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数学是所有科学的基础，数学思维是逻辑思维的基础，我们常常会发现，成绩好的孩子往往是数学好的孩子，他们思维灵活，无论学习什么都会找到最好的方法。
但很多家长常常会遇到这种情况，看着别人家两三岁的孩子，可以从 1 数到 20 了，再看看自己家正在玩沙子的娃，心里焦虑的不得了，恨不得马上开始学数学。
如何给孩子做好数学启蒙呢？相信这是困扰每一位家长的问题。
其实，能从 0 数到 20，不一定证明孩子的数学能力强。不信你抓一把不同颜色的木棍，孩子能按颜色分类吗？能根据数字选取相应的木棍吗？能根据算式摆出木棍吗？
如果不能做到那些，那就要注意了：孩子虽然熟练的记住的 1-20，但根本没理解数字背后的意义，这一连串的数字记忆对于他来说和一段音乐旋律、一首古诗没有任何区别。
「学前数学 ≠ 数数字」
家长在面对数学启蒙时，往往会陷入两个极端。
一部分家长觉得数学非常有用，大量做题，或者提前做小学一年级的数学题。还有一部分家长觉得学龄前的孩子开心玩就好，等孩子上小学了再去学习也不迟。
其实这两者都是不对的。
首先，孩子如果提前学习了小学数学的内容，那么上小学之后就会对课堂上的内容不感兴趣，这会影响整个小学阶段的学习。提前学顶多只能应付一年级那点知识。但是过早、过多的让孩子做题，却会让孩子失去学习的兴趣。
如果孩子上学前完全没有学过数学，会怎样呢？其实，学前孩子的认知发展是由具体形象思维过度到抽象逻辑思维，如果学前不进行一定的学习，上小学后，数学学习已经到达了抽象的阶段，孩子肯定不能理解，自然跟不上学习进度。
学前数学不能不学，不能超过孩子年龄提前学。那么到底应该怎么学呢？教育部在 2010 年发布了《3-6 岁儿童学习与发展指南》，其中对于数学学习部分有详细的说明和规定。数学启蒙要学些什么？当然要参考教育部发布的权威而科学的《指南》。
《指南》中将学前的孩子按年龄分为 3-4 岁，4-5 岁，5-6 岁三个阶段。每个年龄阶段都有不同的要求，以适应本年龄阶段孩子的身心发展水平。从《指南》看，孩子从 3 岁开始就要学习数学了。家长可以根据这份指南，看看自家孩子在数学方面是“超前发展”了，还是“滞后发展”了。
《指南》中给出了学前数学学习的三个目标，分别是
翻译一下就是兴趣、算数、几何三个方面的目标，如何在各个年龄段达到这几个目标呢？《指南》数学部分的主要编撰者、著名幼儿数学名师——何秋光，可以为我们解答。
何秋光老师从业四十余年，常年活跃在教学一线，是我国为数不多的既有完整的儿童数学思维教育理论体系，又有丰富的数学教学实践经验的学前教育专家。
她作为《指南》数学部分的主要编写者，从《指南》出发，概括学前儿童在学习数学方面需要注意的三个方面——
如何达到这三个方面的目标呢？
自 2000 年起，何秋光老师的数学特色课――“儿童数学思维训练”课程，在我国著名的北京师范大学实验幼儿园始创，一直以来深受广大家长、小朋友和学前教育工作者的喜爱。何秋光老师在这套经典课程的基础上，融合 40 余年教学经验和儿童数学思维教育理论成果，推出了“何秋光思维训练”系列丛书。
本丛书共分为三个系列，分别是
每个系列的丛书侧重点不同，但是涵盖了《3-6 岁儿童学习与发展指南》的要求，是一整套学前数学启蒙的方案。可以说，用好本丛书，学前数学不用愁，幼升小不必上辅导班，数学也可以一级棒！
本丛书一直以来都受到家长的青睐和信任，幼儿数学启蒙，很少有人会绕过“何秋光思维训练”丛书，那么这套书有什么特色呢？
我们以《儿童数学智力潜能开发》（3-4 岁）为例，看看本书是如何体现《3-6 岁儿童学习与发展指南》的精髓的。
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由对比图可以看出，图书的内容与《指南》是相适配的，从章节的编排上，与《指南》提出的学习目标相对应，又按照儿童数学的学习规律，进行由易到难的合理安排。
提到数学时，很多家长的第一反应就是学数数，学加减法。但是在科学合理的数学启蒙学习的范围内，这仅仅是一小部分。正如何秋光老师所总结的那样，学前数学要掌握 6 个板块的数学知识：「集合」、「数」、「量」、「形」、「时」、「空」。
本丛书中包含了《指南》所提出的学习目标，可是很多家长都有这样的疑虑：让孩子过早的做数学题，孩子没兴趣，反而不爱学数学，这可怎么办？
何秋光老师作为资深的幼儿数学教育专家，她认为激发孩子对于数学的兴趣，比让孩子记住多少数学知识更加重要。所以，这套书在设计上，采用了“儿童化”“生活化”“趣味化”的形式。通过轻松有趣的方式，帮助儿童掌握相关的数学知识，训练数学思维。
题目的编写从孩子“衣食住行”的生活入手，从孩子日常接触的事物、玩耍的游戏入手，构建他们熟悉的场景，在熟悉的场景中，孩子们就不会因为陌生而产生畏难的心理，还引导孩子们发现生活中处处有数学，处处可以用到数学，真正做到“儿童化”“生活化”“趣味化”。
数学作为逻辑思维非常强的学科，要让学前的孩子理解确实是一件非常难的事情。孩子通过做题，掌握相关的数学知识就完成数学启蒙了吗？何秋光老师认为：学习数学方法、培养数学思维才是学前数学启蒙的重中之重。只有学会了方法和思维，孩子上小学之后就可以直接运用，数学启蒙要和小学数学课程无缝衔接。
图书在编写上同样采用了“儿童化”“生活化”“趣味化”的形式，让孩子爱读爱看，在生活中和游戏中培养数学思维能力。值得一提的是：九大思维能力的训练游戏，也是根据《指南》的要求来设计的。
比如在《儿童数学思维训练游戏》（3-4 岁）中，训练孩子们的「观察力」、「判断力」、「空间知觉能力」、「推理力」。
这些思维能力的培养和训练，都是在一定的数学知识的基础上进行总结、概况和提升，这是由零散的数学知识到系统的思维能力的有效方式，从而帮助孩子从具体形象思维过渡到逻辑抽象思维，以适应小学数学的学习强度和学习要求。和《儿童数学智力潜能开发》不同，《儿童数学思维训练游戏》系列不设答案，就是要鼓励家长与孩子一同进行数学思维能力的训练。
孩子学习数学，绝不是单纯靠大人的讲解和自己死记硬背所能奏效的。在数学教育的过程中，最忌讳的是“知识灌输型”和填鸭式的方法，家长在教育过程中，必须自始至终地贯穿着一根主线，即启发和鼓励孩子自己去发现问题和解决问题。
比如，买回来的益智类图书，要引导孩子自己先看、思考，家长不要直接指导，这是培养孩子学习能力的很好的方法。
大人也可以通过提问的方式来引导孩子发现问题，总结经验。当孩子遇到困难的时候，成人可以把问题分解进行分解，并用分段提问的方式问孩子，一步步引导孩子回答得到答案。
比如，常见的规律排序题目，就拿苹果和梨的排序来举例吧，当孩子不会做的时候，家长可以试着问孩子这样几个问题：
这样用提问的方式帮助孩子梳理出解题的思路，孩子就很容易获得答案，而在这个过程中，孩子都是自己在主动的观察和思考的。
当孩子做对了一些题目的时候，大人更加需要引导孩子总结出方法。
当孩子没有兴趣的时候，一定是孩子觉得有困难了，大人要鼓励孩子，不要训斥孩子，要跟孩子一起找到方法，还要注意言简意赅，用孩子听得懂的话来与他沟通。
当孩子掌握了 6 个板块的数学知识，同时训练了 9 大思维能力。那么就可以用本系列图书来进行幼小衔接专项训练，巩固所学了。
一、推荐的数学学习时间：
二、孩子 4 岁了，应该买 3-4 岁的书还是 4-5 岁的书？
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