“真、珍、睁和争”：我的带班育人方略

     班主任是班级管理的总设计师。班级整体目标，由班主任带领各科任课老师共同定位，由全班师生共同制定。面对一个个个性鲜明，天赋各异的孩子，班级管理工作也必须与时俱进、因材施教。
    下面，我从班级现状、带班理念、工作思路、方法策略、实施步骤、教育成效及自我评价反思六个方面阐述我的带班育人方略。
一、班级现状
1、学习习惯较差。孩子们对感兴趣的学科认真一点，但如果觉得难，无趣的学科就会打瞌睡，甚至少数男孩子喜欢在课堂上讲话、随意调换座位，不认真做笔记，课堂秩序被扰乱，所以学习成绩普遍较差。
2、学生的自私心理比较严重。孩子们大多以自我为中心，心胸狭隘，容不下别人的一丝冒犯，只要是稍有不利于自己的事就会很不高兴，甚至骂人。中午自己打菜时，吃相更是难看。
3、学生有的存在智力问题，有的存在一定的心理问题。如丁同学存在智力问题，有时会私自拿同学的东西，招惹班上一个狂躁症的同学。朱同学被同学开个玩笑，取个外号，就会引起她的抑郁情绪。
二、带班理念
     我的带班育人方略浓缩为四个字：真、珍、睁和争。真，就是待人真诚，处事友善。珍，就是珍视情谊，感恩身边的人。睁，就是睁大眼睛，寻找优点，欣赏看齐。争，就是乐观进取，奋力拼搏。

三、工作思路
     在于及时的发现、赏识每个学生细小的闪光点，培养、发展每个学生的兴趣特长，重塑、增强每个学生的自信心，让每一个学生在班级中都能找到独特的存在价值。用魅力的人格影响每一个学生的言行和举止，用幽默的谈吐化解每个学生的迷茫和困惑，用发展的眼光看待每个学生的转变和反复。发挥班主任与科任教师、家长之间桥梁作用，发挥班主任在学生中的潜移默化的榜样作用。
    四、方法策略
      结合带班理念和工作思路整体目标和框架的设定，我从以下三个方法策略入手进行规划。
1、从亲近入手，拉近师生关系。
     亲其师，才会信其道。要想学生亲近你，称呼便是一条捷径。平时，与学生打招呼时，聊天时，玩笑时，省去姓，呼其名。不经意间的一声称呼，不知不觉中拉近了师生间的关系，为师生关系的和谐融洽悄然埋下伏笔。
2、从信任入手，树立标兵。
     信任是师生关系的和谐发展的催化剂。通过个别学生的聊天，了解孩子的兴趣特长、心理状态和问题。及时发现、挖掘、放大每个学生细小的闪光点和特长，把班级事务交给相应的学生去做，并公共场合赏识、表扬他，让他感受到老师的赞许和同学的钦慕的荣光，增强了自信心，激发了上进心。教师应抓住这个时机树立标兵，发挥榜样的示范作用，促进良好班风的形成。
3、从规则入手，培养团队意识。
    制定健全的班规并严格执行，才能保证班级有序、稳定、健康的发展，培养学生自律、诚信、责任感，从而提高整体素质，培养团队意识。
五、实施步骤
      首先，管理学生是育人的前提，第一次和学生见面，让学生知道作为学生要有所为，有所不为，明白没有规矩，不成方圆。制定符合班级现状的班规，在执行的过程中秉承公正公平的原则，让学生知道自己的所作所为将预示着什么。
    其次，是班主任工作的重点是育人。在育人过程中我坚持：尊重关注，用心倾听——潜移默化，润物无声——躬身示范，提供机会。
      第一、尊重关注，用心倾听。例如，每当遇到学生之间闹矛盾、打架时，大多数老师都会急急忙忙跑过去劝架，然后了解情况，再说服教育。这时候，双方情绪还很激动，往往会出现双方你说你有理，我说我有理。老师不易解决，学生很难服气。遇到这种突发事件后，我一般情况下会让当事双方到一个安静、没人的地方，先冷静10分钟。然后，先前情绪激动的一方，讲清事件的起因、经过；另一方作补充；我在旁边默默地倾听。
      第二、潜移默化，润物无声。他们陈述完事实。我先讲一个故事，然后问他们，我为什么要讲这个故事。让学生明白老师的意图，明白事理后，自己先解决，调解完了再来找我汇报调解经过、解决方法和解决结果。这样，基本上不用我出马，让两人就已成功和解了。最后，我画龙点睛地点评几句，让他们更深刻认识自己存在的问题。
      第三、躬身示范，提供机会。这种情况我通常会叫一名班干部到现场观摩学习，以后让其独挡一面。在班级管理的过程中，遇到突发状况时，我会适时适当地放手，让班干部自己解决。这样既解放了班主任，又历练了班干部。
六、教育成效
      带这个班级才两个月，教育初见成效。叫侮辱性绰号的现象少了，教室大吼大叫的学生少了，打饭的时候文明一些了，早自习前基本上能按老师要求大声朗读了。
七、自我评价反思
      和学生单独谈话的次数不够多，对学生的了解也不够深入，学生的主观能动性没有重发地调动起来。在以后的工作中应该把班级各个工作细节作为把社会主义核心价值体系融入班主任工作的契机，让自己和学生都更加透彻的理解其内涵。
作者单位：重庆市科学城含谷中学校

    何老师的带班育人理念“真、珍、睁和争”，让我想到了《乾》卦卦辞。《乾》卦卦辞曰：乾：元，亨，利，贞。《乾卦》象征天：元始，亨通，和谐，贞正。这是个品质，象征天之四德。《象》日：天行健，君子以自强不息。强调天道运行周而复始，永无止息，谁也不能阻挡。君子当效法天道，自强不息地奋斗。
      天之四德犹如一个连续紧密，环环相扣的开放式的圆环，也是一个不断运动变化的系统。这其中的每一个环节都非常重要，所谓万事开关难。乾元即表示初始，或者说是起点，如果开始不正，不能打下良好的基础，则无法有一个好的起点，如果没有好的起点，自然事物发展便会不顺利，也就是说不会亨通，自然也就不能有好的收获。如此说来，贞正既是天德要达到的目标，也是下一个环节能否顺利展开的基础，两者密不可分。
      “真、珍、睁与争”四点虽然不能直接与天之四德对应，但也可以将其看作一个老师对于教育的深刻理解，也可以视为一个班主任的工作理念。这一点，对于一个研究型教师来说是非常重要的。有了经过深思熟虑的理念，并在这些理念的基础之上设计教学与管理策略，这不仅会使我们的教育管理工作能够在一个相对规范与稳定的情况下有条不紊地进行，而且也会在很大程度上帮助班主任反思自己教育教学工作中的失误，及时总结得失。
      在我看来，我也始终相信，任何一项工作的开始，如果建立在已经的观念基础之上，它就不会是盲目的，虽然不能保证绝对的成功，至少不会有太大的失误。一个追求“真”的老师，就算遇到困难，始终不会丧失教育信心。用这种方式来定位自己的工作，并将付诸于实践必然会在教育与班级管理实践中得到应有的回报，老师对自己实践教学与管理的总结也将成为自身丰富与具有科学实验价值的理论研究资源。