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很多家长都会在“奇偶数”的问题上茫然又不知所措。问题主要集中在2点：
1，为什么要教孩子奇偶数？
2，怎么教孩子理解奇偶数？
首先来说为什么要教孩子奇偶数，可能我很多数学游戏中都涉及到了奇偶数，所以有些家长提出了质疑，这么小的孩子，教他奇偶数到底有什么用？其实只要我们稍加留心，就能发现生活中处处都存在奇偶数。
让孩子学习理解奇偶数，一是培养孩子的数感，能发现生活中存在的奇偶数现象，理解并学会运用这些规律。二是提高孩子对数学的严密分析能力，培养孩子先思考规律再动手解题的思维模式。第三点，从长远看，熟练掌握奇偶数（运算）规律，为未来检查作业，验证运算结果等能奠定基础。所以在进行数学启蒙时，顺带让孩子了解一些奇偶数及规律，还是有必要的。
关于怎么教奇偶数的问题，我们完全可以从现实生活中引入。具体可以分三步进行。
从生活中我们可以向孩子提出这样的疑问：为什么我们要穿2只鞋呢？可以穿1只鞋出门吗？为什么小汽车有4个轮子，可以安5个轮子吗？再或者小朋友排队列时，老师要求两两成对，为什么有个小朋友没有找到跟她成对的人呢？
以上都是生活中最常见的奇偶数现象，家长引导孩子发现这些规律，就是在无形中给孩子种下了好奇的种子。孩子会在好奇心的驱使下，去发现更多的奇偶现象。比如家里的餐桌可以坐4个人，但我们家只有3口人，所以有个位置是空着的。又或者小朋友今天在幼儿园门口晨迎，一边3个小朋友，一边4个小朋友，为什么会这样呢？哦，因为有个小朋友来晚了。
孩子对身边的事物产生了疑问，说明孩子留心观察并做了思考，只是她认知受限，不明白为什么，这时候就需要家长的引导和点拨了。
首先我们要给孩子解释孩子奇偶数的概念，向孩子说明可以找到好朋友的是偶数，孤零零一个人是奇数。这是一个数学概念，不存在对错好坏。这里也可以引入“你好数学1”中的“小精灵”一书。我当时让恬恬自己两两分配串珠，然后我帮助她记录结果。哪些数字有好朋友（偶数），哪些数字没有好朋友（奇数）。将整理结果写在白纸上，她自己再核对诵读。这样对奇偶数概念的学习上既有自己实操的过程，也有归纳整理的过程，对奇偶数的理解会相对透彻。
其次，奇偶数不单是指0-10这几个数，后续仍有他的分布规律，但我们若让孩子逐一核实，这既不现实也不科学，我们可以将奇偶数的排列稍作延续，让孩子自己去发现奇偶数的规律，在这个过程中，家长可以给与适当的帮助和指引。接触的多了，孩子就能发现奇偶数的奥秘，哦，原来只要是数字的最后一位数是1,3,5,7,9的数，那一定是奇数，反之亦然。发现了奇偶数的排列规律，明白了奇偶数的排列组合，那家长可以跟孩子一起玩一些奇偶数接龙的游戏，可以口头接龙，也可以在纸上玩数字接龙。目的只有一个，强化对奇偶数的理解，熟练掌握奇偶数的分布规律。
最后，如果孩子有加减法的计算能力，家长可以跟孩子一起去寻找奇偶数加减法的规律。我用了“孩子天生会数学之数字磁砖”的红蓝卡教具，从视觉上给孩子建立相对直接的刺激，然后用她比较熟悉的加法进行验证。没想到，这种方法效果出奇的好，只跟她玩了一次，她就牢牢记住了规律（也许是视觉型孩子更容易接受颜色和数字的组合）。家长还可以跟孩子举这样的例子，我们家的小汽车能坐5个人，是奇数，好朋友家的小汽车也能做5个人，也是奇数。如果我们两家的汽车坐满了人，那应该是10个人，就是偶数。总之，这样的例子有很多，家长随时可以跟孩子探讨验证。
最后一步就是典型的理论和实际相结合的套路了。孩子肉眼看到的奇偶数规律只是表象，还有很多他们所不知道的规律需要家长帮助他们去寻找。
1）我们每个人都有10个手指头，一只手有5个手指头，10作为偶数，可以平均分。同样，运动场上进行拔河比赛，双方参赛人员也必须是偶数，这样才能保证两边的人数一样多，才是公平的对决。倘若是奇数，就没办法平分均，就不能保证两边一样多。所以，只有偶数可以平均分。这个结论也可以用在日常分配，归纳等各方面，家长可以跟孩子举一反三，不断验证结论的科学性。
2）偶数可以平均分，运用在各种比赛项目，那奇数呢？就无用武之地了吗？当然不是。当我们需要投票表决的时候，就需要总量是奇数，这样才不会出现两个一样的结果。比如我们一家三口，是奇数，需要对周末的六一活动进行举手表决，支持PlanA还是Plan B，爸爸妈妈各投一票，A和B的结果持平，这时候恬恬的这一票就非常关键了，能起到决定性的作用。这就是奇数在日常生活中的作用了。
以上三步，就是我们就奇偶数在启蒙阶段的理解和运用，未来数学领域还有更多的奇偶数规律需要我们去探究和验证，希望我今天的分享能带给你更多的思考和帮助！
最后，留到题给大家思考，欢迎留言告诉我你的答案。
Q:1+2+3+4+5……+2019 的和是奇数还是偶数？
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