直面新课改(网友来稿)

山东乳山黄山路学校 小学 姜淑华

    当新一轮课程改革的浪潮滚滚袭来之十，我有幸被推到了课改的前沿，成了新课改的弄潮儿。我曾一度迷茫、彷徨，不知所措，是学校领导的正确指引，是教师们的携手共进，是地市、县市、学校的三级培训，为我拨开迷雾，指点迷津，摆脱了旧观念的束缚，踏上了新课改的航道。回顾课改的历程，可谓酸甜苦辣，百感交集，。在课改中，我品尝着收获的甜蜜，咀嚼着失败的苦涩，放飞着自己的梦想，解读着种种的困惑。下面就是我在课改实践中，自认为的成功之见和走过的误区以及存在的困惑，为以后的课改路上铺上一块小小的垫脚石。

一、 课堂成为新课改的主阵地，读书作为教学的主旋律。

新课标明确指出：“要让学生充分地读书，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”我在课改中贯彻着这一教学理念，“以读为本”成为我的主要教学方法。我根据学生的实际能力和每篇课文的特点，师生共同创设了多种读书形式，如：美读、品读、表演读、快慢读、听读、粗读、互读等等。如：教学《小马过河》《特殊的考试》等故事情节强的，采用表演读，像《火红的枫叶》《王冕学画》等文质兼美的课文，指导美读，想象读。教师的任务是把握时机，创设“读”的情景，激发读的情绪，这样以读带讲，使学生在读中明意，读中悟情。在课堂上我尽量减少正确的“废话”，把课堂上的时间留给学生。这样收到了事半功倍的效果。
二、把大语文引进小课堂，拓宽了语文的学习空间。创造性地使用教材，灵活地把握教材的弹性，根据实际情况对教材进行合理的取舍、调配、重组，活用教材，实现以人为本的教育理念。比如：按教材的要求学生在期末才学写日记，我根据新教材识字量大，学生阅读能力较强的特点，刚上二年级就引导学生写周记，不对学生进行什么要求，他们只要知道用笔可以记录事情，可以抒发喜怒哀乐就好了。令人欣喜的是经过一个学期的练习，许多学生能用书面语完整的表达自己的意思，字数多达300多字，班上还出版了《优秀周记集锦》，供同学传阅。我还结合教材，进行丰富多彩语文活动。如：续编课文，画课文，演课文等。记得在上《火红的枫叶》的时候正直教师节，我动员学生为老师送秋叶做的贺卡。第二天，一个个自制的信封里，装进了金黄的银杏叶，鲜红的枫叶，碧绿的松针等贴叶画，旁边还有一行行稚嫩的祝语，当时捧着那张张贺卡，是多么的令人感动。因此，我深深地体会到，语文教师就是要为学生开辟一片天空，为他们插上飞翔的翅膀，让学生带着他们的梦想尽情地遨游。

三、“赏识教育法”给学生动力。当学生在飞翔的时候，要想到他们的羽翼还不丰满，需要教师的呵护，教师要给他力量，成为他们的加油站。教师用什么为他们加油呢？时间证明。是给学生加油鼓劲的最佳方法。还记得有一次，学校举办了一学期一次的写字比赛，我班学生，由上学期的第一名，滑到了级部的最后一名。我拿着成绩单走进教室，本想来一番“行师问罪”，可看看同学们那期待的目光，我改变了主意，首先我对同学平日练字的刻苦表示赞赏，又对参加比赛的同学说了一声“你们辛苦啦！”就在我讲对本次比赛的结果表示遗憾的时候，教室里出现了一片抽泣声，放学的时候，一张张小纸条飞到了我的讲桌上，“老师，我没认真写，真对不起！”“老师，我今后一定会努力的。”……一个月以后，在市里进行的写字抽测中，我班的成绩遥遥领先，有人惊奇的问为什么？我说这是“赏识教育”的一个成功的案例。“宽容和爱心”可以使孩子形成自信、走向成功。

新课改是在探新路，是在摸石头过河，没有前人的成功经验可以借鉴，所以也有“失足”的时候，走过不少的误区，现我主要反思以下两点。

一是要把真实朴素作为语文课的基石。

刚开始我把课改看的很神秘，总是想方设法制造课堂气氛。没有能力做像观摩课教师的精美的课件，自己就挖空心思地土造五花八门的教具，好象没有教具的课就不是新课改，把课上的像变魔术一样，像美术课，像音乐舞蹈课。结果经过期中考试，发现学生连基本的写字、读书都很差。我进行了深深的反思，认为这决不是新课改所要达到的目标。我只重视形式上的千变万化，忽视了语文的真实朴素。要提升学生的人文素养，决不能以削弱学生基本的语文训练为代价，教师应该把新课改理念渗透与听说读写的语言文字训练之中。认识到这一点，我马上调整思路，通过期末考试，我达到了基础教育和素质教育的双赢。素质教育决不是“谈分色变”。

二是不能把张扬个性变成纵容个性。张扬个性，倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的独特体验，这是新课改的基本理念之一。在教学实践中，我由于过分的张扬学生的个性，养成学生纪律难以调空，加上学生自制力差，好动善说，我们又是大班额上课，在这么一个大集体里，部分学生任意地说，随便的动，有禁不止，有令不行。把“自主”变成“自由”。就像有些教师执教的二十几个学生的公开课，教师课堂都失去控制，整堂课闹哄哄的。我觉得这样的“张扬”“自主”势必以侵犯别人的权利为代价，不是新课改。我发现问题后，及时反思调整。采取分排考核、分层布置作业等多种评价手段，规范学生的行为习惯，使他们形成良好的个性和健全的人格。

有人说，走别人的路虽然省力，但难以留下自己的足迹，走自己开辟的路虽然艰难，却充满探索者的欢乐和自豪。我将全力以赴继续在新课改的路上不断探索下去。