不时看到学校在做“不需要做的事”，譬如周周开大会，天天开小会，空耗教师宝贵时间；绩效考核规章条文巨细靡遗，按件计酬，教师分分计较步步惊心；教师人人有课题，论文案例总结反思，一样不能少；一次性创建某某特色学校，草木皆兵，纸上谈兵，全校总动员；监控遍迹教室寝室，师生一举一动一网打尽；欢迎领导，学生披授带捧鲜花喊口号当道具；热衷承办大小会议，彩旗飘飘，条幅密布；五年十年地办中国式校庆，包装成果摆鸿门宴……
这些事往往师出有名，实则貌合神离，让学校“看上去很忙”。有些是“无用功”，吃力不讨好，有些是“高耗能”，破坏学校教育生态，有些是走马灯式的“运动战”，四处掘井，花样百出，难免给身处其中的教师、学生或家长，带来这样那样的误伤和暗伤。
究其原因，或囿于认识，或困于体制。比如学校辨析力不够，扛着“一切为了学生（教师）”的旗号，不加筛选地做了些不需要做的事。只拉车不看路，这样的学校堪称“盲”校。比如当前教育行政化色彩甚浓，主管部门及有关部门，都有志于“替校行道”。上面千条线，下面一根针，唯“上”是瞻的学校自然应接不暇，只知公转，不会自转。
作为教书育人的重要场所，学校应是有立场的。教育是以最有价值的内容、以道德的方式展开的活动和过程，“有价值的内容”决定“做正确的事”，“道德的方式”决定“正确地做事”，两者不可偏废。以此可描绘出一个坐标系：横坐标代表教育内容的价值程度，体现“事”；纵坐标代表教育方式的道德程度，体现“情”。所谓做事情，做事又要做情，其中第一象限即“合事合情”，正是一所学校应该坚守的行事立场。
人无完人，校无完校。对学校自身而言，要做好必须做的事，拒绝不能做的事，谨防不需要做的事，慎始敬终，尽可能趋近完美。
决策是管理的心脏，首先要谨慎决策。学校要有一颗很热的心，积极地为学生、为教师做事，但不能好心办坏事；所以还要有一双冷若冰霜的眼，慎思之，明辨之，找准最有价值、合乎道德的坐标。决定做什么，还要策划怎么做，这是决策的关键。
然而，决策要经实践检验，才能明辨是非优劣。因此，反思修正这步不可或缺。最怕明知故犯，“一张旧船票”重复昨天的故事。在这过程中，学校要及时倾听他者（老师、学生、家长、社会）的体会与心声，进行深度反思，调整内容，或变革方式，臻于完美、止于至善。
再次，坚守立场。促进师生的生命成长，应是学校从一而终的核心立场。学校要尊重学生，但不能迁就学生；联合家长，但不能迎合家长；融入社会，但不能跟风社会；依靠行政，但不能附庸于行政。好学校，只爱教育本身之“江山”，摒弃浮华世俗之“美人”。这样，才能独善其身，造福一方。
老子云：“治大国若烹小鲜”，治国如是，治校亦复如是。多些文火慢炖的定力，少些急功近利的折腾，学校才能回归育人本真。即便很忙，那是“真”忙了！
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