跳出数学看数学

最近学校举行了一次数学研讨活动，主持人韩主任为了让活动更加高效，让执教老师从一些微观的角度了解自身存在的问题，安排与会老师从问题、评价、学习习惯、互动等几个方面进行观课议课。

有老师记录了两节课上教师的评价语言——

第一节课：

（1）看来咱们班的同学个个郁是计算小能手!

（2）好,同学们个个都是火眼金睛！

（3）你说的特别完整!

（4）你用了乘法,你的知识真渊博!

（5）你的回答完整又准确！

（6）你真是一个计算小达人!

（7）非常棒!请坐!

（8）咱们班的同学个个都是小小数学家!

（9）你真的非常了不起!

（10）你说的非常棒!

（11）你说的特别完整清晰!

（12）回答的非常好！

第二节课：

（1）回答的非常完整！

（2）非常好!

（3）非常仔细!

（4）你们小组的方法真独特!你们挑战了更高难度的做法。

数学课堂相对来说，沉稳有余、活泼不足。数学老师也显得有些内敛、不够张扬。这一方面是数学的学科特点决定的，要让学生安静地思考；另一方面，习惯了和习题、数字打交道，数学老师对语言尤其是激励性评价语言的关注不够。分析上面两节课的评价，一些数学老师甚至是相对优秀的数学老师，“夸学生”的意识不强，数量远远不够，语言显得单调，针对性不强，“爱就大声说出来”还应该而且必须应该成为数学老师的“必修课”。

由此想到前不久听过的一节数学课，是人教版五年级上册的《可能性》，执教者是平老师，上学期还是一名语文老师。评议环节，让大家印象深刻的还是她的激励性评语，非常到位，摘录如下：

（1）算得又对又快，五（2）班都是计算小达人。

（2）被除数一定，除数越小，商就越大，你有一双火眼金睛。

（3）你不仅善于发现，还善于总结。

（4）你能依据实际大胆猜测，了不起！

（5）伟大的发现往往就在大胆的猜测中诞生。

（6）你不仅组织有序，汇报的也很有条理，真是个出色的小组长。

（7）你的汇报完整，声音响亮，喜欢你自信的样子。

（8）从你的眼睛里，老师发现了智慧的火花。

（9）勇敢地举起小手，大胆地说出自己的想法，你就是独一无二的！

（10）根据已知情况做出判断，也是一种学习方法。

（11）忍不住为你们的精气神点赞！

（12）真理掌握在你们那里，是由于你们的探索发现！

（13）你高高举起了手，相信你一定有了结论！

（14）获得一等奖的是今天的幸运儿，其他同学也收获了今天的小惊喜。

（15）你不仅涂的好，说得也准确，大写的优秀！

（16）从你的总结中，老师又想到了你整节课出色的表现。学习数学离不开思考和归纳！

第一次听数学课觉得评语有点多！但作为一名“老”数学老师，更多的感觉是自愧不如、倍受打击！语文老师怎么这么会夸人！似乎这些话已深深植根于头脑中，都不用怎么想，脱口而出，每一句还都那么恰如其分，让学生非常受用，比“小红花”、“小奖章”高级得多！

有种想到语文课堂上朝圣的冲动。数学老师是不是有必要先到语文课堂上挂职锻炼一个学期才能上岗。玩笑归玩笑，我觉得数学老师经常跨学科听听课，还是有必要的。

教研室仇主任也一起参加了研讨活动，她是一名英语老师。她觉得数学课堂有些“冷”，还是英语课上好玩，师生互动更加充分；小组评价机制在英语课上效果很好，数学课上也可以用。

看来，在磨课、研讨的时候，除了本学科老师参与，还应该邀请其他学科老师参加。不识庐山真面目，只缘身在此山中，站在数学外面看数学，肯定会有不同的感受。

那么，数学老师更加有必要“跳出数学看数学”，用学科整合的思路教数学。

最后，数学老师不妨也到其他学科的课堂上，挑挑刺——你们，太闹腾了！