中国素质教育的成败
------与家庭教育息息相关
国家教委主任朱开轩同志指出：“素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。也就是说，素质教育要面向全体学生，而不是面向少数学生，要促进学生全面发展，而不是单纯应付考试，要培养学生的自主学习能力和自我发展能力，而不是让学生被动地、机械地接受知识。”
素质教育是一种通识教育，不完全等同于基础教育。基础教育必定是素质教育，职业教育、高等专门教育也应该对学生进行素质教育。也就是说，我们的教育从幼儿园到研究生院，都要在不同的层面上对学生进行素质教育，要贯穿于教育的始终。素质教育包括了学科教育、能力教育，也包括做人的教育。义务教育阶段实施基础教育，要求培养的学生基础要厚，知识面要宽，能力要强。
我们知道，教育是一个人由幼稚、无知，转变成有文化、有知识、成熟有头脑的基石，完整意义上的教育应是由家庭、学校和社会三方面共同完成的一个复杂的系统工程。而我们通过学习掌握的知识不仅仅是文化知识，还应该包括社会知识，以及人的世界观、价值观、品德、心里健康等——既我们所说的必备的素质教育的内容。
下面，我先从家庭在教育孩子上的败笔谈起。我们知道父母是孩子的第一任教师，父母的一言一行都在潜移默化地影响着孩子的世界观人生观的形成。父母对孩子同样负有“传道，授业，解惑”责任。不合格的父母是不能够教育出合格的子女。孩子如果素质不合格，父母是推脱不了责任的。
首先，在家庭教育资格主体上，我们必须承认，我们的很大一部分父母是在文化大革命中丧失了读书机会的过来人，其中不乏缺少文化知识、素质低下、不懂得如何正确教育子女的父母。谁能相信一个满嘴脏话、自私自利、没有责任心、成天赌博的家长会培养出合格的人才，无疑这样的家庭教育出来的孩子难免不存在先天不足。
其次，在教育孩子的方法上，我们的大多数家长是不太称职的。尽管大部分有文化知识的父母本人没有人格缺陷，可是在教育孩子上也存在某些误区，在教育子女上书写了不少败笔：一方面，不少的中国父母过分的疼爱孩子，使孩子从小就在父母的精心呵护下生活，没有注重孩子自立自理能力的培养，至使自我生存发展能力很弱。前苏联教育家马卡连柯告戒过我们： “一切都给孩子，牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福，这是父母给孩子的最可怕的礼物。”这样的教育只能使孩子成为一个自私、缺乏爱心、以自己为中心、没有团队精神的可怜虫。
与溺爱相反，另一方面，很多的中国父母信奉的是：“不打不成才”、“棍棒之下出孝子”的施暴教育方法。他们迫于高考的压力，一味严厉的要求孩子的学习成绩，无情扼杀了孩子的兴趣，压抑了孩子幼小的心灵成长，同样忽视了孩子心理、情感、品德、意志等非智力因素——既素质的教育培养，使得孩子除了学习书本知识，其它社会知识一无所知。这样的家庭教育，使得我们的孩子先天性缺乏自立、自强的本领，没有自信，不知如何面对社会、面对困难。
再有，我们的家长在用错误的方法对孩子实施错误的教育的同时，在日常生活中不自觉地把自己的错误的人生观、价值观传授给了孩子。比如，当父母在孩子面前议论社会、工作单位、自己的父母亲、隔壁邻居、单位同事的时候，当家长面临生活的困难、面对别人需要帮助的时候、面临公众与私人利益冲突的时候，你的言论和行为的价值取向就不可避免的影响了孩子的人生观。不少的人知道教育孩子应该有理想、正直、诚实、有爱心等等，可实际上，出于自私心里，常常有意或无意让孩子往自私、虚伪、注重名利、贪图荣华、追求享受方面越走越远。
伟大的爱因斯坦说过：“照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真。”如果我们的孩子连真、善、美都分不清楚的时候，我们还能够指望他们在人生道路上一路走好吗？
中国的孩子和大学生需要加强素质教育，家庭负有比学校更直接更重要的责任啊！
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