多、记得多的被动、疲劳学习的现状。
3、我们以前的阅读训练随意性太强，太零散，缺乏规范，总是蜻蜓点水，容易流于肤浅，尤其是对阅读和答题方法的训练不够；有的时候甚至连老师自己也不知道我们该干什么。本阅读卡希望能在这些方面有所改善。
4、长期使用本卡可培养学生良好的阅读习惯。
以上可以说是阅读训练卡的优势所在。但是，任何事物都有两面，我们只能用其所长，避其所短，阅读训练卡的使用也不例外。
其一，阅读训练卡是趋于模式化的东西，但我们的语文课堂不应该完全模式化，对训练卡的运用既要充分又要灵活；
其二，阅读训练卡不可能涵盖阅读教学的方方面面，没有涉及到的内容还须另行安排训练（比如关于描写手法的内容）；
其三，我们不可能每堂课的训练都面面俱到，应该按时间段，按不同文本材料，选取适当的基本训练点，进行重点训练；
其四，充分发挥“感慨良多”栏目的作用。
《课堂教学技能》一书把课堂提问分为四类，即事实性提问、经验性提问、创造性提问、评价性提问。如果我们把训练卡上的每个栏目都看作是课堂提问，“感慨良多”之前的所有栏目都只能归入事实性提问和经验性提问，而创造性提问和评价性提问只能从文本材料中生成，要是我们能充分利用“感慨良多”这一栏目，则可以有效弥补这一缺陷。情感态度价值观这一目标的实现主要依靠这个栏目。
其五，阅读训练卡的运用不排斥其他教学方法和策略的使用，相反，我们还应该适时穿插朗读、讨论、展示等方式，让课堂气氛更融洽，学生思维更活跃，并让大家对文本的理解挖掘更深透。
高望中学语文教研组
2012.3.20
附：
1.高望中学阅读训练卡（记叙文）
2.高望中学阅读训练卡（说明文）
3.高望中学阅读训练卡（议论文）
我们的阅读训练卡刚诞生没几天，未免稚嫩和粗陋，为了使它日趋成熟和完善，希望广大师生多提意见和建议。在此，我谨代表语文组的全体老师提前表示诚挚的谢意！
请与我或各班语文老师联系！
李世洪 （电话：13896936708）
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