教学质量是学校的生命线，是教育群众满意度的重要标准。教学质量的提升不是一朝一夕的事情，是日积月累的结果，是教学常规管理成效高低的体现。那么，应该如何提升教学常规管理的实效性呢？我觉得，要做到“五从”，即从严、从细、从常、从源、从变。
一、制度落实从严
没有规矩，不成方圆，抓管理促成效不是随口说说、不是想怎样就怎样，离不开管理机制的落实。
制度的制定和修改是一项很严肃的事情，要切合学校实际，站的住、行的通、经的起检验。我们经常会有这样的体会，觉得无懈可击的制度，在实施的过程中，往往会出现许许多多意想不到的状况，所以在制度的制定过程中要集思广益，征求各方意见，“先庚三日，后庚三日”。
制度是以执行力为保障的，一经生效，就是全体师生的行动指南，大家都在其约束下学习工作生活，要尊重、敬畏制度，共同保证制度的良好运行。一就是一二就是二，“人性化管理”不应该成为制度落实过程中的绊脚石。制度最好的落实方式是让老师有参与感，知道“分”是怎么没的，知道自己努力的方向，因制度而明白事理，因制度而受益。昨天教导处给我发来了上周查课情况的通报，表扬、批评具体而明确，当然也很严格，但不是针对某些人，而是针对一些事，就制度论事。
二、要求指导从细
为了提升教学管理的效能，制度要细化到每一项工作的方方面面，让全体师生有章可循，明确应该做什么，不能做什么，要做到什么程度。如《学习习惯培养制度》，低中高年级要有不同的要求，从一年级入学开始，循序渐进的养成良好习惯，助力学生当前的学习及未来的发展。内容包括如何预习、倾听、表达、思考、作业、考试、阅读、复习、交流等等。以课前准备为例，可以这样规定：利用课间整理桌面，把下节课所用课本、练习本、文具整齐地摆放在课桌左上角，其他书本一律放入桌洞内；不要剧烈运动，预备铃声响后，立即有秩序地进入教室，安静坐正，等待上课。
在每次检查后，要及时将发现的问题反馈到每个班级、每位教师，直击问题，不回避缺点，不讲空话套话，不当老好人。
三、督促评比从常
没有好的过程，就不会有好的结果，我们一直在强调过程监控的重要意义，平时督促工作做好了，结果一般不会差。
按照惯例，我们每个学期都会有三次教学视导，期初重在指导，期中重在督促，期末重在量化。这个学期，我们在常规检查之外，增加了随机检查，“四不两直”深入学校、班级、办公室了解“原生态”的教学工作现状，为学校决策提供更加真实有效的材料。
作为每个学校的教导处，教学过程监控要更密集，每个月查1~2次，将问题消除在萌芽状态，防止积重难返。这里所说的监控应该是全方位的，涵盖备课、上课、作业布批、辅导、习惯培养、素养考核等各个方面。可以分散进行，每周有重点，周周有考查。学期末教师量化的各项成绩，应该是若干次检查的平均成绩。
四、整改落实从源
在整改落实的环节，除了要将检查发现的问题逐一解决外，还要仔细分析问题发生的原因，从源头上解决问题。
每次考试过后，我们都会进行成绩分析。有意义的成绩分析应该是多维度的，尽可能调动更多的人参与其中，有中心小学层面的，也有学区层面的、班级层面的、学科层面的，大家都是局内人。同样一个学校，为什么有好班有差班，为什么有的学科很好有的学科倒数；同样一个班级，为什么各学科成绩差距明显；为什么换了老师后，成绩就有明显的变化，原来怎么做的，现在又是怎么做的；要分析到每个学生，哪些知识点掌握的还不牢固，如何补救……校长、主任、任课教师都要调查研究、都要思考，在此基础上形成整改方案，并积极地去实践、去验证，不断调整完善，保证走在相对正确的道路上。
五、突破提升从变
在当今这个知识爆炸的时代，一些老的管理方式与教学模式的局限性日益凸显，无论是学校还是教师个人，都应该与时俱进，“苟日新，日日新，又日新”，及时反省和不断革新。惯常的思维及管理方式，很容易滋生职业倦怠。
随着新课程与教学改革在实施过程中不断深入，无疑为基础教育的变革注入了全新的观念，也为教学管理带来了更多机遇与挑战：双减背景下，如何衡量学校的质量高低，考什么、怎么考；高考命题方式的变革，海量阅读就变得举足轻重，应该如何培养学生的阅读习惯呢；从双基到三维目标，再到核心素养，这是从教书走向育人前进道路上的不同阶段，也是一个质变的过程，我们要怎样适应这些变化；课程体系的建设成为学校育人体系建设的一个杠杆，是学校办学特色的重要标志，我们又能做什么；深度学习正大踏步向我们走来，单元主题教学将学生思维推向纵深、将教学指向本质、将数学思想方法及教学结构一以贯之……一浪高过一浪的创新风暴，“逼”着我们不得不做些改变，如果不立即行动起来，带来的就是肉眼可见的被动挨打。
教学管理听上去简单，简单到在学校里随时随地被提及或感知到，简单到每位老师都可以成为管理者；教学管理做起来很复杂，复杂到永远有干不完的活、永远走不到头的路。教学管理，我们一直在路上，很辛苦，但每天都有反思和收获，每一天都是新的。
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