身处教育领域的朋友自然知道，一所学校的好坏跟学校的领导，尤其是学校校长有着极大的关系。可以说，一个好校长就是一个好学校，一个好校长能引领学校良性发展，反之亦然。
然而时至今日，某些校长却忘却了自己的使命和责任，善于给老师画大饼、不懂装懂瞎指挥、热衷于开会、善于推卸责任、任人唯亲、喜欢“面子工程”、独断专行等等，成为了老师们所反感的对象，也对所在学校的发展造成了不良影响，更伤了不少教师的心，很难得到学校师生的喜欢和认同。
01、忽悠老师，经常画大饼
某些校长总是将“选择教育，就选择了奉献和清贫”挂在嘴上，借以鼓励老师要安心从教，总是要求老师要懂得奉献和付出，要以校为家，却忽视老师们应该享有的待遇和权利。
为了激发老师的教育热情，某些校长总是给老师描绘学校未来的宏伟发展，要求老师克服当下的困难，不要纠结什么福利待遇；总是喜欢喊口号、开空头支票和画大饼，如今年高考成绩好，给他们提高奖金等，最终却因为种种原因而被迫流产，一次次让老师失望，却乐此不疲。
画大饼自然是可以激发教师的干事热情，但画得过多反而会让人噎着，食之无味，给了教师欺骗的感觉，进而产生躺平思想，不利于教育的良性发展。
有网友吐槽称：我们校长，教语文出身，已经十几年不曾在一线教书，突然有一天兴致勃勃地告诉高三语文备课组长，说某某诗词今年高考肯定会考，却不知道这篇诗词早已在课本上被删除。
不知事情真假，但是却折射了教育行业的某些尴尬现象：外行领导内行，内行被迫被外行领导。
目前的学校校长，绝大部分是教师出身，因为工作业绩突出，或者其他因素，跻身领导岗位后，往往会以工作忙为由，脱离一线教学岗位。从关心学生到关心教育局，从研究教材到研究文件，从天天上课到天天开会，可以说，与教育教学相去甚远。然而教育行业不同于其他行业，没有实践做基础，靠一腔热血，空谈理论往往会碰壁，适得其反。
但是部分校长不甘总体指导和顶层设计，总喜欢高谈阔论，觉得一线教师做法落后，不符合自己的心意，故而花重金去优秀学校学习经验，学完东家学西家，将其模式复制到自己学校，却忽视了自己学校的情况，最后搞得一团糟，反而责怪老师们不努力，没有认真领会领导的意思和优秀经验的精髓。某些校长奉行利益至上，尤其以民办学校最为突出，想方设法榨干教师的劳动价值，来实现学校利益的最大化，而罔顾教师群体的职业感和幸福感。在这些校长看来，教师就是他们花钱请来的员工，就该老老实实地为学校服务，不该有个人价值的存在，学校让你干啥就要干啥，不能有任何条件可讲，讲了就说明你没有大局意识，不懂得为学校前途着想，一顶大帽子压下来，让老师们不得不从。
你生病想休息，他会给你讲无私奉献，可以适当扛一扛；你有事想请假，他会给你画大饼，可以适当拖一拖……总而言之，在他们眼中，你的事情永远是小事，不值得一提。
开会是某些校长管理能力的象征和解决问题的不二法宝，他们坚信开会能够解决一切问题，如果还没有解决，那就再开一个，从来没有想过解决的方法。进而导致出现了很多原本可不开的学校会议，既可解决校长所要解决的问题，也可以会议留痕来证明此项工作的扎实推进，这就有了会议中典型的形式主义。有的会议可以有很多主题，老师们只是背景墙，然后拍照发新闻，广而告之，最后存档。一方面可以彰显学校扎实的工作作风，深刻执行上级的文件精神，另一方面也是为了准备材料，以备上级检查。有的会议是没有任何实质内容却坚持固定时间开的例会，虽然领导口若悬河，却没有安排任何工作或传达任何通知。有的会议明明可以短时间结束，却因为领导没有领会上级部门的文件精神而将文件通读一遍，甚至说一些没用的废话，漫无目的，语无伦次，想到哪里说到哪里，也让不少老师云里雾里。有的会议明明发一则通知就可以办好的事情，非要召集老师开会，然而逐个讲解，生怕老师忽视或弄错。
面对如此繁多且种类齐全的会议，无形之中占据了大量的教学时间，严重影响了老师们的生活和工作。百般无奈的老师，只能硬着头皮开着领导们要求开的会，做着自己应该做的事。05、只想获得荣誉，不想承担责任
一个好校长就是一个好学校，一个好校长能引领学校良性发展。反之亦然，一所学校走下坡路或者教学质量下滑，很大可能与学校领导有关，但往往却是一线教师背锅，从来不反思自己的管理问题。
有些学校校长只想着自己搞荣誉，有荣誉、有利益就争着上，有成绩就据为己有，从来不想着给其他老师留一点。但在麻烦与工作失误面前，有些学校校长领导不但不敢承担自己该负的责任，反而将责任推给普通老师，让普通老师背锅，自己躲得远远的，生害怕自己沾上一点，影响自己的前途。
校长不敢承担自己该有的责任，必然使下属及教职工失去安全感和信任感，即使获得校长的授权，也不敢放开手脚大胆工作，怕承担不该自己承担的责任，也不敢搞什么教学创新，一旦出事只能自己背锅。因此只能在既定的范畴中兜兜转转，学校风气会日益保守，发展前途堪忧。
06、任人唯亲，处事不公平
教育天然具有奉献和利他的属性，对于校长操守的要求，与一般行业的领导者相比无疑应该具备更高的道德水平，也就意味着学校校长必须具备公心，时时从学校长远发展着力。
然而部分学校校长罔顾自己的使命和职责，为了树立自己的权威，任人唯亲，构建自己的“小团体”，拉派结派，把学校变成自己的“一言堂”；或者在学校荣誉分配和职称晋升等方面，不公开透明，存在徇私舞弊的行为，不按照工作业绩和教学能力，只按照跟自己关系亲疏或送礼多少来确定，把学校搞得乌烟瘴气。
任人唯亲，处事不公平，破坏了学校和谐的氛围，也伤害了很多想干事老师的心，久而久之，学校老师干事热情消失，反正怎么干都不会有收获，做一天和尚撞一天钟，学校发展必然滞缓，影响一校学生和老师的切身利益。十年树木，百年树人，教育发展自有自己的规律，春风化雨，潜移默化，自然需要一定的自由和空间。因此没有时间做基础的教育，只有其形，未有其魂，终究只是表面功夫。令人遗憾的是，恰恰有些学校的校长就痴迷于搞政绩工程和表面功夫，虽然华而不实却容易出政绩，让他们能够在仕途上再进一步。一会开读书交流会，一会搞学校开放日，一会搞某某教学模式，追求表面的风光热闹，全然不管这些活动是否有意义的价值，也不管全校师生的真实意愿，只管拍照发新闻，让外界知道学校活动就够了。所有的活动举办的看上去如火如荼，但是严重的耽误了教学时间，对学校师生好处很少，但所营造的学校氛围和学校政绩是相当可观的。
校长作为学校的灵魂人物，需要担负更多的是一个舵手的职责，主要任务是引领学校的发展，而非掌控学校所有权力，凡事自己说了算。现实中的某些学校校长总以为掌权不牢，就会丧失校长的指挥权和领导权，班子就会失去执行力，自然就把工作的重心放在掌权、用权上，巩固自己的“老大”地位。过分注重权力，凡事只能自己说了算，很少甚至没有按照规章制度办事，根本不考虑其他人的利益，只顾自己的感受和利益。看似高高在上，却很难获得学校老师的认同，湮灭了集体的智慧和力量，最终受损的不仅是个人，而是整个学校的发展和全体教职工的根本利益。
总而言之，学校的发展与学校校长有着莫大的关系，而一个好校长的出现也将造福本校无数师生。因此希望学校校长脚踏实地、多看看教育理论、少开会、对老师多一点人文关怀，争取做一名受人尊敬和爱戴的优秀校长。
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