教师每天都在上晨读课，基本上每天都在重复昨天的故事！学生上的枯燥无味，老师操作的自己感觉也乏味！如何解决这个难题，让晨读课摆脱低效枯燥的困境，真正的走向高效呢？
首先要弄明白一个问题，那就是设置晨读课的目的是什么呢？难道只是每天早上读读书而已吗？肯定不是。
每天有一个相对固定的时间，对已学知识进行复习巩固，同时对新授的内容进行预习！既然为了达成巩固旧知，预习新知这一目的，学习方法和手段就不是单一的读读而已，可以在读的基础上加入其他的多种学习方法，让每一个人找到适合自己的那种学习方法！
其次，晨读课是否高效，取决于教师出示的目标，每个学生是否清楚。也就是说每个学生要知道学什么，这很关键！
针对不同阶段的学生，教师出示的目标要具体、可测、适中！为了提高效率，目标要提前出示，一般情况之下，是在头一天教师离校之前。可以直接写在后黑板上，也可以提前告诉课代表，由他代为出示！
总之，让第二天早上第一个进入教室的学生就能够清楚的知晓目标，并且进入学习状态，都能够做到珍爱生命，不浪费分分秒秒！
再次晨读课是否高效取决于学生课堂学习状态。学生为了达成目标是否主动投入，激情饱满，全力以赴，直接决定着晨读课的品质和学习的效果！所以，要时刻关注孩子学习的状态！
那么，怎么才能保证学生积极主动呢？
关键的是用好组织！让每一个学生在组织当中，感觉到自己的角色不可或缺，感觉到自己价值的存在！只有让学生真实的体会到自己的存在感，价值感和成就感，还可能由内而外生发出那种积极主动，迸发全力以赴的生命状态！
因此利用好反馈板，看谁能先完成目标；同样的目标，看谁完成的又快又好；比一比哪个小组完成的又快又好；这种比、学、赶、帮、超的氛围自然形成，这种互帮互助的团队精神和责任感自然产生，所以利用组织不仅锻炼了人，关键是培养了人！
最后课堂是否高效，关键看学生目标达成的程度！所以教师时刻对学情有准确的把握！
除了利用组织进行相互的检测之外，教师必须进行抽测！正是有抽测这个环节，才会使学生前面的学习状态更加投入，也保证了学习的真实性和有效性！
只要教师坚定去要这样一个结果，学生才会给出一个这样的结果！所以有没有高品质的结果，关键取决于教师要结果的坚定程度！
“发目标，用组织，要结果”是课堂管理之道！我们要遵循管理之道，结合自己的教学实践，很好的去理解、践行！
作者 | 杨智伟
来源 | “课改行”微信公号
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