（一）构建“五育”教育体系
要想实现“五育”并举，培养学生的优秀品格，有效促进学校可持续发展，首先，学校要做好统筹规划，建立科学、完善的教育体系，将“五育”体系融入小学教学管理中，渗透学生的学习和生活中。学校要建立以学生为中心的教育体系，实行“五育”并举，将核心素质与所学课程相结合，帮助学生实现全面发展和个性成长。首先，学校要明确设计教育目标，明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，并围绕这些目标开展各项教育活动，确保通过这些教育活动促进学生相关能力或素质的培养和提高，为培养德、智、体、美、劳等能力较强的新型人才奠定基础。
（二）德育为先，创新德育方式
学校开展德育的主要任务是立德树人，而“五育”并举的核心任务也是立德树人。何谓立德树人？立德是指建立德业，树人是指培养人才，立德是树人的前提条件和基石。所以，“五育”并举应该以德为首。一是学校必须严格贯彻落实《中小学德育工作指南》。国家明确了各学段的德育目标，并具体规定了“理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育”等基本方面的教育内容，明确提出了“课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人”的工作路径和要求。在实际的教育过程中要因校制宜，严格统筹规划并落实好学校德育工作，这是培养21世纪新人的必然需要，也是优质校园建设的必经之路。二是学校在文化课教学过程中渗透德育，深化小学生德育，这对学校开展系统的知识教学，对培养学生正确的世界观、人生观、价值观和良好的思想品德有重大的积极意义。在实际的教育过程中更要突出德育的实效。学校可以通过对德育的管理体制进行相应的深化，特别是对课程教育、活动教育、实践教育、管理教育方面的内容要高度重视，在全校可以组织班级五星的评价，使学生能够积极参与实际活动，在实际活动中不断提升自我意识，使自我管理水平得到提高。三是创新德育，促进学生和谐发展。建立以德育部门和教学部门为主导，其他部门共同管理的学校德育管理网络，实现无分工。制订德育工作计划和德育工作日程表，确保本学期有重点，每个月有主题，每周有活动，每件事都有计划，每天都有监督。加强学生日常的培养教育，要求学生上午进入学校后立即进入班级，进入班级后立即学习。课间活动期间，学生必须在上一节课教师的陪同下走出教室，以保证活动的安全和秩序。少先队员值班学生和值班领导每天进行后期检查和监督，发现问题及时报告。在重要的时间节点开展德育活动，教师和学生能够养成在每个固定的时间开展相应活动的习惯。除了上级安排的常规活动外，学校还可以开展特色活动，包括“校园足球节、我是一个劳动小专家、文化艺术节、科技节、运动会、阳光合唱团”等一系列的师生体育活动，从而丰富校园生活，为校园增添活力，进而顺利完成德育工作，提高学生的道德素养。
（三）努力提升智育水平
社会的发展和进步对学生的智育水平提出了更高的要求。学校在实际的教育过程中需要按照国家规定的课程计划以及颁布的课程标准组织相关教学活动，确保完成教学计划，提高学生的智育水平；还要重视科学教育以及相关实验教学的开展，组织丰富多彩的课外阅读活动，促使学生自主学习和阅读；还可以开展相关的亲子阅读活动，使学生在具体的阅读活动中提高文化素养，进而享受阅读的快乐，最终提高智育水平。
（四）强化体育锻炼
在现代社会，促进学生的健康发展十分关键，在实际的教育过程中学校应该落实体育与健康课程实施方案，进一步开展阳光体育活动。在实际的体育教学中，教师要充分利用体育课堂时间开展体育活动，加强体育锻炼，增强学生的身体素质。此外，教师还要对学生的体质有明确的认识，针对不同体质的学生设计不同的体育锻炼项目，使不同体质的学生爱上体育活动，从而增强全体学生的体质，促使他们拥有强健的体魄以及顽强的意志。学校除了办好常规体育课，还需要创建体育特色项目，从而更好地实施体育教学，提升学校的体育教学水平。
（五）提高审美教育水平
审美教育对学生的全面发展是至关重要的，学校需要深入开展审美教育，充分利用美术课、音乐课及业余活动加强审美教育，还需要丰富美术课堂活动，设置音乐、书法、剪纸、手工艺品等艺术特色课程，通过这些丰富多彩的课程，提高学生的审美能力，增强学生的审美意识。此外，在设置手工艺课程时，教师需要与当地的优秀传统文化相结合，深入挖掘身边的美术资源和乡土资源，使审美教育更贴近生活和自然，使学生更容易爱上美育活动，乐于参与美育活动。
（六）加强劳动教育
劳动教育是素质教育中一个非常重要的内容。除了开设常规劳动课程之外，教师还可以利用课余时间随机开展劳动教育。例如，每天吃完饭后，学校可以要求学生将盘子里剩余的残渣倒入指定的水桶中，并初步用水清洗盘子，并且将它们整齐放好，还可以让小学高年级学生轮流打扫餐厅的桌面和地板。此外，学校可以组织学生开展社会实践活动，保证每月一次的劳动体验。每天早上和下午上课前，学生应清洁班级卫生和学校划定的公共区域。
（七）加强班主任队伍和特色班级建设
开展“五育”还需要加强班主任队伍建设。学校在选聘班主任时，要把思想道德素质放在第一位，选聘热爱学生、关心集体、愿意奉献、善于合作的教师担任班主任。每月开展一次班主任经验交流沙龙，提高班主任的工作能力和管理能力。此外学校还要建设特色班级，开展“一班一产品”的特色活动，要求“各有特色，各有所长”。开学之初，班主任在实际的教育过程中根据自己的爱好和特长宣讲特色活动，宣讲成功后，安排特色班级文化建设活动。每周设立校本活动课，开展特色活动，有专项监督、临时总结、最终成果展示、评委评比打分。
（八）提高教师的专业能力和综合能力
“五育”并举归根到底还是要融入课堂教学中。教师是“五育”并举的实践主体，教师能力的高低直接关系到“五育”融合的成败。“五育”并举要求教师具有全局性的教育意识，自觉更新教学理念，通过实践反思形成自己的教育风格。“五育”并举与传统教学模式的最大区别在于其教育过程的关联性和完整性。它要求教师放弃学科和课时的划分，具备综合教学能力。只有有效提高教师的综合教学能力，才能保证“五育”并举落地生根。在实际的发展过程中还要提升教师的素质。定期选择优秀教师、优秀校长和模型教师，宣传教师的典型事迹报告和其他活动，进而引导教师自觉遵守教师职业道德准则，并全面提高教师的职业道德。
【工作单位】
白银市平川区育才小学，甘肃 白银
——《新课程》杂志（节选）
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