一、多赞扬，少批评

在班级管理中，每个学生都希望得到认同，得到赞美，这是一种内心的积极期待。所以，我们在班级管理上，要多赞扬学生的优点，少批评学生的缺点。赞扬不是一味地表扬，而是恰当地肯定，适度地理解。赞扬是一种变相的教育强化过程，更是激发学生悔过自新的一种手段。初中生自尊心强，如果教师直接对其进行呵斥、批评，内心并不能正确对待错误，反而会产生逆反心理，越走越远。相反，抓住其闪光点，以赞扬的方式来拉近师生间的心理距离，委婉地呈现学生的不足，便于学生接受教师的教育，认识到自己的错误，而又感觉不到自身内心受到“不公正的”对待。在班级管理中，我们很容易被“问题学生”“差生”这些标签所影响，认为这些学生没有责任感，没有志向，学无所成。其实，我们只是过于关注学生的“弱项”，放大了“不足”，以至于看不到学生的“优点”。很多所谓的“差生”可能是运动场上的小冠军，可能是文艺舞台上的歌唱家、表演家。

二、多沟通，少冷落

当然，在班级管理中，学生性格各异，必然会产生各种问题，而解决问题的方法中，沟通是最好的方法，也能给予学生更多关注，让学生感受到教师的理解与信任，从而增强学习的信心。运用谈话沟通的方式，班主任也要进行公平、公正、谦和对待，不能偏心，不能横加武断地谴责。在谈话中，要关注学生的成长环境，了解学生的学科情况、对待学习的态度、自我认知等内容，以便于更好地给予学生恰当的引导和鼓励。有的学生基础差，可能与家庭环境有关，有的学生很阳光，却内心也有苦衷。谈话可以让班主任更好地了解学生，更好地选择教育和引导方式，帮助学生走出困惑。

三、多放手，少禁锢

初中生已经具备一定的自我管理能力，班主任在学生管理中，不必亲力亲为，更不必严格禁锢学生的自主性，应该给予学生更多的空间。如果我们过多干涉学生，反而抑制了学生的发展潜力，更不利班级工作的开展。同时，在学生管理上，要宽严相济，多放手，并不代表不管，而是给予适度的空间；少禁锢并非完全任由学生的喜好，而是把握调动学生的积极性、创造性。事实上，禁锢越多，学生的思想、眼界、行为越容易逆反，反而不利于班级工作的融合。曾有一个案例，班级上有几个学习特长生，经常在一起研究奥赛题目，甚至研究高中教材的解题方法，很多任课教师认为学生是在胡闹。教师通过谈话，了解到现有的学科知识难以满足他们的求知欲。所以，教师给予他们自主学习的空间，让他们在保证听课前提下，可以学习更多的学科知识。

四、多活动，少单调

初中班集体管理，要兼顾学生的心灵成长，要体现德智体美劳全面发展。在班级管理中，要多融入集体活动，结合丰富的活动来拉近师生之间、学生之间的情感，增强集体荣誉感和向心力。如鼓励学生多参加学校的活动，让学生能够发挥自己的特长，感受成功的喜悦，激活班级的学习氛围。在活动中，学生可以找到自己的乐趣，可以感受到班级的荣誉，调整自己的情绪，从而为班级管理带来轻松与愉悦。

总之，在班级管理中，班主任要用心观察，要积极去发现学生的优点，多赞美、多沟通、多放手、多活动，给予学生更多的关注、理解，激励才能让学生健康成长。

作者：武传美姜明利（山东省淄博市沂源县石桥镇石桥中学）

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