荆志强生本教学包括四个基本的教学流程：前置学习研究——小组合作探究——学生上台展示——评价激励超越。广东百千万工程名校长陈武校长说：“任何一个人只要到荆老师的课堂都会被唤醒激情，看到学生可以如此精彩，看到老师可以这样神奇，好像经历了一场头脑和心灵的洗礼，传统教学思维的头脑会掀起巨大的风暴，生本课堂达到了这种极致！”
学生是研究者。书是最好的老师，学生在前置学习时，要先把书看懂看透，然后把本课的内容要点、层次、联系划出来或打上记号，写下自己的看法，对于一些较难的问题，在课堂去讨论、提升，不必强求一律。
1．学生是合作者。小组合作探究学习主要表现为小队讨论（对学），针对前置作业中的问题，学生能自己订正先订正，对于学生不会订正的错题和自学中发现的问题进行充分的小队讨论，小队长要严防假讨论，克服浮躁，讲究实效，保证全员积极参与。
2．老师是巡视员。老师在小队对学中要通过巡视指导或小队汇报等形式把握学情和讨论进程，并以此调整自己课前预设的教学方案，剔除无效教学内容，减少不必要的教学环节。
1．学生是主角。班级展示即由学生主持人对学生自学、对学中没有解决的10%的问题全班交流（群学）。
学生上台展示的主要包括以下四个内容展开：
（1）知识疏理：将原来平谈的知识陈述过程转变成为有价值的师生互动。
（2）错误分享。对于学生的错误，让学生自己上台展示，讲给大家听，讲清错误在哪里，把学生的错误变成宝贵的教学资源。
（3）质疑解惑。对于学生在自学、对学中还不能解决疑难困惑，学生可直接上台质疑，要讲解题目的分析过程，把自己的思维表述出来。
（4）当堂抽查。促使他们每个人把每个问题都思考讨论透彻。
2．老师是导演。老师仅在关键处点拔，老师要做到“三讲三不讲”，教师集中力量讲学生学习中的易错易混易漏点，讲学生想不到拓展点，讲学生自己解决不了的。凡能由学生学懂的内容教师不讲，凡能由学生提出的问题教师不提，凡能由学生解答的问题教师不答。
上课展示四大环节，使教学过程成为源源不断激励学生发挥自己最大潜能的过程。让学习与愉悦连接，让学生觉得学习好像上网、打游戏一样的好玩！事实上，学科知识是人类文化几千年精华的积淀比任何游戏都好玩，理应让学生自己体会我们做自己喜欢的事就不觉得累！
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