留白是艺术表现手法之一，是指在艺术创作中为了更充分地表现主题而有意识地留出“空白”。国画中的“几只蝌蚪，便画出十里蛙声；一片远帆，便引出万斛离愁”，寥寥几笔，却意蕴深长。书法作品中“字画疏处可以走马，密处不使透风，常计白当黑，奇趣乃出”，留下空间无限，令人回味无穷。音乐中余音绕梁，三月不知肉味，更是带给人这种意境。“留白”艺术是“此处无声胜”自我探索，作为独特的艺术活动，课堂教学同样需要空白之美，讲究留白，促进学生自主探索、自主思考、自我发现。
一、教学留白的依据及其意义
1、依据
格式塔心理学理论认为，任何事物均可被视为一个完整的结构，当人们在看到一个不完整即有“缺陷”或“空白”的形状时，会情不自禁地产生一种紧张的“内驱力”，并促使大脑积极活动去填补和完善那些“缺陷”和“空白”，使之趋向完美，从而达到内心的平衡，获得感受的愉悦。在课堂教学中，教师要善于抓住和把握学生的这种心理认知规律，适当留白，进而推动课堂教学的动态生成。
2、意义
1）可以引发学生在更多的联想与想象、思考与探究，充分发挥学生主体作用。
教师在课堂教学中不通过直接讲述的方式，明确将一些学习内容告知学生，而是通过言语激发、提出问题、讨论交流等方式留下“空白”的一种教学智慧。
2)有利于培养学生的学习兴趣、发展学生的想象能力、均衡学生发展的差异。
恰当地运用留白艺术，有利于克服教师教学过程设计过分细密，教学进程过满，学生的思考时间不充分，知识理解不到位，知识建构不完整，提醒教师不要过于追求知识的容量、而调整语速节奏，使得课堂成为单项的知识输入。同时，不要过多地运用媒体，给予学生充分的想象空间。
3)实现真正的教育无痕艺术。
恰当地运用留白艺术，可以淡化教育的痕迹，增强教育教学的舒适性和可接受性，实现教育无痕。充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，有利于教与学的有机统一。
二、如何“留白'
1、导入“留白”
良好的开端是成功的一半。美国教育家哈·曼说：“那些不设法勾起学生求知的教学，正如同捶打着一块冰冷的生铁。”导入时，教师应运用生动形象的语言、故事、诗词、歌曲、图片、漫画等设置悬念，巧妙地给一些教材知识蒙上一层神秘的面纱，激起学生强烈的求知欲，使其尽快地进入学习状态。
2、讲授中“留白”
课堂教学中，每位教师和学生对给定的内容都有其自身的理解。苏霍姆林斯基说：“有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子。”根据学生实际和教材特点，教师把某些知识有意识留下不讲，让学生的心理处于暂时的不平衡状态，迫使他们去寻找、去发现。这样既可以营造良好的学习气氛，又有利于学生自我构建和完善知识，培养学生的概括能力。
A、教学语言上要“留白”。在教学中，教师不宜把话说尽说全，而是要留给学生思考、想象感悟的余地。教学语言留白的地方很多。在讲评试卷时，教师宜多让学生互相答疑纠错；复习课上，教师应多留时间让学生自己归纳、整理知识点等。
B、情感上要“留白”。现代认知心理学的研究表明，认知与情感是紧密联系的，作为非认知因素的情感在学习活动中主要起动力作用，承担着学习的定向、维持和调节等任务。教师应尽可能为自己的情感体验留白，营造良好的氛围，激发学生的学习情感，促使学生自己去体验情感，积极探究。
C、知识衔接要“留白”。课堂教学是一门有动有静、有张有弛、有合有开、节奏感极强的艺术。加强知识的纵向和横向联系，培养学生知识与技能的迁移能力，是建设高效课堂的重要途径。在课堂教学中，老师进行合理的知识、技能迁移留白，能有效地克服知识体系人为的条块分割、不系统连贯的弊端，促进学生综合运用知识技能，调动各种思维因素解决问题。即教师讲完一个知识点后，应有意识地留白，让学生有时间思考、吸收，等学生“消化”了后，再做下一个知识点的讲述。
D、提问时要“留白”。在创设问题情境后，教师应当给予学生必要的思考时间。学生只有静下心来进行深入思考，才能把原有知识与即将学习的知识联系起来，进而提高认识。即使是要处理教学重点难点时，教师也应只提供解决问题的思路与方法，引导学生小组合作探究，进行观察、比较、分析、抽象。在通过相互学习，取长补短，形成思维碰撞的过程，使得重难点在学生的意识中更为突出，更为深刻。问题的答案与结论一定要给学生充足的时间和空间，让他们自主学习、独立思考，形成自己的思想和认识。最后再做充分阐述。
3、教学评价要“留白”。
王阳明说:“今教童子，必使其趋鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。”帮助学生通过学习，逐步树立自信心是教育的重要任务之一。课堂上，教师应注意保护学生的自信心。教师对学生找到的答案不能强求一致，要留给学生探索的空间。不仅要对学生进行即时性评价，还应在适当的时刻进行延迟评价，允许部分学生经过努力逐步达到学习目标，给每位学生创造成功的机会，保护学生的自尊心。
4、板书设计要“留白”。
板书设计集中体现课堂教学的思路与内容，是课堂教学的浓缩与升华。板书是一种教学艺术，既要醒目，又要悦目，对教学起画龙点睛的作用。在教学中，教师要在板书中留下空白。让学生凭借教师的讲授去领会、思考、联想、完善，以激发学生的学习主动性，提高学生的概括归纳能力。
三、教学“留白”应注意的问题
1、忌留白太多。太多的留白，会让教学效果因为“断流”而大打折扣。
2、忌留白太长。留白时间太长，会让教学失去应有的连贯性。
3、忌留白太虚。以没有价值的问题作为学生交流的主题，会让探究交流流于形式。
4、忌留白漫无目的。何时留白、如何留白要有的放矢，做到“留而不流”。
5、忌留白时袖手旁观。教师不能完全放手，必须给学生以恰当的指导。
卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”注重课堂教学的留白艺术，感受课堂教学之美。
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