试卷“出炉”记

因为资源越来越丰富，现在很多已经不用出题了，现成的练习册、卷子多的是，虽良莠不齐，但省力。

但是，对于一位老师来说，有出题的经历，就多了一个角度去审视教材上的知识点、考点，这也有利于平日的教学。

从参加工作开始，陆陆续续参与了一些出题工作，不敢说出得好，但出题越来越熟练，速度也越来越快，最快的一次，差不多半天，一张试卷就初见雏形。

来看看考题“出炉”的步骤：

01

第一步，打开语文书，拿出本子，用笔把所有的知识点分类罗列出来，包括语文要素、交流平台、口语交际、书写提示、背诵课文、日积月累等，每一个知识点标注出语文书上的页码，便于出题的时候快速查阅。在后面出题的过程中，凡是涉及到了的知识点，可以在前面打个√，标注一下，便于检索哪些知识点设计到了，哪些知识点还没有呈现在考题中。

02

第二步，确定课内阅读的选文及片段，根据本册教学的重点，出好题目。因为对教材很熟悉，很快可以选定选文，确定选文的考点。为了出题更有依据，建议找到教学用书上这一课的教材说明和教学建议，仔细阅读，设计的题目就更有保证了。

03

第三步，寻找合适的课外阅读短文。这一点需要花的时间稍微多一些，要找到一篇适合的阅读材料不太容易，一要考虑阅读的难度适合该学龄儿童的认知水平，太难了学生读不懂，太简单了又没有可挖掘的考点。；二是短文可以挖掘的考点要符合本册的语文要素，比如抓关键句理解一段话的意思，比如体会优美的语言，比如词语解释，比如概括文章主要内容等。短文选定好后，就结合语文要素出考题。提取信息一类的题，由于比较简单，可以出成填空题。语言赏析、理解有难度的题，可以依据难度出成选择题或判断题。主观题还是要有的，一般出成问答题。即便是问答题，也要能比较明确地在文中找得到答案或线索。阅读题可以考察的能力比较多，如解释、概括、理解、赏析等，要结合年段目标、学生认知水平等方面综合考虑，难度要适中。难度大但又必须要考察的，可以通过改变题型来降低难度，比如变成选择题，比如给一些提示等。课外阅读的出题要格外谨慎，表述稍微不严谨，就容易产生歧义，让考生云里雾里不明所以。

还要注意课外阅读尽量不要照抄资料上的原题，即使有的题目想采用，也最好能变换一下形式，比如把问答题改成文中的勾画题，把填空题改成选择题等。年级越低，所填文字越少，多一些连线、选择。年级越高，所填文字可稍微多一些，比如问答题等。

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第四步，设计作文题。围绕教材的八次作文，缩小考察范围。一般考记叙文，不要考说明文议论文。这两种文体在小学阶段，对于学生来说主要是一个体验，不必列为考试作文。然后在剩下的记叙文范围内进一步筛选，选学生有话可写的，能激发表达欲望的，有生活体验的。作文题目不可照搬教材题目，可适当做变化，避免导向为老师让学生死记硬背平时的作文。题目既有开放性，又要有指向性。比如给一个开头让学生继续编童话故事，比如给定几个词语让学生编故事，比如半命题作文写人写事。

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第五步，确定常规的题目内容。比如看拼音写词语、比一比组词、把成语补充完整、按要求写句子、按原文填空等。

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第六步，课外阅读是部编教材的亮点，在卷子里设计两三分的题考察，对学生、家长、老师都能起到一个导向的作用，让大家都来重视课外阅读，重视整本书阅读。这种题呢，通常可以设计成选择题、判断题、连线题，就可以考察到学生到底有没有去阅读教材推荐的读物。一般不设计成填空题或问答题，因为这样不利于阅卷老师判断学生的答题是否来自所读的课外书。

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第七步，检索之前本子上的标注，把还没有涉及到的考点纳入考题设计中。这个时候，主要以选择题、判断题等方式来呈现。像容易读错的字词、容易写错的字词、语文园地字词句运用、交流平台口语交际书写提示里的语文知识等内容，就可以集中在这里考察。

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第八步，对照之前的知识点再次进行检索和审视，重复考察的题目该删的删该换的换，遗漏的考点补充进来。

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第九步，自己把设计的考题做一遍，凡是表述不清楚的、指向不明确的、答案模棱两可的，务必进行修改，直至准确。除此之外，还要审视考题的容量，太大了，忍痛割爱也要删去一些题目，要保证所有的孩子差不多能在规定的时间内完成。

经过以上九步操作，一套卷子差不多就出好了。当然，每个人出题的习惯不一样，步骤也就会不同。

一个人的角度总是偏颇的，所以需要更专业的人士用专业的视角审查和指导，然后再做局部修改。这样试卷差不多就算真的“出炉”了。