寻找教育的原生态——读《窗边的小豆豆》有感 蓬莱市郝斌中学 王江辉

时间：2011-08-04 14:49:11  来源：郝斌中学  作者：王江辉

 

当你捧起《窗边的小豆豆》用心阅读时，你不得不被它所吸引。小林校长以爱心智慧为基础，以个性人格为核心，以和乐和谐为归宿，为孩子们打造了一座教育乌托邦——巴学园。这里的教育不矫情，不造作，不程序化，不仪式化，徜徉于间，你随时都会感叹：巴学园，教育的原生态。

一、让教育回归人性化

前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾指出：“我们可以培养出工程师、农艺师、技师……，但我们能否培养出一个‘人’，还是一个问题”。的确，教育不是为学生获得考试高分、进入名校、得到好工作而设立的，理想的教育是培养真正的人，这是教育应该追求的恒久性、终极性价值。那么在巴学园，你随时都可以感受到它对人的尊重，对生命个体的敬畏。

面对说话不着边际的小豆豆，小林校长竟然能够饶有兴趣地倾听，并且倾听长达四个小时而不打哈欠。午饭时间安排的“由谁来说说话”节目，当一个男孩上台后无话可说时，小林校长用一句句“然后呢？”打开了孩子的话匣。为了让身体永远长不高的高桥君相信自己“绝对能做到”，运动会上，小林校长专门设计了一些适合身材矮小者参加的运动项目，而且每次仅仅是在最后一刻才伸手托了他一下，让人感觉这就是高桥君自己跳过去的，从而树立他的自信。为了消除身体上有障碍的孩子的自卑心理，小林校长让大家都不穿泳衣，一起到池子里游泳。总之，为了让每一个孩子在巴学园里健康成长，小林校长尽了他能做到的种种努力。

小林校长是真正地热爱孩子，信赖孩子，因此才会从孩子身上找寻到童年的美丽。他“一切为教育，一切为孩子”，面对孩子们出现的这样那样的问题，他不是指责，不是“贴标签”，而是以一个服务者的身份去帮助、指导孩子们解决问题。当我们抱怨我们的学生如何地调皮，如何羁傲不逊时，当我们面对像小豆豆一样对生活充满了好奇的孩子而无所适从时，我们不妨这样去思考：如果遇到这样的情况，小林校长又会怎样去做呢？相信，我们一定会少了几份急躁，多了几份理解。因为要知道，孩子的童年本身就是充满了好奇、天真、无忌，

二、让教育富于智慧化

教育无痕，是一种教育智慧。在巴学园，小林校长总能巧妙的、理性的、潜移默化的、也是富有成效的把对孩子的教育贯穿在日常生活的点点滴滴。

瞧，孩子们上课时可以在礼堂的地面上随意涂画，可是下课打扫起来也很辛苦，因此不经意间孩子们懂得了不能乱涂乱画——这隐含着“爱护环境”的教育吧；运动会上，孩子们得到的奖品是各种蔬菜，因为小林校长希望孩子们能一边吃着蔬菜奖品做得菜肴，一边高高兴兴地谈论白天的运动会——这是否在告诉孩子们要“学会与人分享”；为了让身体有障碍的孩子消除自卑，他组织大家“裸游”，不知不觉中消除了“自己比不上别人”的“劣等意识”——这属于心理健康教育吧；为了让孩子们营养均衡，每天食堂吃饭一定要闻“山的味道”和“海的味道”；并且为了让孩子在吃饭时专心，饭前还要唱“好、好、嚼呀！”的歌曲——这属于健康教育吧；小豆豆要买“健康树皮”自己却没有钱，小林校长不仅借钱给小豆豆，并虔诚地用树皮测试自己的健康情况。因为这看似荒唐的测试里融入了一个孩子善良与纯真——这里涉及到爱的教育吧。

总之，在巴学园里，每一个生活细节都隐含着教育的智慧，它们无时无刻不在影响着孩子们，可似乎谁也没有感觉到自己在被教育着。因为这里的一切教育活动都不是从生活中单独剥离出来的，孩子们从不会听到“为了……，我们要搞一次……活动，希望大家要……”的话语，从不必担心回来后一定要写一篇日记或者是作文。因为在小林校长眼里“不要把孩子束缚在老师的计划中，而要让他们到大自然中去。孩子们的梦想比老师的计划，更要大得多。”于是各种活动都变成了一种自由的体验，在体验中，孩子们懂得了爱与尊重、懂得了理解与宽容，他们充满了生命的灵性，他们感受着成长的幸福。只是在若干年后，才会突然明白：啊，原来小林先生是为了这个才那么做的啊！“啊，先生连这个都想到了啊”。

小林校长赋予巴学园一种“将教育的意图掩盖起来”的真正的教育艺术，一种充满人性化关怀的超凡的教育智慧。这种教育艺术和智慧所带来的“润物细无声”的教育成效应该值得我们每一个教育者去思考。

三、让教育更加生活化

人民教育家陶行知曾告诫我们：学生不是一个物品，一件摆设，他们有思想、有灵魂，是个有血有肉、活生生的个体。我们如果把他们局限在一个狭小的空间内，每天所接触的都是枯燥的书本教育，没有一点新鲜的、灵活的东西，那么不难想象，长此以往，我们培养出来的学生是个什么样。

也许小林校长正是基于对“人性”的一种尊重，对教育本原的思索，因此，才不遗余力地拆除阻隔学校与社会、课程与生活之间融会贯通的藩篱。他要让孩子到大自然中去，要让孩子在阳光下、空气中、社会上自然健康地成长。于是，孩子们半夜在九品佛的寺庙里“试胆量”；为了弄清废旧电车是怎样被运到了巴学园，孩子们会带着睡衣和毛毯睡在了学校的礼堂里；完成了当天的学习任务，孩子们可以整个下午去九品佛散步；他们与“旱田”老师一起在田间播种，尽管有些垄歪歪扭扭，但是劳动的快乐藏在了孩子们心田；他们在著名的等等力瀑布边野炊，在分组合作中，体会着做饭的乐趣与不易。每一个过程给孩子们带来的都是终身难忘的记忆。这里没有生硬的分数，没有写不完的作业，但是孩子们从中收获的却是启迪着他们一生的东西。

总之，为了能让孩子们看到“真正的东西”，小林校长让教育走进了生活。在他看来“世界上最可怕的事情，莫过于有眼睛却发现不了美，有耳朵却不会欣赏音乐，有心灵却无法理解什么是真。不会感动，也不会充满激情……”。这与陶行知先生提出的“六大解放”的思想似乎不谋而合：解放眼睛——使他们从书本和试卷中解放出来，让他们去看社会、看自然、看生活；解放双手——使他们闲置的双手动起来，去做事情，做到“学做合一”；解放头脑——使他们从“只听不思”中解放出来，开动脑筋，积极思维，学会思维；解放嘴——给他们说的自由，特别是问的自由；解放空间——除了课堂学习，还引导他们走向课外，接触社会，接触自然，给他们广阔的天地。是啊，如果我们的教育只让孩子的视角停留在钢筋水泥堆砌的教室里，孩子们常常是通过生动优美的课件来感知这个世界的话，那么我们培养出来的孩子心灵必定是漠然的。小林校长用他的自然教育理念告诉我们：教育来源于生活，也必将服务生活，回归于生活。

当我从巴学园走出的时候，我不禁扣问自己：我给予孩子们学习的幸福指数有多高？我留给孩子们的经典记忆又有多少？随着新课改得推进，教育形式的多元化有点“乱花渐欲迷人眼”，但有一点应是永恒不变的：只有符合孩子成长规律的教育才是真正的教育。巴学园的孩子们用他们的成长故事在告诉我们：巴学园，追求教育的原生态不是空中楼阁，不是一个空无的梦想。只有让教育回归到原生态，让学生均衡发展、和谐发展、全面发展，我们才能看到一个个生命之花不断绽放，我们教育芳草地才会呈现出万紫千红，我们才能还这个世界一个精彩！

（《烟台教育》2011年 第六期 阅读现场）