林堡中心校共有六所小学，我在听课过程中发现学校有些老问题尚未解决又出现了新的问题，而且每所学校面临的问题又有所不同。中心校资源有限不能同时解决这些问题，于是我们想到利用校本教研这个平台，结合大家的智慧，群策群力，快速而有效的解决现实中的问题，这样达到共同进步，共同提高的目的。2019年3月中心校全体会议通过了《林堡中心校校本教研制度》主要内容如下：
1.每周四下午第一节课各小学召开校本教研会。固定时间是为了把校本教研作为立校之本，持之以恒的坚持下去，形成习惯。一节课的时间，为了让大家更好的抬头看路，有了目标，有了方向，才会磨刀不误砍柴工。
2.各小学校长或优秀教师作为主持人。校本教研刚刚开始，对于我们来说，都是摸着石头过河，有好的领头人才能更好的思考、总结、改进、前进。
3.教研主题要依据当前学校存在的主要问题进行探讨。校本教研要立足于学校自身的真实教学问题，它的基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。
4.教研内容要渗透管理、师德、养成教育、教学等方面。教学工作是学校各项工作的核心，其它工作都是为教学服务的。其它工作出现了问题必然会影响到教学工作。学校是一个教学系统，各方面工作顺畅了，才更利用教学工作的开展。
5.教研要注重实效，利于实践，切不可流于形式。校本教研是围绕学校自身遇到的问题进行研讨，关乎学生、教师、学校的发展，是每一个人息息相关的。如果教研内容脱离具体的教学实践去研究，尽管理论上看上去很完美，实际上是经不起教学实践的检验的。这样流于形式了，那是自欺欺人。
会后各小学开始大力推行校本教研。并且中心校每次都安排人员参与各小学的校本教研，及时发现问题，及时调整思路，不断改进。我们努力坚持着，当中的酸甜苦辣，只有自己可以体会。经过一段时间的校本教研，我们进入了集体反思阶段，我们调查发现校本教研很大的促进了学生和教师的成长，调动了老师们的工作积极性，解决了一些突出性的问题，也化解了一些隐性问题。但是，我们在校本教研过程也发现了一些问题，我们认真分析，总结出了以下几点：
1. 有个别小学校长及教师不能正确的对待校本教研，在思想上抵触或消极对待校本教研。不去认真思考存在的问题，不想去改变现状，认为教研就是形式主义。
2.有的小学从未搞过校本教研，对校本教研不了解，不知如何进行，教研的目的不清晰。有的人认为校本教研就是大家坐在一起，你说说，我说说，漫无目的，直到无话可说。校本教研没有指向学生和教师的发展，就不可能成功。
3.教研主题大而空，不能切实解决问题，流于形式。例如，个别学校教研主题非常大，甚至动辄就要形成某某理论，这不仅让广大教师对教学研究望而却步，而且这样的研究游离于教师自身的教育教学实践之外，脱离教师的经验范围，对提高学校的教学质量起不到应有的支持作用，也脱离了我们校本教研的初衷。
4.有的教师对校本教研准备不充分，导致教研效果不佳。
针对以上问题，经过中心校全体成员的讨论，并请教教师发展中心领导，认真思考制定了以下解决方案：
1，中心校和小学校长一起研究校本教研的基本知识，小学校长进行耐心的进行二次培训，让所有教师都对校本教研有一个清晰的认识。大家清楚了什么是校本教研，校本教研的目的是什么，怎样进行校本教研。概念清晰了，目的明确了，思想上接受了，校本教研也更顺利的开展了。
2，教研主题要小而具体，简单易操作。最好是让老师们提出在工作中发现的问题作为教研主题。通过校本教研大家一起讨论问题的成因，解决方法。解决了这些教学中出现的小问题，老师们在教研过程中就会有收获感、成就感并乐于参加校本教研。
, 3.每次校本教研都要确定下一次教研的主题，让老师们利用一周的时间去思考、搜集资料、充分准备。这样大家思想上有了准备，研究问题时有话可说，思路更清晰的表达自己的观点，更容易达成解决方案，校本教研更有成效。
4.校本教研出的好方法，好点子要应用到实践之中。使教研效果最大化。张旭涛校长提出：教研无方法、无措施、无应用，就是形式主义，校本教研是实用主义，根本目的是提高教育教学质量。例如宋庄小学，孙庄小学进行的养成教育，不仅纠正了学生的不良习惯，养成好习惯，而且极大的促进了学生的学习成绩。
5，校本教研的原则是边学习、边实践、边总结、边提高。大家不要急于求成，要有长期教研的心理准备，也不要急于追求效果，要有静等花开的耐心。只要大家多学习，多思考，多实践，勇于坚持，就会有别样的收获。
这样经过半年的不懈努力，在教师发展中心的大力支持下，我们中心校在校本教研方面获得了显著的进步，取得了可喜的成绩。但是对于校本教研这个大课题，我们中心校做的还有很多不足，今后我们会再接再厉，注重实效，不断改进，促使校本教研工作更上一层楼。
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